slide1 l.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Enseigner le vocabulaire aux cycles 2 et 3 et par ordre alphabétique François Bonini Damienne Cechosz Pierrette H PowerPoint Presentation
Download Presentation
Enseigner le vocabulaire aux cycles 2 et 3 et par ordre alphabétique François Bonini Damienne Cechosz Pierrette H

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 25

Enseigner le vocabulaire aux cycles 2 et 3 et par ordre alphabétique François Bonini Damienne Cechosz Pierrette H - PowerPoint PPT Presentation


  • 377 Views
  • Uploaded on

Enseigner le vocabulaire aux cycles 2 et 3 et par ordre alphabétique François Bonini Damienne Cechosz Pierrette Hazelart. Les programmes 2008. Pour les 2 cycles . des activités spécifiques en classe. dans tous les enseignements. Au cycle 3

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Enseigner le vocabulaire aux cycles 2 et 3 et par ordre alphabétique François Bonini Damienne Cechosz Pierrette H' - soleil


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Enseigner le vocabulaire aux cycles 2 et 3et par ordre alphabétiqueFrançois BoniniDamienne Cechosz Pierrette Hazelart

pour les 2 cycles
Pour les 2 cycles 

des activités spécifiques

en classe

dans tous les enseignements

Au cycle 3

L’extension et la structuration du vocabulaire font l’objet de séances et d’activités spécifiques, notamment à partir de supports textuels intentionnellement choisis.

ce que peut tre un enseignement explicite du vocabulaire aujourd hui une proposition du r o l l
Ce que peut être un enseignement explicite du vocabulaire aujourd’hui :une proposition du R.O.L.L.
exemple de moment court de vocabulaire

Exemple de moment court de vocabulaire

A la fin d’une séance de lecture, on consacre 10 minutes pour récapituler des mots du « vocabulaire des sentiments » (orientés vers la colère)

Le Souffre Douleur, Sid Fleischman, Ecole des Loisirs

Faire chercher dans le texte ces mots et en dresser la liste

Expliquer par des interrogations simples ou recours au dictionnaire ceux qui ne l’ont pas été lors de la séance

Homogénéiser ou compléter la liste par quelques apports directs du maître, avec explication des nuances de sens, de la hiérarchie dans l’intensité :

« coléreux, furieux, irrité, exaspéré, fâché, agacé, énervé »

4 . Proposer un petit exercice pour consolider l’acquisition et demander aux élèves de retenir quelques mots pour une séance suivante

Prolongements: revisiter ce vocabulaire à l’occasion d’autres activités de français (expression écrite, orthographe…) voire d’activités liées à d’autres disciplines.

rep res pour construire une s quence de vocabulaire
1/ Constitution d’un corpus d’exemples : en amont par les élèves seuls ou en groupes ou par le maître

EX. de consigne : Chercher dans tels ou tels écrits toutes les phrases possibles contenant tel(s) mot(s).

Exemple au CM : Pour faire découvrir les différences qui séparent des synonymes : différences de signification et différences de fonctionnement

Corpus de départ : une liste de 10 phrases contenant les verbes raconter, dire, et réciter

1/Pierre a raconté ses vacances

2/ Pierre nous a dit qu’il partait en vacances.

3/ Pierre dit la vérité.

4/ Pierre a récité la liste des conjonctions de coordination.

5/ Nous avons écouté un comédien célèbre dire les Fables de la Fontaine.

6/ Je n’aime pas qu’on me dise des secrets.

7/ Il a fallu que je raconte toute mon aventure.

8/ On ne te demande pas de raconter ta vie, mais de nous dire pourquoi tu es en retard.

9/ Récite-moi tes leçons.

10/ Pierre dit très mal ce poème : on dirait qu’il récite une poésie en classe.

Repères pour construire une séquence de vocabulaire.
rep res pour construire une s quence de vocabulaire20
2/ Travail sur le corpus

La consigne doit inviter à agir sur le corpus.

EX. de consignes :

Relever et comparer des mots selon un critère donné.

Choisir ou utiliser des critères et classer les mots proposés dans un tableau donné ou à construire

Transformer et décrire ce qui se passe.

Par trois, à partir du tableau suivant, vous essayez de voir si les deux autres verbes sont possibles pour chaque phrase. S’ils sont possibles, vous mettez une croix dans la colonne, sinon, vous mettez un petit trait ; si ce n’est pas clair, vous mettez un point d’interrogation, et on en discutera en grand groupe.

Repères pour construire une séquence de vocabulaire.
rep res pour construire une s quence de vocabulaire21
3/ Mise en commun à partir des tableaux ou synthèses écrites affichées toutes en même temps et commentées par des rapporteurs.

Mise en commun

Après que les groupes ont présenté leurs tableaux, il s’agit de reprendre ensemble les points d’interrogation et ou de divergence entre les rapports de groupes.

Pour répondre à ces questions, il faudra considérer le contexte, la situation de communication, mettre en évidence les sèmes qui les séparent (ex. raconter laisse apparaître un sème de durée /dire (dans les grandes lignes)

Repères pour construire une séquence de vocabulaire.
rep res pour construire une s quence de vocabulaire22
4/ Elaboration d’une grille (sémique ou relationnelle) et formulation de ce qui a été trouvé

Elle se construit sur un tableau présenté aux élèves qu’ils remplissent au fur et à mesure des discussions. La grille n’est pas la trace écrite finale, elle est transformée en constats érigés ou règle provisoire sur le fonctionnement social (sit de communication) et grammatical (proximité, emploi, formation).

On commence à rechercher le ou les sèmes communs aux 3 verbes puis ceux que les analyses ont fait apparaître et on remplit les colonnes du tableau :

L’important est de manipuler, d’observer, de discuter pas de trouver une vérité quelconque.

Dans le cas de ces 3 verbes, il n’a pas été fait de remarque / fonctionnement grammatical car ils fonctionnent tous les trois de la même façon. Il s’agira cependant de le noter.

Repères pour construire une séquence de vocabulaire.
rep res pour construire une s quence de vocabulaire24
Repères pour construire une séquence de vocabulaire.

5/ Réinvestissement des éléments travaillés : jeux de manipulations, invention de textes

D’autres exemples de verbes intéressants à observer de la même façon :

  • aviser, informer, annoncer
  • écouter, entendre
  • examiner, scruter, observer, regarder, voir
  • demander, questionner, interroger, interview, poser des questions
  • Il est intéressant aussi de comparer les transformations nominales des uns par rapport aux autres.

D’autres exemples d’oppositions

  • des substantifs : pile, tas, monceau, amoncellement
  • des adjectifs : gros, gras, adipeux, obèse/toxique, dangereux, vénéneux, empoisonné, nocif, pollué
r f rences bibliographiques
Références bibliographiques
  • Programmes 2008
  • Lire au CP Programmes d’école primaire juin 2008
  • Préparation de la rentrée 2010 B.O. n°11 du 18/03/10
  • Enseigner la lecture au cycle 2 Nathan Pédagogie
  • E. Charmeux http://charmeux.fr/vocabulaire.htm
  • Le dictionnaire numérique des écoliers
  • Le R.O.L.L.