Komponen Model Oleh Tyler

1. Komponen Model Oleh Tyler Apakah objektif p’didikan yg ingin dicapai? Objektif P’didikan • Sst yg ingin dicapai • Keperluan peserta Tujuan objektif Pendidikan • Perubahan Perlakuan • Penilaian • Komitmen

2. Sumber Objektif Pendidikan • Pelajar sendiri 2. Kajian tentang kehidupan semasa 3. Pakar dlm bidang tertentu

3. Pemilihan Objektif Pendidikan 1. Pemilihan objektif b’dasarkan falsafah 2. Pemilihan obj b’dasarkan psikologi p’belajaran

4. Pernyataaan Objektif Pendidikan Tiga komponen • Peserta yg inginkan perubahan • Perubahan t/laku (dlm jangkamasa tertentu) • Kandungan pelajaran

5. Taksonomi Objektif Pendidikan(Bloom 1956) Domain T/laku Manusia Kognitif Afektif Psikomotor

6. Domain Kognitif Penekanan kpd kebolehan indiv mengetahui, m’ingat semula dan m’p’kembangkan kebolehan intelektual

7. Domain Afektif • Perasaan dan emosi, penerimaan atau penolakan. • Dinyatakan sbg p’ubahan sikap, minat dan nilai.

8. Domain Psikomotor • Kemahiran (motor dan manipulatif), amalan

9. Apakah pengalaman pembelajaran yg perlu diberi spy objektif dpt dicapai? Pengalaman Pembelajaran • Interaksi antara pelajar dan keadaan persekitaran, melalui proses ini pembelajaran b’laku.

10. Pengalaman pembelajaran boleh diberi melalui: • pendengaran • penglihatan • perbuatan • kombinasi pendengaran dan penglihatan • kombinasai penglihatan dan perbuatan • kombinasi pendengaran, penglihatan dan perbuatan.

11. Prinsip Memilih Pengalaman P’belajaran • Peng.pemb. yg boleh menyediakan peluang bg pelajar m’cuba sst yg ingin dipelajari • Pelajar m’dpt kepuasan drp peng.pemb. • Pelajar b’upaya m’beri respons yg dihrpkan t’hadap peng. pemb. • Bbp peng. pemb. boleh digunakan utk m’capai objektif • Peng. pemb. sama boleh m’datangkan bbp hasil p’belajaran

12. Bagaimana Cara Menyusun Peng. Pemb. Secara Berkesan Perkaitan Menegak • Melibatkan p’kaitan antara pengalaman2 p’belajaran yg melangkaui tempoh masa.

13. P’kaitan Melintang • Menyusun peng. pemb. dlm btk p’kaitan melintang – m’ambilkira p’kaitan antara peng. pemb. • Penyusunan melintang dan menegak penting - menentukan kesan kumulatif • Pengalaman m’jadi lebih b’sepadu, kukuh, m’punyai kesan lebih signifikan

14. Kriteria Bagi Penyusunan Pengalaman Pembelajaran Yg Berkesan Ulangan Turutan Kesepaduan

15. Bagaimana Cara Menilai Pencapaian Objektif Program • Utk mengetahui sama ada prog telah m’hasilkan p’ubahan atau m’capai obj prog • Kekuatan dan kelemahan proses perancangan dan p’laksanaan prog dpt dikenalpasti utk meneruskan prog dan m’buat pembaikan.

16. Prosedur Penilaian 1. Kenalpasti p’ubahan t/laku yg dihrpkan b’dasarkan objektif 2. Kenalpasti situasi pemb. pelajar alami bg memboleh serta m’galakkan pelajar melahirkan t/laku diharapkan 3. Btk instrumen penilaian sesuai dgn tujuan penilaian 4. Tentukan p’ukuran bg setiap p’ubahan t/laku 5. Tentukan kebolehpercayaan instrumen penilaian 6. Tentukan kesahan Instrumen penilaian

17. Perencanaan ProgramModel Boyle (1981) Asas Pembentukan Model 1. Menentukan asas falsafah bg PP • M’analisis situasi t’hdp masalah dan keperluan peserta dan komuniti 3. Melibatkan bakal peserta dlm PP

18. 4. M’beri p’hatian kpd p’bezaan pengalaman dan latar belakang bakal peserta 5. M’analisis sumber bg menentukan objektif prog 6. M’beri p’hatian kpd halangan dr segi org dan indv 7. Menentukan kriteria bg m’btk keutamaan prog

19. 8. M’beri p’hatian kpd keanjalan prog 9. M’dptkan sokongan bakal peserta dan mereka yg m’punyai kuasa 10. Memilih dan menyusun pengalaman p’belajaran 11. Mengenalpasti rekabentuk pengajaran dgn kaedah dan teknik yg sesuai

20. 12. M’promosi prog dgn m’guna kaedah yg berkesan 13. M’dapatkan sumber yg diperlukan utk program 14. Menentukan k’b’kesanan program 15. Melaporkan nilai program kpd mereka yg t’libat dlm proses m’buat keputusan

21. Komponen Model Oleh Boyle Prog bagi penyelesaian masalah Prog bagi peningkatan pengetahuan dan kemahiran Prog penyebaran maklumat

22. Komponen PP Bagi Penyelesaian Masalah Fasa1 – Mengenalpasti Asas Bg PP Fasa2 – Mengnalisis Situasi Komuniti dan Bakal Peserta Fasa3 – Mengenalpasti Hasil yg Diharapkan Fasa4 – Mengenalpasti Sumber dan Sokongan Fasa5 – Merekabentuk Pelan Pengajaran Fasa6 –Membentuk Program Tindakan Fasa7 – Merancang Penilaian Fasa8 – Menyediakan Laporan Mengenai Nilai Program

23. Komponen Perencanaan Program Bagi Peningkatan Pengetahuan & Kemahiran Fasa1 - Kenalpasti peserta program Fasa 2 - Tentukan kandungan program Fasa 3 - Mengenalpasti pendekatan pengajaran Fasa 4 - Merancang kaedah pengajaran Fasa 5 - Menilai program

24. Komponen Perencanaan Program Penyebaran Maklumat Fasa 1 - Tentukan maklumat yg sedia ada atau yg diperlukan Fasa 2 - Bekalkan maklumat yg diperlukan Fasa 3 - Tentukan keluasan penyebaran maklumat

25. Perencanaan Program Model Interaktif Caffarella (1994)

26. Komponen Model Caffarella 1. Memastikan asas bagi perancangan 2. Mengenalpasti idea bagi program 3. Menentukan keutamaan bagi program 4. Membentuk objektif program

27. 5. Membuat persediaan bagi pemindahan pembelajaran 6. Membentuk rancangan bagi penilaian 7. Menentukan format, jadual, dan keperluan staf 8. Menyediakan peruntukan kewangan dan rancangan bagi pemasaran

28. 9. Merekabentuk rancangan bagi pengajaran 10. Menyelaras penyediaan kemudahan dan acara program 11. Menyediakan laporan program

29. Tugas Bagi Setiap Komponen Model Interaktif • Memastikan asas bagi perancangan • Memahami konteks bagi merancang – dlm dan luar org. • Membina sokongan struktural bagi merancang - misi, polisi, prosedur, sistem maklumat & sumber kewangan

30. Pastikan sokongan drp peserta, staf organisasi serta pihak lain melalui penglibatan • Wujudkan budaya organisasi yg memberi penekanan kpd pembelajaran & perubahan berterusan

31. 2. Mengenalpasti Idea Bagi Program • Tentukan sumber yg akan digunakan bagi menjana idea bagi prog. pend. • Tentukan cara terbaik bagi mengenalpasti idea-idea ini

32. 3. Menentukan Keutamaan Bagi Program • Memahami masalah utama yg dihadapi • Mengenalpasti keutamaan yg ada kemungkinan dipilih • Menentukan kriteria utk memilih keutamaan • Menentukan kepentingan keutamaan secara relatif • Memikirkan keutamaan drp segi akibat & kesesuaiannya • Komitmen kpd tindakan utk melaksanakan keutamaan

33. 4. Membentuk Objektif Program • Tulis objektif yg menggambarkan pembelajaran yg • peserta peroleh serta perubahan hasil drpd • pembelajaran • Pastikan objektif prog. ditulis dgn jelas • Gunakan objektif prog. bagi memastikan latihan & • rancangan penilaian selari dgn objektif • Nilai objektif program berdasarkan keperluan peserta, • praktikaliti, pengukuran dan jangka masa diperuntukan

34. 5. Membuat Persediaan Bagi Pemindahan • Pembelajaran • Tentukan bila pemindahan pembelajaran perlu • dilakukan • Tentukan individu penting dlm proses • pemindahan pembelajaran • Pilih strategi pemindahan pembelajaran yg paling berguna bagi membantu peserta mengguna apa yg telah dipelajari

35. 6. Membentuk Rancangan Bagi Penilaian • Nyatakan pendekatan penilaian yg akan digunakan termasuk penilaian secara tidak formal. • Tentukan bgmn data bagi penilaian akan dikumpulkan • Fikirkan bgmn data akan dianalisis • Tentukan bgmn pertimbangan akan dibuat, dgn menggunakan kriteria yg telah ditentukan/ kriteria yg muncul sms proses penilaian

36. 7. Menentukan Format, Jadual & Keperluan Staf • Pilih format bagi aktiviti pembelajaran • Tentukan bgmn pertimbangan akan dibuat, dgn menggunakan kriteria tertentu • Buat cadangan bagi program yg sedia ada & program yg akan datang serta cara bagi melaksanakan cadangan tersebut termasuk sumber yg diperlukan

37. Bentuk jadual yg sesuai dgn format yg dipilih & sesuai dengan komitmen kerja bagi peserta • Kenalpasti keperluan staf • Tentukan sama ada staf dalaman blh merancang & melaksana prog./ perunding luar diperlukan

38. 8. Menyediakan Peruntukan Kewangan & Rancangan Bagi Pemasaran • Buat anggaran bagi perbelanjaan prog., termasuk kos bagi pembentukan, pelaksanaan dan penilaian prog. • Tentukan bgmn program akan dibiayai

39. Jalankan analisis populasi dr segi latarbelakang & pengalaman sbg salah satu drpd asas bagi rancangan pemasaran • Sediakan bahan & cara bagi mempromosikan prog. dgn menyatakan apa, utk siapa, mengapa & bgmn berkenaan prog. • Sediakan kempen yg hebat bagi mempromosikan prog. dgn memberi perhatian kpd kumpulan sasaran tertentu

40. 9. Mereka Bentuk Rancangan Bagi Pengajaran • Bentuk objektif yg jelas bagi setiap sesi pembelajaran • Pilih & susun kandungan berdasarkan pengetahuan & pengalaman peserta, jenis kandungan, kecenderungan jurulatih/fasilitator

41. Pilih teknik pengajaran yg sesuai dgn hasil pembelajaran yg dicadangkan serta teknik yg jurulatih/fasilitator berkebolehan utk mengguna • Pilih/ bentuk bhn pengajaran yg blh merangsang pembelajaran • Pilih komponen yg perlu dinilai bagi setiap unit pengajaran bagi menentukan sama ada aktiviti pembelajaran mencapai hasil yg diharapkan

42. 10. Menyelaras Penyediaan Kemudahan & Acara Program • Dptkan kemudahan sesuai bagi suasana pembelajaran, peralatan berfungsi. • Selaraskan pengaturan prog. spt kemudahan, tenaga pengajar, staf lain, peralatan & jadual prog. • Wujudkan iklim positif bagi pembelajaran bermula dari ketibaan peserta

43. Sediakan sistem bagi pemantauan prog. supaya perubahan blh dibuat jika perlu • Kumpul data bagi penilaian prog. • Beri penghargaan kpd peserta prog. • Uruskan perkara yg perlu diselesaikan spt menyimpan peralatan & menyemak urusan pentadbiran

44. 11. Menyediakan Laporan Program • Sediakan laporan prog. yg mengambil kira fungsi, skop & peserta prog. • Pastikan laporan dibuat dlm format yg sesuai bagi indiv, kumpulan/ org tertentu dan/atau orang ramai • Buat susulan mengikut keperluan ke atas indiv, kumpulan/ org tertentu bagi menerangkan perkara yg kurang jelas berkenaan prog.

45. Rangka Kandungan Laporan 1. Pengenalan a. Tujuan laporan b. Bagaimana maklumat berkenaan laporan diperoleh c. Perkara yg akan dilaporkan 2. Kandungan utama laporan a. Objektif prog. b. Peserta & aktiviti prog. c. Hasil prog. d. Penutup dan cadangan 3. Lampiran