ENSEIGNER L’HISTOIRE EN 6 e

1. ENSEIGNER L’HISTOIRE EN 6e M. Thierry FLAMMANT – professeur d’histoire-géographie-éducation civique au collège de Langeais

2. Les finalités • Références culturelles (temps, espaces, valeurs démocratiques, identité, altérité) • Outils intellectuels fondamentaux (analyser, comprendre, raisonner, exprimer) • « exercer leur raison critique, leur capacité de jugement et leur liberté de pensée » (BO, n° 6 – 28 août 2008)

3. Continuité et cohérence • Acquis de l’école primaire (périodes, repères) • Continuité au sein d’une scolarité obligatoire (répétitions, nouveaux repères, élargissement, sources, œuvres artistiques)

4. Conception des programmes • Respect de la chronologie • Liberté du professeur (cheminement, regroupements, choix thématiques possibles, choix des documents) • Place du document (illustration, entrée, critique + utilisation TICE) • Place du récit • Convergences (géographie, éducation civique, français, SVT…)

5. Des mondes anciens aux débuts du Moyen Âge

6. Objectifs des programmes CONNAISSANCES DEMARCHES Entrées dans le thème ou étude au choix CAPACITES • Connaître et utiliser des repères • Raconter • Décrire • Expliquer • Caractériser • Reconnaître

7. Exemple : REGARDS SUR DES MONDES LOINTAINS (10%) – Thème 1 - LA CHINE DES HAN À SON APOGÉE DEMARCHES Étude au choix d’un ou deux aspects de quelques aspects de la civilisation chinoise sous ce règne (ouverture de la route de la soie, prolongement de la grande muraille, recrutement des fonctionnaires, floraison artistique et technique) CAPACITES Connaître et utiliser les repères suivants : • La Chine des Han, 206 av. J.-C. - 220 • La Chine des Han à son apogée sur une carte d’Asie Décrireun ou deux exemples de la civilisation de la Chine des Han (une œuvre d’art, une invention…) CONNAISSANCES À son apogée, sous le règne de l’empereur Wu (140-87 av. J.-C.), la Chine des Han connaît une brillante civilisation. La route de la soie permet un commerce régulier entre Rome et la Chine à partir du IIe siècle av. J.-C.

8. 1er exemple: l’Orient ancienLa place du document L’Orient ancien au IIIe millénaire av. J.-C. : premières écritures et premiers Etats Etude d’un site ou d’un monument du IIIe millénaire remise en perspective dans l’espace de l’Orient ancien • Connaître et étudier le site étudié, la Mésopotamie sur une carte, les premières civilisations • Décrire un monument de Mésopotamie • Expliquer le rôle de l’écriture

9. Statue de Gudea, prince de la cité de Lagash (2120 av. J.-C., Irak), Louvre. 46 cm 22 cm 33 cm

10. 2e exemple : le monde grecLe récit de l’élève L’Iliade et l’Odyssée témoignent de l’univers mental des Grecs L’étude est construite à partir d’extraits de l’Iliade et de l’Odyssée et de représentations grecques: céramiques, sculptures… • Connaître et utiliser Homère, VIIIe siècle av. J.-C. • Raconter un mythe grec

11. Adaptation filmique de l’Odyssée d’Homère Fiche d’aide à la prise de notes pour l’écriture du récit de l’épisode du Cyclope

12. 3e exemple : la cité des Athéniens L’explication et la caractérisation Les habitants de la cité ont des statuts différents. Au Ve siècle les citoyens jouissent de droits et de devoirs qui fondent la démocratie athénienne. L’étude est conduite à partir, par exemple, d’un débat à l’Ecclésia • Connaître et utiliser Périclès, Ve siècle av. J.-C. • Raconter et expliquer un débat à l’Ecclésia • Caractériser le statut des citoyens, des femmes et des esclaves

13. Belin - 2009

14. Animation pédagogiqueChinon – 6 mars 2013 Thierry Flammant Professeur d’Histoire Collège de Langeais (37)