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Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

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Principios y Objetivos del Currículo Nacional. Diseño y Aplicación de Currículo. Principios y Objetivos del Currículo Nacional. El punto de partida de los p rincipios y objetivos .

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principios y objetivos del curr culo nacional

Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

Diseño y Aplicación de Currículo

Curso de Formación Pedagógica para Profesionales.

principios y objetivos del curr culo nacional1
Principios y Objetivos del Currículo Nacional.
  • El punto de partida de los principios y objetivos.
  • El currículo como parte de la teoría educativa y pedagógica se nutre de un conjunto de fuentes correspondiente a los dominios de las ciencias como son: la filosofía, psicología, epistemología, sociología, antropología y biología.
  • Cada una hace sus aportes de la siguiente forma:
  • La filosofía inspira la concepción del hombre, la sociedad y la naturaleza, se concibe la educación como un proceso transformador por el cual el educando toma contacto con la dinámica socio-política de su contexto.
  • La antropología, permitiendo los avances en análisis y comprensión del “microcosmos”, así como la identidad del ser en su colectividad.
  • La sociología, implica la comprensión objetiva del sistema de relaciones socio-económicas en que está inmersa la persona.
  • La biología es el proceso natural del crecimiento de la persona.

Curso de Formación Pedagógica para Profesionales.

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Existe un nivel de desarrollo real o efectivo y un nivel de desarrollo potencial del ser y del aprendizaje.

Los aprendizajes deben estar basados en el contexto de los educandos, por tanto se espera que sean “significativos” y “pertinentes”

Los nuevos apren-dizajes se realizan sobre la base de las experiencias previas.

Principios y Objetivos del Currículo Nacional.
  • La psicología aporta al Currículo Nacional una serie de principios básicos entre los más importantes principios tenemos:
  • Todas estas fuentes se articulan dialécticamente en la formación de la teoría pedagógica y curricular de El Salvador, su marco conceptual está constituido específicamente por sus principios generales.

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principios generales
Principios Generales.
  • INTEGRALIDAD.
  • El currículo se organiza en función del educando asumido como un ser humano integral, es decir, con sus áreas de desarrollo biosicomotriz, cognoscitiva y socioafectiva.
  • Reconoce la interdependencia entre las áreas del desarrollo del ser. Orienta el tratamiento equilibrado de todas estas áreas, a lo largo del proceso educativo-formativo y de todas las modalidades del sistema.
  • Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales, así como en los valores socialmente positivos. Incluye la búsqueda y la consolidación de la identidad personal, comunitaria y nacional.
  • Promueve la intervención de estrategias favorables al componente biológico del desarrollo en el contexto en el proceso educativo.

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principios generales1
Principios Generales.
  • PROTAGONISMO.
  • El currículo se centra en el educando quien es considerado como el actor protagónico de sus aprendizajes los que por naturaleza, son intransferibles.
  • Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en la interacción con la experiencia sociocultural previa y en desarrollo.
  • Reconoce que los aprendizajes son de diversa naturaleza y favorecen la personalización, socialización y cognición de los educandos para saber pensar, saber sentir y saber actuar.
  • Enfatiza en el aprender a aprender, reconociendo que el aprendizaje, antes que producto es un proceso.
  • Caracteriza al maestro/a como facilitador/a y guía de los aprendizajes, quien debe ensenar a aprender.

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principios generales2
Principios Generales.
  • EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y TRABAJO.
  • Orienta la tarea pedagógica de maestros y maestras, hacia la estructuración y organización de la actividad creativa, productiva y recreativa de educandos.
  • Otorga a la diversidad de actividades programadas intencionales) un carácter motivador del aprendizaje.
  • Valoriza las experiencias previas del educando y las utiliza como insumo básico de entrada para la construcción de nuevos conocimientos.
  • Prioriza el trabajo creativo en todos sus niveles y manifestaciones, como elemento de humanización y dignificación; como fuente de conocimientos, y como generador de valores socialmente útiles.
  • Enfatiza en la formación científica, tecnológico, investigativa, creadora, en las diferentes ramas, para forjar educandos creativos y productivos, críticos, auténticos, con voluntad, capaces de analizar y resolver problemas.

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principios generales3
Principios Generales.
  • FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y PERTINENCIA.
  • Se adecua a las características y el grado de madures de los educandos, lo mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se desarrolla el proceso educativo.
  • Incorpora la diversidad de necesidades, intereses, problemas y potencialidades de educandos, familia y comunidad, como fuente para los contenidos y para el diseño de estrategias especificas de respuestas educativo-formativo.
  • En la medida en que se adecua y se flexibiliza, el currículo promueve aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores, aprendizajes socialmente útiles, en términos de una educación para la vida.
  • Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la institución, la familia y la comunidad.

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Principios Generales.
  • INTERDISCIPLINARIDAD
  • Se orienta hacia la integración del conocimiento, como parte del acercamiento racional (sistemático de los educandos a su medio natural y social).
  • Fomenta la visión integral e integradora de la realidad, con base en su análisis pluri e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ángulos.
  • Para la estructuración de su contenido, adopta un patrón interdisciplinario que procura organizarse en un cuerpo de áreas socioculturales integradas. En función de problemas, necesidades y expectativas, toma datos de la ciencia para convertirlos en información asimilables para la construcción de aprendizajes integrales.

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principios generales5
Principios Generales.
  • INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN.
  • Promueve, dentro de la comunidad educativa, la interacción entre sujetos, recursos y procesos del currículo, posibilitando una acción organizada y creadora en las actividades educativo-formativas que se derivan.
  • Genera el espacio para concretar el concepto de comunidad educativa ampliada, potencialmente fortalecida por organizaciones voluntarias, no gubernamentales, instituciones públicas y privadas, clubes, gremios y demás agentes sociales.
  • Busca coherencia e integración entre los componentes curriculares de modo que se retroalimenten recíprocamente tanto en su enfoque teórico como metodológico y didáctico, en función de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas, para garantizar sus aprendizajes significativos.
  • Genera tecnologías apropiadas, aprovechando al máximo todo tipo de recursos de la comunidad. Ello propicia el uso de materiales educativos disponibles en la localidad y valora la experiencia y conocimientos de distintos miembros de la misma.

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Principios Generales.
  • COMPROMISO SOCIAL.
  • Incorpora datos específicos de los contextos históricos-social y cultural en que se desarrollan los educandos, sus familias, comunidades y el país, como insumos básicos para la actividad educativo-formativa.
  • Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a través de los aprendizajes, de la práctica de valores, del desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas, sicomotrices, y socio-afectiva.
  • Desarrollan un sistema global de valores positivos con respecto de cada persona en su dimensión individual de las organizaciones sociales básicas como son la familia y la comunidad, de la nación y el país.
  • Desde la perspectiva psicosocial, contribuye la formación integral del educando, potenciándolo como sujeto de la historia, como actor responsable en la construcción del bien común y en la transformación social hacia un desarrollo con equidad. Concibe y apoya el desarrollo científico, tecnológico y productivo al servicio del ser humano y la sociedad.

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principios generales7
Principios Generales.
  • GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN.
  • Orienta el desarrollo e los procesos pedagógicos para que los educandos logren en forma gradual y sistemática los aprendizajes adecuados en cada etapa evolutiva ay nivel educativo.
  • A lo largo de la escolaridad, garantiza una coherencia vertical dentro de cada área de conocimiento y dentro de las asignaturas que cada una influye, vela por la continuidad de los aprendizajes y la articulación entre niveles y modalidades del sistema, previendo los flujos dinámicos entre unos y otros.
  • Establece las secuencias didácticas de manera que toda información promueva el desarrollo de funciones mentales, valores positivos, sentimientos y acciones constructivas para el educando y la sociedad.

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operacionalizaci n de los principios generales
Operacionalización de los Principios Generales.
  • Es el puente entre la conceptualización del hacer educativo y la práctica pedagógica cotidiana. Es la herramienta para organizar los procesos educativos-formativos en cada nivel y modalidad del sistema.
  • Integra intencionalidades, contenidos, metodologías y recursos para el logro de los aprendizajes correspondientes a los niveles y modalidades educativas, además, representa un patrón orientador de la practica institucional y del aula.
  • En tal virtud, el diseño curricular tiene función de prever la calidad de las experiencias educativo-formativas, es la respuesta en un contexto determinado, de inmediata incidencia y con repercusión a mediano y largo plazo.
  • El diseño curricular se sirve de un conjunto de instrumentos cuya expresión mas tangible son los planes y programas de estudios ,los recursos didácticos diseñados para apoyar su desarrollo (como son textos, guías didácticas), las unidades de aprendizaje y los módulos de formación, entre otros.

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operacionalizaci n de los principios generales1
Operacionalización de los Principios Generales.
  • Con el fin de traducir estas intensiones en orientaciones para la practica educativa el diseño curricular requiere organizar los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y forma de evaluación, por nivel, carrera, ciclo, grado, curso, modulo, unidad de aprendizaje, según sea el caso.
  • Esta tarea exige procedimientos técnicos de planificación y se concretiza en las dimensiones mesocurricular y microcurricular. Dichos procedimientos técnico-metodológicos guardan coherencias con las fuentes, características, principios y objetivos del currículo nacional.

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objetivos generales
Objetivos Generales.
  • En el marco de su enfoque teórico y de sus principios generales, el Currículo Nacional asume los siguientes objetivos generales:
  • Garantizar la unidad de principios y lineamientos básicos orientadores del diseño y desarrollo curricular.
  • Asegurar la coherencia y continuidad del desarrollo curricular en los niveles y modalidades del sistema educativo nacional.
  • Promover la calidad en la gestión curricular de base: en las instituciones educativas y en el aula, para garantizar la calidad de la educación.
  • Apoyar y fortalecer el mejoramiento del desempeño docente y de los demás recursos humanos del sistema, a través del proceso de formación y de capacitación acordes con la política educativa y el currículo nacional.

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objetivos generales1
Objetivos Generales.
  • 5) Promover el uso de los recursos locales y comunales en los procesos y actividades educativas que se desarrollan en la institución.
  • Fomentar la participación organizada de maestros, maestras, educandos, padres y madres de familia y comunidad, en los proyectos de mejoramiento e innovación educativa institucional.
  • 7) Generar los mecanismos de descentralización necesarios para el logro de la adecuación de los procesos educativos a los contextos específicos.

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operacionalizaci n de los objetivos generales
Operacionalización de los Objetivos Generales.

Entendiéndose los objetivos curriculares como los puntos de llegada de la acción educativa. Estos pueden ser concebidos, operacionalizados y alcanzados en tres dimensiones:

DimensionesCurriculares

Macrocurrícular:

Establece los objetivos del sistemaeducativo en los que se fundamenta la educaciónsalvadoreña.

Microcurrícular del Aula:

Establece los objetivosde cada nivel y modalidad educativa.

Mesocurrícular:

Establece los objetivosde cada nivel y modalidad educativa.

Microcurrícular Institucional:

Son los objetivos del proyecto educativo de cada institución que incorpora las características y necesidades de su entorno inmediato.

Microcurrícular:

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