1 / 25

Workshop om AT med dansk i samarbejde med andre fag

13.30-15.30. Workshop om AT med dansk i samarbejde med andre fag. Læreplanens faglige mål som styringsredskab for: AT-forløb Synopsisskrivning Den mundtlige prøve. Disposition. Workshoppens formål Faglige mål for AT – nu og i fremtiden Dansk i AT

senwe
Download Presentation

Workshop om AT med dansk i samarbejde med andre fag

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. 13.30-15.30 Workshop om AT med dansk i samarbejde med andre fag Læreplanens faglige mål som styringsredskab for: AT-forløb Synopsisskrivning Den mundtlige prøve Konference om Almen Studieforberedelse 16.09, 22.09. 23.09 og 29.09 2009

  2. Disposition • Workshoppens formål • Faglige mål for AT – nu og i fremtiden • Dansk i AT • Eksempel 1: AT-forløb med dansk og samfundsfag • Eksempel 2: AT-eksamen 2009 • Diskussion Konference om Almen Studieforberedelse

  3. Faglige mål for AT – nu og i fremtiden Til og med eksamen 2012 Fra og med eksamen 2013 (udkast!) Eleverne skal kunne • opnå viden om et emne ved at kombinere flere forskellige fag og faglige hovedområder • anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem • forstå enkeltfaglig viden som bidrag til en sammenhængende verdensforståelse • vurdere, hvorledes et givet emne indgår i større historiske og/eller nutidige sammenhænge • vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger • anvende indsigt i elementær videnskabsteori og videnskabelige ræsonnementer til at formulere og reflektere over problemstillinger af enkeltfaglig, flerfaglig og fællesfaglig karakter. Eleverne skal kunne • selvstændigt tilegne sig viden om en sag, hvis belysning kræver flere fag, og som samtidig er med til at kaste lys på videnskabelige og idémæssige spørgsmål • selvstændigt foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen • beherske relevante faglige mål og metoder i de indgående fag • vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag • demonstrere indsigt i nogle betydningsfulde videnskabelige teorier samt kunstneriske, videnskabelige og teknologiske nybrud • anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem • anvende indsigt i videnskabelige ræsonnementer og elementær videnskabsteori • vurdere, hvorledes et givet emne har et større historisk, nutidigt og/eller fremtidsorienteret perspektiv • opstille og behandle en problemformulering og formidle resultatet heraf. Spørgsmål af relevans både nu og efter en læreplansjustering: Hvilke videnskabelige og idémæssige spørgsmål kan stilles med inddragelse af danskfaget? Hvilke danskfaglige teorier og metoder kan bringes i spil i AT? Konference om Almen Studieforberedelse

  4. Fra videnskabsteori til (dansk)faglige metoder Almen Videnskabsteori - Hvad er viden? Videnskabsteori i et hovedområde - Hvad er humanistisk videnskabsteori? Det enkelte fags særpræg - Hvad er danskfagets overordnede metode? Teori og metoder inden for faget - Hvilke specifikke analysemetoder findes i danskfaget?

  5. Dansk i AT Danskfaget kan komme i spil på forskellige måder: • Emnet er danskfagligt • Litteraturhistorie • Forfatterskaber • Nyhedsformidling • Talegenrer (…) • Måden der arbejdes med emnet på er danskfaglig • Argumentationsanalyse • Retorisk analyse • Kommunikationsanalyse (…) Konference om Almen Studieforberedelse

  6. Teori og metode som snævert forbundne størrelser

  7. Metoder i danskfaget  analysestrategier LITTERÆRE ANALYSESTRATEGIER: FORFATTER – VÆRK - LÆSER Faginterne • Nykritisk • Strukturalistisk • Receptionsorienteret • Biografisk (fx performativ biografisme) • Dekonstruktivistisk • Poststrukturalistisk / intertekstuel Fageksterne • Kognitiv/semantisk • Postkolonial (dekonstruktion af eurocentrisme) • Ideologikritisk eller kønskritisk • Psykoanalytisk I min værkorientering er jeg ubehjælpelig præget af nykritik, strukturalisme og diverse nationale afarter af ”formalisme”, herunder den bemærkelsesværdige tekstanalytiske tradition i dansk litteraturkritik på tværs af de fleste grupperinger (Anker Gemzøe) SPROGLIGE OG MEDIEMÆSSIGE ANALYSESTRATEGIER • Argumentationsanalytisk • Retorisk • Diskursanalytisk • Tekstlingvistisk • Transaktionsanalytisk • Reklame-, film,- eller billedanalytisk

  8. Metoder i de tre stofområder- reflekteret anvendelse af en bestemt optik Analysestrategi Genstand: Tekster

  9. Eksempel 1: Dansk og samfundsfag (+ evt sprogfag, mediefag) Medier og meningsdannelse Udarbejdet i samarbejde med fagkonsulenten i samfundsfag AT med samfundsfag og dansk

  10. Samfundsfag og dansk Samfundsfag Dansk Hvad? Hvordan? Case: Medier og meningsdannelse AT med samfundsfag og dansk

  11. Medier og meningsdannelse- eksempel på to forskellige indfaldsvinkler • Hvordan påvirker medierne meningsdannelsen? • Hvordan iscenesætter politiske aktører sig selv i medierne? AT med samfundsfag og dansk

  12. 1Hvordan påvirker medierne meningsdannelsen? AT med samfundsfag og dansk

  13. 2Hvordan iscenesætter politiske aktører sig selv i medierne? AT med samfundsfag og dansk

  14. Samfundsfag (Hvad?)- Politiske aktørers forsøg på påvirkning af modtagerne • Hvad gør de? Analyse af kvalitative data • Valgkamp o.a. kampagner • Videoer/taler på nettet fx DF’s valgvideo • Indlæg i TV-debatter • Annoncer fx DF’s annoncer på nettet • Iscenesættelse af nyheder fx Foghs løbetur • Partiernes strategi • Hermeneutisk metode: Forståelse af aktørernes hensigter AT med samfundsfag og dansk

  15. Modtagernes opfattelse af aktørerne • Egen brug af kvalitativ/hermeneutisk metode • Forforståelse – dialog – tolkning - ny forståelse • Forståelse af vælgeres partivalg • Eget interview med vælgere: Hvad har påvirket til at stemme på partiet? • Vise annonce eller valgvideo: Syn herpå? Bekræftes partivalget? AT med samfundsfag og dansk

  16. Modtagernes brug af medier • Egen brug af kvantitativ metode: Spørgeskemaundersøgelse • Verificere/falsificere teorier og hypoteser om brug af medier og partivalg fx • ”Jo yngre, jo mere påvirket af medierne” • Er det muligt at teste teorien/hypotesen? • Operationaliserbare hypoteser • Reflektere over anvendelsen af den hypotetisk deduktiv metode AT med samfundsfag og dansk

  17. Dansk (hvordan?)- fokus på virkemidler Analyse af form(virkemidler) med fokus på: • Retorisk analyse • Transaktionsanalyse • Argumentationsanalyse • Diskursanalyse • Analyse af fiktions- og faktakoder Eksempler på teksttyper: • Annoncer & kampagner • Valgvideoer, taler • Facebook-kommunikation • Dokumentarudsendelser • Nyhedsudsendelser AT med samfundsfag og dansk

  18. Fiktions- og faktakoder- i medierne, med politik som eksempel indhold sandt sagtekster dokudrama oplevelsesjournalistik Faktion dramadok fiktion opdigtet udtryk fiktionskoder faktakoder

  19. Forslag til fokuspunkter i alle AT-forløb • Viden om sagen • Hvor ved vi det fra?, Hvorfra har vi vores viden? Hvilke former for belæg (kilder, empiri) har vi? • Viden om denne viden • Er der tale om sikker viden? Er der tale om en hypotese? Kan der være tale om skjulte variable? • Viden om materialets karakter • Materialets gyldigheder/sandhedsværdi • Viden om den anvendte teori • Hvad gør en teori videnskabelig? Konference om Almen Studieforberedelse

  20. AT-2009- fra et danskfagligt perspektiv Eksempel 2: AT 2009 Årets tema og opgave-formulering De tre ressourcerum REJSER - OPDAGELSER, FORANDRINGER OG NY VIDEN Danskfagligeindfaldsvinkler Danskfaglige metoder Danskfagets stofområder og metoder i relation til AT 2009

  21. Eksempler på mulige danskfaglige indfaldsvinkler Fokus på, hvordan en eller flere primærtekster forholder sig til rejsen. (Hvordan = Analytisk tilgang) Danskfagets stofområder og metoder i relation til AT 2009

  22. Det litterære stofområde • En roman, novellesamling, digtsamling, der tematiserer det at rejse i fortid, nutid eller fremtid: • Rejseromaner (rejsen som dannelseskatalysator) • Science fiction litteratur (rejsen som utopi) • Ræsonnerende prosa om rejsen • Rejsebeskrivelser (rejsen som erkendelsesredskab) • Ekstremsport (rejsen mod grænseoverskridelse) HVORDAN FORMIDLES SAMMENHÆNGEN MELLEM DEN FYSISKE REJSE OG HOVEDPERSONENS MENTALE UDVIKLING I VÆRKET? Danskfagets stofområder og metoder i relation til AT 2009

  23. Det sproglige stofområde • Sagprosa-tekster med synspunkter for og imod den moderne dannelsesrejse HVORDAN ARGUMENTERER TEKSTERNE, HVILKE RETORISKE VIRKEMIDLER TAGES I ANVENDELSE, OG HVORDAN ETABLERES SAMMENHÆNGSKRAFTEN I TEKSTEN? Danskfagets stofområder og metoder i relation til AT 2009

  24. Det mediemæssige stofområde • En spillefilm, et radiodrama eller et computerspil, der tematiserer det at rejse HVORDAN FORMIDLES SAMMENHÆNGEN MELLEM DEN FYSISKE REJSE OG HOVEDPERSONENS MENTALE UDVIKLING I STYKKET? • Dokumentarudsendelser, der forholder sig til rejsen • Fra et kulturelt og globaliseringsmæssigt perspektiv • Fra et turisme- og wellness-perspektiv • Fra et samfundsøkonomisk og politisk perspektiv HVILKE FIKTIONS- OG FAKTAKODER TAGER UDSENDELSEN I ANVENDELSE? Danskfagets stofområder og metoder i relation til AT 2009

  25. Drøftelser Til og med eksamen 2012 Fra og med eksamen 2013 (udkast!) Eleverne skal kunne • opnå viden om et emne ved at kombinere flere forskellige fag og faglige hovedområder • anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem • forstå enkeltfaglig viden som bidrag til en sammenhængende verdensforståelse • vurdere, hvorledes et givet emne indgår i større historiske og/eller nutidige sammenhænge • vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger • anvende indsigt i elementær videnskabsteori og videnskabelige ræsonnementer til at formulere og reflektere over problemstillinger af enkeltfaglig, flerfaglig og fællesfaglig karakter. Eleverne skal kunne • selvstændigt tilegne sig viden om en sag, hvis belysning kræver flere fag, og som samtidig er med til at kaste lys på videnskabelige og idémæssige spørgsmål • selvstændigt foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen • beherske relevante faglige mål og metoder i de indgående fag • vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag • demonstrere indsigt i nogle betydningsfulde videnskabelige teorier samt kunstneriske, videnskabelige og teknologiske nybrud • anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem • anvende indsigt i videnskabelige ræsonnementer og elementær videnskabsteori • vurdere, hvorledes et givet emne har et større historisk, nutidigt og/eller fremtidsorienteret perspektiv • opstille og behandle en problemformulering og formidle resultatet heraf. • Udkastet til læreplansjustering • Danskfaglige udfordringer i relation til: • AT-forløb • Synopsisudarbejdelse • Mundtlig eksamen Konference om Almen Studieforberedelse

More Related