9H : accueil

1. Les Journées De l’Inspectionen Lycées ProfessionnelsCluses 3/11/05, Vizille le4/11/05, Romans le7/11/05

2. 9H: accueil 9h15: présentation des textes relatifs à la nouvelle certification et son organisation réponse aux questions 10h 00-11h30: travail en groupe autour du projet de mise en place de la certification 11h30-12h30:Présentation des outils informatiques de recueil des protocoles bilan autour des points de convergences identifiés dans les projets ainsi que les questions qui restent en suspend  PAUSE REPAS   13h45 : présentation du travail de l’après -midi 14h00-15h45 :travail par groupes autour des fiches d’épreuves 15h45-16h30 :regroupement pour un bilan + consignes pour élaboration des outils d’évaluation cette année.

3. LA CERTIFICATION En BEP-CAP et BAC PROFESSIONNEL arrêté du 21 juillet 2005 Note de service à paraître Applicable pour la session 2006 Abroge le texte De Nov. 1995

4. Niveau 5 CAP- BEP Niveau 4 BAC Professionnel Général Technologique BMA 2 types d’examens: CCF CT élèves inaptes en établissements candidats libres 5 Qualifications de 2 niveaux Pour 4 types d’établissements: LP LPO CFA MFR CERTIFICATION SOUS L’AUTORITE DU RECTEUR

5. LES POINTS COMMUNS CAP- BEP-BMA-BAC. PROFESSIONNELS, GENERAUX ET TECHNOLOGIQUES Dans le cadre du CCF élèves scolarisés (période d’enseignement suivie d’une période d’évaluation) Construction d’unPROTOCOLE D’EVALUATION précisant: 1- Les ensembles d’épreuves proposés 4 - les outils de notation 2- Le calendrier des contrôles 5- les aménagements du contrôle adapté 3- dates de rattrapage 6- les informations portées à la connaissance des familles ASPECTS INSTITUTIONNELS Mise en place d’uneCOMMISSION ACADEMIQUE Constituée du recteur ou son représentant, d’1 IA-IPR, au moins 8 enseignants + 1 médecin scolaire et un chef d’établissement Elle travaille à partir des éléments proposés lors des sous-commissions départementales. Se réunit 2 fois par ans pour étudier les protocoles proposés par les établissements et lors de l’harmonisation des notes qu’elle transmet au président du jury. PV d’épreuve Noms des élèves . Notation, observations éventuelles, noms des évaluateurs, signatures LA NOTATION Faite à la décimale lors de l’évaluation L’arrondi se fait sur la note finale

6. ASPECTS PEDAGOGIQUES • un référentiel national de 26 épreuves • un groupe / un enseignant • prise en compte des élèves inaptes • nécessité de définir des outils d’évaluation • Evaluation portant sur 2 types de compétences minimum, dans des activités enseignées au cours de l’année terminale • Choix possible des ensemble d’activités pour les élèves

7. LES POINTS COMMUNS AUX CAP- BEP-BMA-BAC. PROFESSIONNELS, GENERAUX ET TECHNOLOGIQUES Dans le cadre du CT candidats libres • couple indissociable d’épreuves sur liste nationale • prise en compte des élèves inaptes

8. LES DIFFERENCES CAP- BEP-BMA-BAC. PROFESSIONNELS, GENERAUX ET TECHNOLOGIQUES BAC Professionnel, général, technologique CAP / BEP • 3 épreuves issues de 3 activités de natures différentes appartenant à au moins 2 types de CC • 1 épreuve maximum peut être issue de la liste académique qui en comporte 4 maximum (boules, course ts terrains) • 1 épreuve collective obligatoire • 2 épreuves issues de 2 CC différentes • pas d’épreuve académique cette année • pas d’obligation sur le type des épreuves COEF.2 BAC GENE + TECHNO OPTION FACULTATIVE COEF.1 BAC PRO + BMA + CAP + BEP PAS D’OPTION FACULTATIVE • note finale proposée arrondie au ½ point supérieur à la commission • note finale proposée arrondie • au point entier supérieur à la commission OBLIGATOIRE CO-EVALUATION SOUHAITEE

9. • travail différencié entre programme et certification • travail différencié entre les niveaux de certification Les différences Les points communs • analyse nécessaire des exigences des épreuves selon le niveau d’élèves auquel on s’adresse • travail en continuité entre les différentes qualifications…même si les élèves sont issus d’établissements différents à l’entrée au Bac Pro. • ne pas résumer son enseignement à la préparation des épreuves En étant juge et partie, l’enseignant risque de mettre une meilleure note mais il réduit le champs de ce qui peut être enseigné…. « Tout ce qui est évalué doit être enseigné mais il serait réducteur de n’enseigner que ce qui évalué »

10. Les différences qui influent sur l’enseignement BAC Programmation annuelle des activités Activité enseignée Activité enseignée Activité enseignée C E R T I F I C A T I O N Activité certifiée Activité certifiée Activité certifiée CAP-BEP Programmation annuelle des activités Activité enseignée et évaluée Activité enseignée et évaluée Activité enseignée et évaluée Activité enseignée OU ET C E R T I F I C A T I O N Activité certifiée Activité certifiée • travail sur la programmation des activités: plusieurs activités concourent à l’amélioration de la perf. pour une épreuve, travail sur le temps de formation de l’élève Ex: 1° année: X heures de pratique, 2nd année: X+ n ouX –n heures de pratique • contrat avec l’élève: travail de l’équipe pédagogique/projet EPS •TOUT CE QUI N’EST PAS ECRIT COMME INTERDIT EST AUTORISE

11. LA GESTION DES INAPTITUDES 1- l’EPS est une discipline d’enseignement obligatoire PRINCIPES 2-Tout élève a droit au coefficient de l’examen 3-Equité de traitement pour tous Consulter la démarche académique en 6 étapes cheminement entre les acteurs dans le respect des prérogatives de chacun Travail partenarial entre les différents acteurs du système Equipe éducative / com. médicale / familles

12. A n n é e s c o l a i r e 1 ° cycle 2 ° cycle 3 ° cycle inaptitude Éval.cert. 1° cycle 2° cycle 3° cycle inaptitude Inaptitude Rattrapage Rattrapage E.C. 1° cycle 2° cycle 3° cycle I n a p t i t u d e LES ADAPTATIONS D’EPREUVES •Ne se font pas en fonction du temps mais de la nature de l’inaptitude et de son caractère irréversible •le choix des épreuves est fait en fonction des exemples du sites: -à la convenance de l’équipe -selon les possibilités construites à partir de la circulaire d’Avril 1994 Ex. Pontuel terminal

13. La gestion des inaptitudes se fait dans le respect des prérogatives de chacun Le médecin qui fait le diagnostique L’enseignant qui fait les propositions d’épreuves, soumises à acceptation du médecin concepteur du CM (avec l’aide du médecin scolaire) La famille à qui l’on communique l’organisation Il ne s’agit pas de s’acharner mais de mettre en place une démarche pour aider à faire valoir ses droits Demander de l’aide au groupe adapté cf. Le travail des réseaux sur les inaptitudes

14. POINTS DE VIGILANCE A PROPOS DES FILLES…. » Il est recommandé ’'être vigilant sur le choix des épreuves … » AUTOUR DES ACTIVITES « BAREMEES » et des ACTIVITES « SUBJECTIVES » A PROPOS DES ACTIVITES COLLECTIVES AUTOUR DES ACTIVITES QUI POSSEDENT DEJA UN OUTIL D’EVALUATION ET CEUX A CONSTRUIRE…