1 / 18

UNIT 3

UNIT 3. Bagaimana Menciptakan Lingkungan Kelas yang Mendorong Siswa untuk Belajar?. I. Introduction - 10'. Berdasarkan PENGALAMAN,

stacy
Download Presentation

UNIT 3

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. UNIT 3 Bagaimana Menciptakan Lingkungan Kelas yang Mendorong Siswa untuk Belajar?

  2. I Introduction - 10' Berdasarkan PENGALAMAN, Apa yang biasa dilakukan untuk menciptakan lingkungan kelas yang mendorong siswa belajar secara kooperatif dalam memecahkan masalah, dan berpikir tingkat tinggi?

  3. Berapa Jumlah Persegi Berikut?

  4. Tujuan • PESERTA MAMPU: • Mengatur perabotan untuk mendorong pembelajaran kooperatif. • Mengelola hasil karya siswa menjadi sumber belajar bersama. • Memanfaatkan beragam jenis lingkungan yang dapat digunakan sebagai sumber belajar, termasuk lingkungan fisik, sosial, dan peristiwa yang sesuai dengan KD mata pelajaran untuk mendorong siswa belajar aktif, berpikir tingkat tinggi, dan bekerjasama dalam memecahkan masalah.

  5. C Connection - 15' Lingkungan KELAS yang Mendorong Siswa Belajar Perabotan Kelas DIKELOLA SECARA TERBUKA Karya Siswa DIKELOLA DAN DIPAJANG Variasi Lingkungan sebagai SUMBER BELAJAR

  6. Pola duduk memudahkan aktivitas siswa dan memungkinkan interaksi secara maksimal

  7. Karya Siswa sebagai sumber belajar membuat anak belajar aktif

  8. Memajangkan karya siswa Sebagai sarana untuk memberi motivasi kepada siswa dan contoh yang baik untuk diikuti atau ditiru oleh siswa lainnya

  9. Belajar secara langsung dengan lingkungan membuat belajar lebih bermakna

  10. A Application - 90' • Handout Peserta 3.1: Pengaturan perabotan untuk mendorong pembelajaran kooperatif. • Menyusun alternatif letak perabotan yang menunjang pengelolaan siswa yang bervariasi.

  11. 2. Menuliskan jenis kegiatan pembelajaran yang cocok dikerjakan dalam setiap pengelolaan tersebut, yaitu: klasikal, kelompok, dan individual

  12. 3. Menggali ide kegiatan untuk pemanfaatan perpustakaan

  13. Handout 3.2 Pemajangan dan Pengelolaan Hasil Karya Siswa

  14. Handout 3.3 Kompetensi Dasar dan Lingkungan sebagai Sumber Belajar

  15. SKEMA TUGAS KELOMPOK 1. Klompk Kecil = 20’ 2. Klompk Utama = 15’ 3. Presntsi-dsksi = 30’ 4. Menonton Video = 10’ 5. Identifikasi Mslh = 5’ 6. Kunjungan/Belanja = 10’ Penyusunan Alternatif Pengaturan Perabotan Pengaturan Perabotan KK • Pengelolaan Pembelajaran KK • Pengoptimalan Perpustakaan KK Indvdu Identifikasi Masalah Pengelolaan Hasil Karya Siswa KK Pertanyaan 1-3 Presentasi, Diskusi, Melihat Video, Ident Mslh, & Kunjungan KK Pertanyaan 4-8 Indvdu Identifikasi Masalah Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Mapel IPA KK KK Mapel IPS KK KK Mapel Matematika KK KK KK KK Mapel Bahasa Inggris KK KK Mapel Bahasa Indonesia Individu Identifikasi Masalah

  16. Handout 3.4Mengidentifikasi Masalah, Alternatif Solusi, dan Rencana Tindak Lanjut Penerapan Rencana Tindak Lanjut:

  17. R Reflection - 5' • Cek kembali tujuan unit ini dan klarifikasi pencapaian tujuan tersebut . • Tulislah hal-hal penting yang sudah dipelajari pada unit ini.

  18. E Extension • Disainlah media fasilitasi lingkungan kelas yang akan digunakan pada kegiatan praktik pembelajaran sebaya (peer teaching). • Identifikasi pengelolaan perabotan dan lingkungan sebagai sumber belajar untuk mendorong siswa belajar untuk mendorong siswa belajar aktif, berpikir tingkat tinggi dan bekerjasama dalam memecahkan masalah.

More Related