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PROGRAMA APOIO CONTINUIDADE DE ESTUDOS

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PROGRAMA APOIO CONTINUIDADE DE ESTUDOS

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Presentation Transcript

    1. PROGRAMA APOIO À CONTINUIDADE DE ESTUDOS Aspectos legais: DAC Aspectos Pedagógicos Curso: Grandes Temas da Atualidade 2011 DER Lins – MAIO 2011

    2. Resolução SE – 98 23/12/2008 Estabelece diretrizes para a organização curricular do EF e EM das escolas estaduais

    3. Artigo 5°: O ensino médio, como curso de sólida formação básica, terá sua matriz curricular organizada: ... § 1° - DAC: 02 aulas para um dos componentes que integram cada área do conhecimento; § 2° - obrigatoriamente:02 aulas de Língua Portuguesa da área de LC e 02 aulas Geografia na área CH. Nos anexos IV e V: Geografia ou História

    4. § 4° ... Oficinas de revisão e consolidação das disciplinas ao longo das séries do EM... AULAS DE APOIO CURRICULAR SE DIFERENCIARÃO: Uso de materiais próprios; acesso a recursos tecnológicos inovadores; Atividades de aprimoramento e atualização profissional.

    5. § 5° Perfil do professor... Interesse em trabalhar com temas transversais, abordados inter e transdisciplinarmente, que tenham familiaridade com ferramentas multimídia e que disponham de condições para estudos e pesquisas complementares.

    6. Instrução CENP – 10/12/09 Pela inclusão de Disciplinas de Apoio Curricular Das Instruções: 1. DAC – compõem com as disciplinas da Base Nacional Comum, um todo orgânico, estruturado ... Visando oportunizar pesquisas e vivências interdisciplinares, mobilizadoras de diferentes e múltiplas habilidades.

    7. AVALIAÇÃO DO ALUNO 2. (...) as avaliações de desempenho escolar devem resultar dos avanços alcançados pelos alunos ao longo do bimestre ou do ano letivo, e como tal expressar os resultados alcançados pelo aluno em uma única nota da escala de zero a dez, resultante da avaliação obtida consensualmente entre os docentes envolvidos.

    11. Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade Referência: VC 6 (2009): O trabalho pedagógico com temas transversais na escola Ulisses F. Araújo – USP-Leste site do Apoio – link: acervo 2009

    12. Ponto de Partida... O que é a escola? Como entendê-la, hoje? De onde surge?

    13. Um pouco de história... Escola antiga ? aristocracia ? filhos dos nobres ? ensino individualizado (séc. X VII); Estado Nacional ? educação pública laica (séc. XVIII) Professor = detentor do conhecimento; N° maior de alunos (meninos); Transmissão do conhecimento.

    14. Democratização e universalização... Séc. XX Acesso ao ensino ? o Estado assume uma escola para todos... Inclusão na sala de aula das diferenças sociais, econômicas, psíquicas, físicas, culturais, religiosas, raciais, ideológicas e de gênero. Mudanças: na Educação e nas Ciências!

    15. Nas Ciências... Século V a. C: Sócrates ? definição de conceitos ? essência das coisas ?ironia/maiêutica Platão ? educação do sábio ? da opinião (doxa) à ciência (episteme) Busca do saber rigoroso ? superação do senso comum, do mito Sábios (sophos) ? Filosofia e Ciência

    16. No pensamento grego... Filosofia e Ciência ? vinculadas Idade Moderna ? separação ? métodos diferentes Ciência objeto específico de investigação conhecimento sistemático, rigoroso, relações universais: prever acontecimentos; Agir sobre a natureza.

    17. Cada Ciência = Cc particular Campo delimitado de pesquisa; Método próprio. Exemplo: (setores distintos da realidade) Física ? movimento dos corpos Química ? transformação dos corpos Biologia ? o corpo do ser vivo

    18. O outro lado da Ciência... GERAL Regularidades Generalidades CONCLUSÕES valem para casos observados e semelhantes...

    19. Exemplo: O peso de qualquer objeto ? depende do campo gravitacional A cor de um objeto ? depende da luz que ele reflete A água ? substância composta de Hidrogênio e Oxigênio

    20. CIÊNCIA ?objetividade, racionalidade... A Ciência explica o mundo, mas recusa-se a habitá-lo. (M. Ponty) Não é a única explicação da realidade... Não é infalível....

    21. Século XVII Revolução Galileana: geometrização do universo; geocentrismo para heliocentrismo... para além da Ciência – esfacelou uma construção estética que ordenava e hierarquizava espaços e classes sociais...

    22. Revolução Industrial Ciência e Técnica Poder ambíguo... Necessita ser acompanhada por reflexões de caráter ético, moral, político... OS FINS JUSTIFICAM OS MEIOS???

    23. Século XX Áreas disciplinares tradicionais não conseguem explicar a complexidade dos fenômenos. Ex: ecologia, genoma, ética... (circulação de conceitos e campos policompetentes...) A escola sozinha não dá conta do processo educativo ? relações com a comunidade ?ampliação dos espaços educativos (recursos da cidade, entorno da escola)

    24. Em suma... Ciências particulares ?investigam rigorosamente partes do todo ? saber compartimentado Ciência e Técnica ? razão instrumental (preocupada com os meios) ? leis naturais e impessoais da Ciência

    25. Ciência: luzes e sombras.... Teorias ou Práticas aparentemente humanizadoras e progressistas podem tornar-se alienação humana...

    27. Multidisciplinaridade Ocorre quando um determinado fenômeno a ser analisado solicita o aporte de várias disciplinas para explicá-lo. Ex: Pandemia da AIDs – política, medicina, epidemiologia...

    28. Interdisciplinaridade Refere-se àquilo que é comum a duas ou mais disciplinas ou campos do conhecimento. Ex: bioinformática, bioengenharia... Diferença: há diálogo entre as disciplinas (não é simples junção), de forma a transformar, ampliar, enriquecer a própria disciplina...

    29. Interdisciplinaridade Postura do profissional; Permite avanços ? formação diferenciada, com mais sentido para o aluno a partir de sua realidade. O mundo é integral!

    30. Transdisciplinaridade Refere-se à temáticas que ultrapassam a própria articulação entre as disciplinas. Transversalidade – temáticas perpassam os diferentes campos do conhecimento, como se estivessem em outra dimensão (conhecimento não disciplinar) Ex: Desenvolvimento regional sustentável

    31. Temáticas transversais Atreladas à melhoria da sociedade e humanidade; Abarcam temas e conflitos vividos pelas pessoas no cotidiano; Traduzem-se em pressuposto epistemológico (forma de conhecimento) e não meramente metodologia de “entrecruzamento” de conhecimentos...

    32. Temáticas transversais Buscam dar resposta aos problemas que a sociedade reconhece como prioritários e preocupantes... EX: Drogas; Orientação Sexual... Visam conectar a Ciência à vida das pessoas; Supõem uma educação em valores, atenta à dimensão ética da sociedade.

    33. Articular interdisciplinaridade e transversalidade Diálogo entre as disciplinas com temas que abordem dilemas da sociedade... Ética, Cidadania, Ambiente... Escola hoje - repleta dos “diferentes”... Diferenças = matéria prima do trabalho pedagógico, não entrave.

    34. Para que mundo estamos educando? Referência: VC1 (2011): O avanço científico e tecnológico e seu impacto no mundo do trabalho Luís Carlos de Menezes www.escoladeformacao.sp.gov.br/apoio

    36. A máquina faz quase tudo... E o que a máquina não faz? Novas formas de produção... Múltiplas linguagens: Dominá-las = eis a questão! Saber expressar-se, comunicar-se... Saber argumentar – critérios éticos; Criatividade e apreço pela cultura.

    37. Essas qualificações ? promovidas pela escola... Desafios da escola – herdados da Sociedade Industrial... a Escola deve ser outra: ideia de disciplina como participação e interação... superar o individualismo (competição) – promover atividades coletivas

    38. - Relação com a comunidade ? co-responsabilidade; - Parcerias; Escola e mundo do trabalho = interligadas o tempo todo; Focar a realidade local = a experiência de cada um é importante! projetos de vida dos professores = entram em jogo (atitude pela cultura; pertencimento à escola...)

    39. Conhecimento que mobiliza competências = mais vivo! Cultura Escolar = cultura “da gente mesmo”... (não significa desprezar a cultura acumulada); Nós professores temos que nos preparar para esse novo momento, essa nova escola... Formação contínua!

    41. PÚBLICO-ALVO PCs do Ensino Médio; Professores da parte diversificada do Currículo das áreas: Linguagens e Códigos, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática, das 3ª séries do EM regular e EJA.

    42. CARGA HORÁRIA = 60 horas 12 VCs de 2h30 = 30 horas 12 Atividades Coletivas, conduzidas pelo PC, em horas de trabalho pedagógico coletivo (HTPCs), sobre os temas pertinentes a cada VC, com duração de 2 horas cada, totalizando 24 horas. 6 h = produção de relatórios.

    43. INSCRIÇÕES IMPRETERIVELMENTE no período de 31 de março a 11 de maio de 2011 pelo site www.escoladeformacao.sp.gov.br/apoio

    44. ACESSO ÀS VCs www.escoladeformacao.sp.gov.br/apoio por streaming; Acesso durante 7 dias corridos, por login e senha; REGISTRO: lista de presença – PC; ou individual, por login e senha – relatório de acesso às VCs; PRESENÇA: lançada pelo PC, em qualquer um dos casos.

    45. CRONOGRAMA

    46. CRONOGRAMA

    47. ATIVIDADES COLETIVAS Conduzidas pelo PC/EM; Finalidade: 2 horas de planejamento integrado das aulas e projetos, tanto entre as áreas da Parte Diversificada do Currículo quanto destas com as demais disciplinas = objetivos da proposta pedagógica convergentes.

    48. ATIVIDADES COLETIVAS A cada VC deve suceder uma Atividade Pedagógica Coletiva de estudo, reflexão e planejamento, sobre o tema tratado na VC, com foco na integração das ações pedagógicas;

    49. CERTIFICAÇÃO 80% de presença nas VCs (mínimo = 10 presenças); 80% de participação nas Atividades Coletivas (mínimo = 10 presenças); 80% em conceito satisfatório e/ou plenamente satisfatório em suas participações nas atividades coletivas (mínimo de 10 satisfatórios).

    50. REVISTA DO PROFESSOR Há uma diversidade de temas a serem explorados; Cada equipe (profs e PC) tem a liberdade de escolha desses temas, em conformidade com o Projeto Pedagógico da escola; A escolha deve ser coletiva, mediada pelo PC – adequação do trabalho + abordagem interdisciplinar, contextualizada e integrada ao Currículo.

    51. CONTEÚDOS PEDAGÓGICOS A partir de temas transdisciplinares são sugeridas aulas para as áreas: LC, CH, CN e M. Cada tópico de área está dividido por tema, referência do texto no Guia, competências e habilidades em desenvolvimento, nº de aulas previstas e situações de aprendizagem.

    53. Importante! Fazer o Curso é preparar-se para as aulas das DAC, mas sua adesão é LIVRE! Uma vez inscrito, assume-se a responsabilidade com o Curso, de acordo com o Regimento; Vincular, sempre que possível, os temas do Curso com o Currículo (cadernos do professor e do aluno).

    54. Orientações Complementares Algumas atividades podem também ser aplicadas em outros textos do Guia, além dos escolhidos, com as devidas adequações; Os PCOPs das disciplinas do Ensino Médio estão inscritos no Curso e juntamente com o PC da escola constituem-se em apoio teórico e metodológico.

    55. Orientações Complementares PCOP responsável pelo Curso na DE: Natália Tel: 3533-2868 britonatalia88@yahoo.com.br Supervisora responsável para acompanhamento nas UEs: Nara

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