1 / 83

Onderwijslogistiek in het beroepsonderwijs van de toekomst

sezja
Download Presentation

Onderwijslogistiek in het beroepsonderwijs van de toekomst

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


    1. Onderwijslogistiek in het beroepsonderwijs van de toekomst

    5. Programmalijn 1 : Voorwaarden en motivatie voor leren (Harry Gankema) Leren in welke vorm dan ook komt alleen tot stand als er sprake is van een persoon met een leervraag. Drive en motivatie zijn noodzakelijk om te leren. We kunnen nog zoveel verzinnen maar …. Drive is de algemene basis. Het is de zoektocht van een mens naar plezier en sensatie. De neiging om jezelf te verbeteren, nieuwgierigheid. Enz. enz. De motivatie van mensen hangt samen met basale prikkels rond kill, eat, mate , flight (reptielenhersenen). Zoogdier de mens is tot zijn 12e intern gemotiveerd. De PR en Marketingwereld heeft dit alles al lang ondekt. Zij werken met : attention – interest – desire – action. Maslov pyramide werkt onderin op drive en bovenin op motivatie !

    6. Programmalijn 1 : Voorwaarden en motivatie Volgens Harry Gankema (KPC) is het volgende brainbased Cognitie-model actueel: Routine-leren: Geschikt om vaardigheden aan te leren. Dit kan op basis van een algemene drive (en wat dwang indien nodig) (als er geen motivatie is, is dit het goede alternatief) Emotieleren: Hier gaat het om dingen echt begrijpen – doorgronden Dit gaat op basis van frustratie creëren ? motivatie ontstaat Vindt plaats bij natuurlijk leren / prestatieleren Talig leren: Het gaat om reflecteren – abstraheren – analyseren Dit gaat op basis van drive die overgaat in motivatie Vindt plaats bij kennisoverdracht / reflectief leren / hogere orde leren

    7. Programmalijn 1: Voorwaarden en motivatie Dit brainbased cognitiemodel roept nieuwe vragen op: Hoe match je verschillende leervormen / didactische werkvormen ? Hoe verloopt de begeleiding in deze wereld (loopbaanleren en coaching leerloopbaan) Hoe communiceer je ? Want zonder goede communicatie geen motivatie. Drive is een basisvoorwaarde. Hoe maak je gebruik van de groepsontmoeting als motivator? (sociaal aspect van schoolbezoek)

    8. Programmalijn 1 :Voorwaarden en motivatie Er is nu behoefte aan de stap naar onderwijslogistiek op basis van het brainbased cognitiemodel. Het voorstel is om te beschrijven hoe het leven van een student eruit ziet binnen een flexibel leersysteem. We gaan verhalen schrijven van een ROC-student over 5 tot 10 jaar. Hoe leeft, leert en werkt deze student ?

    9. Programmalijn 2. Maatschappelijke trends Dynamische samenleving (Hans Stavleu en Marc Veldhoven) Flexibel leren is geen doel op zichzelf, maar een manier om beter in te spelen op vragen uit de samenleving. Er vinden aan het begin van de 21e eeuw majeure externe veranderingen plaats. Daarom zijn we op zoek naar een leersysteem dat met deze veranderingen rekening houdt en zich aan deze veranderingen kan aanpassen. Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld

    16. Programmalijn 2a : Gevolgen voor de school. Het individu heeft een unieke uitgangspositie en beweegt zich naar een unieke plek in de samenleving toe (in plaats en in tijd). Dit vraagt voor het leersysteem om fexibele instroom, doorstroom en uitstroom. Zo ontstaat een uniek leertraject voor ieder individu. Maar leren in een sociale setting blijft een onmisbaar onderdeel van het leersysteem. We streven tenslotte naar een coherente maatschappij.

    17. Programmalijn 2b Gevolgen voor leren in het bedrijfsleven (leven lang) Bedrijven hebben binnen de mondiale sociaal economische context ieder steeds een unieke positie. Dit maakt hun scholings- en opleidingsvraag uniek.Dit vraagt om een flexibel aanbod van opleidingen en trainingen. Ook de innovatievraag van bedrijven is daardoor volstrekt uniek.

    18. Blended learning : Studietempo en -rendement verhogen Informeel leren Effectiviteit van netwerken en peergroups en voorziet in behoefte Leervernieuwing State-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen, zoals Kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’, Demo-omgeving voor effectief leren Experience-economy Authentieke en primaire belevenissen bewerkstelligen transformaties en impact Regionale binding en relatienetwerken Aanwezig zijn in de innovatie-economie Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld

    19. Speciale vragen / aandachtpunten : Beschrijf goede praktijkvoorbeelden van flexibel onderwijsaanbod. In hoeverre is flexibiliteit mogelijk zonder ICT ? Wat is eigenlijk ordenend voor logistiek? Wat zijn de achterliggende uitdagingen ? Hoe moet reflectie op leerloopbanen gestalte krijgen? Heb je langlopende groepsrelaties nodig (en/of coachingsrelaties) om de vorming van “de gehele mens” te bereiken en daarmede het in stand houden van een coherente samenleving? Focus op burgerschap, communicatie, sociale competenties)

    20. Speciale vragen / aandachtpunten : Kun je individuele leertrajecten faciliteren ? (focus op geld – hulpmiddelen – leermiddelen) Zo niet kan massa-maatwerk dan een oplossing bieden? De samenleving is dusdanig geïndividualiseerd dat individuen zich opnieuw moeten leren aanpassen aan anderen. Dit vraagt om trajecten van aanpassing aan de groep. Dit is paradoxaal t.o.v. de keuze voor flexibele individuele trajecten.

    21. Programmalijn 1 + 2: Scenario`s (Voorwaarden en motivatie) + (Maatschappelijke trends) : Output Levensverhalen ? Input voor programmalijn 3 (Visie, Scenario’s en Verandering). De Student : Rijke leeromgeving Uitvalvrije school Onderwijs op maat Keigezellig (sociaal / samenwerken) Ruimte voor drama sport etc Ruimte voor ondernemerschap Opgedane competenties tellen mee 365 per jaar / 40 snipperdagen Inspirerende vakdocenten 2e en 3e lijns zorg

    22. Programmalijn 1 + 2: Scenario`s (Voorwaarden en motivatie) + (Maatschappelijke trends) : Output. Levensverhalen ? Input voor programmalijn 3 (Visie, Scenario’s en Verandering). De Ondernemer : Onderwijs past bij wensen / vraag van de ondernemer Onderwijs past bij arbeidsmarktvraag ondernemers ROC’s werken aan initieel en post-initieel onderwijs Open werkrelatie met ROC’s

    23. Programmalijn 1 + 2: Scenario`s (Voorwaarden en motivatie) + (Maatschappelijke trends) : Output. Levensverhalen ? Input voor programmalijn 3 (Visie, Scenario’s en Verandering). De Ouder : Full service concept (school + opvang + vrije tijd) Zicht op loopbaanontwikkeling van het kind Helder pedagogisch didactisch concept + keuzevrijheid Brede ontwikkeling tot burger

    24. Programmalijn 1 + 2: Scenario`s (Voorwaarden en motivatie) + (Maatschappelijke trends) : Output. Levensverhalen ? Input voor programmalijn 3 (Visie, Scenario’s en Verandering). De Regio / de maatschappij : School zonder uitval Keten is gesloten tussen onderwijs, jeugdzorg, overheden. ROC is beschikbaar voor bijdrage aan projecten in wonen, welzijn, zorg.

    25. Programmalijn 1 + 2: Scenario`s (Voorwaarden en motivatie) + (Maatschappelijke trends) : Output. Levensverhalen ? Input voor programmalijn 3 (Visie, Scenario’s en Verandering). De Onderwijswerker : Uitdagende werkomgeving Betrokken bij visie-ontwikkeling Inzetbaar op sterke competenties Ruimte voor professionalisering en competentie ontwikkeling Werken in open lerende organisatie

    26. Een gedeeld beeld over onderwijslogistiek De onderwijsdoelen zijn / de grote opdracht is: 1a. Talentontwikkeling / zelfontdekking 1b. Loopbaanontwikkeling 2. Een match bewerkstelligen tussen de competenties van de student bij binnenkomst en de competenties die nodig zijn als beginnend beroepsbeoefenaar in een (gedurende de opleiding) gekozen beroepsdomein / beroep. A ticket to society !!! Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld

    27. Een gedeeld beeld over onderwijslogistiek Het ROC als luchthaven ….. Daar vertrekken vliegtuigen van klein (1-persoons) tot groot (jumbo). Daar zijn reisbureau’s met goede service en begeleiding. Daar is een vluchtplan, briefing, debriefing. De klantvraag wordt er georganiseerd. Logistiek wordt georganiseerd op basis van prognoses. Een reisbureau verleidt (motivatie) op basis van een reiswens (drive). Een reisbureau verkoopt een belevingswereld (vakantie-ervaring) en dat kan ook met de beroepswereld / beroepsdomein. Een vliegtuig heeft geen rails en komt altijd terug op de thuisbasis. De projectgroep werkt de metafoor verder uit. Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld

    28. Een gedeeld beeld over onderwijslogistiek Het ROC als luchthaven ….. De projectgroep werkt de metafoor verder uit. Charter / lijnvlucht / startbaan / landingsbaan / lijnvlucht / business class / economy class / low budget / gipsvluchten / air marshalls Cabin crew … ready for take off Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld

    29. Een gedeeld beeld over onderwijslogistiek De metafoor zal vervolgens verder worden onderzocht . Het doel is om te komen tot : Quick wins : wat moeten we zeker niet / wel doen. We vragen luchtvaartdeskundigen naar faalfactoren, logistieke missers, basisprincipes, do’s and dont’s. Dit kan ook bij de zorg (al over gelezen). Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld

    32. Programmalijn 3. Visie, Scenario’s en verandering (Frida Hengeveld) Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld

    34. Programmalijn 4. ICT en matchen (Rene Montenarie) Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld

    36. Tweede Fase Project Flexibel Leren Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld Concept van blended learning: studietempo en -rendement verhogen Effectiviteit informele leerprocessen: netwerken en peergroups. samen leren wordt belangrijker en voorziet in behoefte Unieke leervernieuwing-expertise: (commercieel) uitnutten van opgebouwde kennis en aanbieden van state-of-the-art faciliteiten die leerprocessen versnellen. kennisdissiminatie/-exploitatie via proeftuinen, ‘living labs’ , demo-omgeving voor effectief leren Inspelen op experience-economy: authentieke en primaire (eigen), betekenisvolle belevenissen hebben meer impact, bewerkstelligen transformaties emoties, creativiteit, etc. horen (voorlopig) meer thuis in fysieke dan digitale wereld; ‘X-factor’ Regionale binding en relatienetwerken: rol van betekenis spelen in lokale innovatieomgeving locale presence (‘footprint’) geeft een gezicht naar buitenwereld

    38. Het 11 punten plan. Gemeenschappelijke uitgangspunten staan in dit boekje van 14 pagina’s Uitgegeven door het procemanagement herontwerp beroepsonderwijs. In gebruik in heel Nederland Maar : “Made in Noord Oost Brabant”. Op de Leijgraaf dus.Gemeenschappelijke uitgangspunten staan in dit boekje van 14 pagina’s Uitgegeven door het procemanagement herontwerp beroepsonderwijs. In gebruik in heel Nederland Maar : “Made in Noord Oost Brabant”. Op de Leijgraaf dus.

    39. Hoe ziet de nieuwe onderwijslogistiek er uit ? Individuele leerloopbaan student staat centraal. De vraag komt voort uit de leerwens van de student. (JIT learning) Er is loopbaanbegeleiding op basis van domeinen. Aanbod bestaat uit leerprestaties (ballen) die door resultaatverantwoordelijke teams worden vorm gegeven Matchen van vraag en aanbod (de Matchbox) met behulp van ICT Allocatie van mensen en middelen op basis van Activity Based Costing (ABC) De maandagochtend leermarktplaats bij detailhandel van ROC de Leijgraaf ………..

    40.

    41. Een domein is een opleidingsgebied (een cluster van opleidingen) dat een herkenbaar beroepsbeeld in zich bergt. Een nieuwe student komt in de ballenbak door een domein te kiezen als uitgangspunt voor verdere loopbaanbegeleiding. Vanuit het domein kiest de student voor een cluster van opleidingen en uiteindelijk voor een opleiding / diplomaprofiel (50-30-20) Orde in de ballenbak : Wat is een domein ?

    42. Voor de domeinindeling maakt De Leijgraaf gebruik van een indeling op basis van universele categorieën van arbeid, die in alle culturen en in alle tijden gelden en voortkomen uit de vitale belangen van een samenleving. (Weijers, Luken, van der Blom) Naast domeinen kent deze indeling ook werksoorten (Onderzoek / Directe bijdrage aan productie / Controle / Logistiek / Verkoop Inkoop / Personeel & organisatie / Administratie / Leiding en beleid / Zelfstandig ondernemerschap) Dit is zeer bruikbaar bij loopbaanbegeleiding Orde in de ballenbak : Wat is een domein ?

    45.

    46. Onze opdracht : Zorg voor werkbare ontwerpkenmerken CGO met voldoende vrijheidsgraden voor de onderwijsteams om ballen te maken. Uitgangspunt : flexibiliteit voor de student !!! De leerloopbaan van een student.

    48. Competentiegericht onderwijs Uitgaan van leervraag van de deelnemer Waar dit op korte termijn nog niet haalbaar is beginnen we met het anders organiseren van onderwijs.

    49. ROC kaders Ballenbak ontworpen voor BOL, daar waar mogelijk toepassen in BBL (in ieder geval 13 weken) Gezamenlijk (her)gebruik ballen binnen de afdeling, waar mogelijk over afdelingen heen. Begin opleiding ? makkelijke overstap naar andere opleidingen moet mogelijk zijn. Burgerschap en MVT zoveel mogelijk via schering en inslag in de ballen opnemen

    50. Hoe omschrijf je een bal (een onderwijs-activiteit uitgevoerd door een onderwijsteam) ? Inhoud (wat en hoe) Tijd (periode) Omvang (aantal sbu’s) Plaats (binnen onderwijs) Leerstijl Wat is een bal ?

    51. Inhoud van de bal . Een volledige kerntaak (of meerdere volledige kerntaken of een set van werkprocessen) dus een set van competenties. Gekoppeld aan een zeker niveau waarop de competentie wordt beheerst. (begin / gevorderd / eindniveau) (eindniveau = responsief beginnend beroepsbeoefenaar) Wat is een bal ? (1)

    53. Nieuwe kwalificatiestructuur

    54. Schema’s

    57. Tijd + omvang Het gaat hier om het aantal maanden op jaarbasis dat een bal beslaat + het aantal sbu’s per dag / week / etc. Gekozen is voor 3 maanden per bal en 2 ballen per periode van dertien weken. D.w.z. 6 ballen per jaar. Iedere bal omvat 260 sbu’s (20 uur p/w) NB: 40 SBU niet opleidingsgebonden. Wat is een bal ? (2)

    58. Antwoord van MT ROC de Leijgraaf (3) Plaats en leerstijl We kiezen voor de indeling: Binnenschools Leren (ondersteunend leren) Binnenschools Praktijkleren (OVV Docent) Buitenschools Praktijkleren (OVV Praktijkleermeester) Het praktijkdeel van de bal is bepalend voor de invulling van ondersteunend leren We kiezen altijd voor een mix van deze drie in iedere bal Wat is een bal ? (3)

    59. Plaats en leerstijl Wat is een bal ?

    60. Wat is een bal ? (4) Plaats en leerstijl: Binnenschoolse en buitenschoolse praktijk zijn te beschouwen als communicerende vaten. Waar buitenschoolse praktijk in een bal niet haalbaar is wordt deze vervangen door binnenschoolse praktijk. Het totaal van de praktijk blijft 2/3 deel van de opleiding, waarbij het buitenschools praktijkleren natuurlijk minimaal 20 % blijft.

    61. Begeleiding (1)

    62. Keuze van de ballen

    63. Uitwerking uitgangspunten voor Opleiding Niveau 3/4 Gemiddeld aantal kerntaken is 4 voor het kerndeel van een opleiding. Dat geeft dus op 3 uitvoeringsniveaus 12 ballen 50-30-20 model bestaat dus uit 24 ballen (50 % hiervan is 12) 30 % - deel bestaat dan uit (ongeveer) 7 vvv-ballen 20 % - deel uit 5 vrije ballen NB: Er bestaan EVC’s op basis van portfolio / assessment Je kunt op basis van EVC’s hele ballen overslaan / afronden Je kunt ook ballen versneld doorlopen (van beheersingsniveau starter gelijk naar eindniveau bijvoorbeeld). Je kunt daardoor versneld diplomeren (en doorstromen) of je vrije deel vergroten.

    65. Uitwerking uitgangspunten voor Opleiding Niveau 2 Gemiddeld aantal kerntaken is 4 voor het kerndeel van een opleiding. Dat geeft dus op 2 - 3 uitvoeringsniveaus 10 ballen 80-20 model bestaat uit 12 ballen (80 % hiervan is ongeveer 10) 20 % - deel uit 2 ballen NB: Er bestaan EVC’s op basis van portfolio / assessment Je kunt op basis van EVC’s hele ballen overslaan / afronden Je kunt ook ballen versneld doorlopen (van beheersingsniveau starter gelijk naar eindniveau bijvoorbeeld) Je kunt daardoor versneld diplomeren (en doorstromen naar niveau 3-4) Je kunt je vrije deel invullen om niveau 3/4 sneller te doorlopen.

    67. Uitwerking uitgangspunten voor Opleiding Niveau 1 Gemiddeld aantal kerntaken is 5 voor het kerndeel van een opleiding. Dat geeft dus op 1 uitvoeringsniveau (AKA) 5 ballen 80-20 model bestaat uit 6 ballen (80 % hiervan is ongeveer 5) 20 % - deel bestaat slechts uit 1 bal

    69. Tijdschema invoering. Eind maart 2007: Definitief ontwerp-besluit April - mei 2007: Brede communicatie over onderwijslogistiek. Augustus 2007 : Invoering CGO voor enkele clusters van opleidingen Invoering / voortzetting experimenten Experimenteren met ontwerp Ontwerp ondersteunings-apparaat ( voor portfolio / intake / assessment / coaching / LVS / etc.) Augustus 2008: Invoering CGO ROC breed Invoering ballenbak Brede invoering dagdelen systeem (8.30 -12.30 / 13.00 – 17.00 uur)

    72. Randvoorwaarden: Inhoud studiewijzer bal. Algemeen deel (vervangt huidig deel 1) Onderwijs en Examenreglement Beroepsprocedure en klachtenregeling O.a. wat te doen als deelnemer het niet eens is met advies coach? 3. Coaching (door en in de ballenbak) = leerloopbaanbegeleiding Waar heeft de deelnemer recht op (1 x per week 15 min) Op welke momenten (begin en eind en tussendoor) 1e en 2e lijns coaching/begeleiding intake portfolio

    73. Randvoorwaarden: Inhoud studiewijzer bal. 4. Loopbaanbegeleiding (buiten ballenbak) Waar heeft een deelnemer recht op Coaching op langere termijn, relatie met bedrijf Begrip domein Ook HBO mogelijkheden Rol praktijkbegeleider 5. Eindadvies Ballen tot nu toe Wensen v/d deelnemer t,a.v. einddiploma Op te nemen bewijsstukken in eindportfolio Ingevulde competentiethermometer Advies coach over vervolgtraject

    74. Randvoorwaarden: Inhoud studiewijzer bal. Specifieke deel per bal (vervangt huidig deel 2&3) 1. Titelblad Formele kwalificatie (= crebonummer) Domein Aansprekende naam v/d bal voor deelnemers en bedrijfsleven (logisch systeem erin aanbrengen?) 2. Inleiding verhaaltje beroep en inhoud v/d bal: waar staat de bal voor (opbrengst voor de deelnemer) (Overzicht inhoud bal) plaats van de bal binnen de geadviseerde leerloopbaan (curriculumschema) Zie schema het leertraject van een deelnemer niveau 4 in powerpoint “orde in de ballenbak”

    75. Randvoorwaarden: Inhoud studiewijzer bal. 3. Organisatie van het leren Proces-Competentiematrix Praktijkleerwijzer (waarin praktijkopdrachten gekoppeld zijn aan de kruispunten uit de matrix) Ondersteund leren (wat is aan kennis ( zowel beroeps- als algemeen) nodig om praktijkleren te realiseren) beroepskennislijn (vakdidactische inzichten + praktijkervaring) algemene kennislijn (LLB volgorde binnen de ballen en over de ballen heen) Rooster (zie bijlage) Inclusief intake Formatieve toetsing Coaching Contacturen BPV – binnenschools praktijkleren moeten als communicerende vaten beschouwd worden

    76. Randvoorwaarden: Inhoud studiewijzer bal. Specifieke deel per bal (vervangt huidig deel 2&3) 4. Toetsing en afsluiting begin- gevorderd – eindniveau. Introductie competentiethermometer examenmix EVC Formatieve toetsing Summatieve toetsing

    77. Randvoorwaarden: Inhoud studiewijzer bal. Specifieke deel per bal (vervangt huidig deel 2&3) 5. De bal als vrije keuze voorwaardelijke eisen aangeven logische combinaties inrichting kan afwijkend zijn van andere ballen opbrengst van de bal voor deelnemer 6. De volgende leerstap Mogelijke diplomaprofielen Logische vervolgballen Logische doorstroomprofielen (bijv. in niveau en naar HBO) Inzichtelijk maken van kwalificatiewinst Major-minorcombinatie vanuit arbeidsmarktperspectief (naar en na HBO)

    78. Rooster per bal: dagdeelrooster

    80.

    84. Zie: www.onderwijslogistiek.blogspot.com

More Related