Facebook 應用於班級經營之探討

1. Facebook應用於班級經營之探討

2. Facebook應用於班級經營之探討 • 作者： • 葉欣恩。高雄市私立樹德家商。三年11組 • 王愛琳。高雄市私立樹德家商。三年11組 • 伍品蓉。高雄市私立樹德家商。三年11組 指導老師： 鄧朱雅

3. 壹●前言 班級經營包涵了人際關係、情緒管理、危機處理、領導統御、溝通技巧、行為改變技術等各種知識的操作與運用。它是藉由建立良好的師生關係，進而由師生共同營造和諧的班級氣氛，增加對班級的認同感與凝聚力。由於時代科技的進步，網路的普及，人與人間溝通的方式不再侷限只能仰賴面對面近距離的接觸，透過網路隨時隨地的互動成為一種趨勢。若是將此互動模式應用在班級經營上，藉由增加師生間的互動，企圖營造出一個更有效率的班級經營。

4. 1 2 3 4 壹●前言 研究動機 研究目的 研究方法 研究對象

5. 壹●前言 一、研究動機 Facebook創立於2004年2月，至今已經有許多功能，有應用程式、個人的塗鴉牆、各個種類的社團，甚至還可以在上面創立活動 。其中社團可分類為買賣性質或是及時個人生活大小事等等。因此引發本組對於臉書應用在班級經營上，對班務的推動或向心力的凝聚等方面的影響情形。

6. 壹●前言 二、研究目的 本專題探討在Facebook創立班級社團運用在班級經營上，對班級經營的影響情形。

7. 壹●前言 三、研究方法 研究方法以問卷調查法為主，並利用EXCEL軟體進行統計分析作出建議與結論。

8. 壹●前言 四、研究對象 專題研究對象設定在樹德家商日校資處科3年11班，研究結果只能解釋該班的情況，不宜擴大解釋。

9. 1 2 3 4 5 6 貳●正文 社群網站 Facebook 班級經營 Facebook的社團功能 專題設計 問卷調查結果分析

10. 貳●正文 一、社群網站 社群網站，亦稱社群網路服務。主要作用是為一群擁有相同興趣與活動的人建立線上社群。這類服務往往是基於網際網路，為使用者提供各種聯繫、交流的互動通路，如電子郵件、即時訊息服務等。此類網站通常通過朋友把網路推廣出去，極其類似樹葉的脈絡，華文地區稱之為「社群網站」。

11. 貳●正文 二、Facebook Facebook，是一個在線社群網路服務網站，它的名字源於口語化，最初的目的是給予一些美國的大學新鮮人們在一學年的開始註冊時，能夠相互認識。它於美國時間2004年2月4日15時連線，由馬克‧祖克柏與他的大學室友們所創立。網站會員最初限制於哈佛的學生，但被拓展到其他在波士頓區域的同學，有長春藤，與史丹佛大學等。它逐漸增加對未加入大學的高中學生之支援，最終擴及到任何13歲及以上的成人。

12. 貳●正文 三、班級經營 班級在狹義上講，是指在同一教室學習的一群學生；廣義上講，是指一組處在同一學習場所的學生組織，也包括班主任（Class teacher）以及所有任課教師。在不同地區涵義亦有差異。(資料來源：http://zh.wikipedia.org/wiki)班級經營目標是班級經營的指針，是老師和學生在整個學年中所預定達到的終點行為。

13. 貳●正文 四、Facebook的社團功能 Facebook 是目前最熱門的網站之一，據 Alexa網站的統計顯示 ，目前Facebook 網站的造訪率以排名以位居所有網站中的第 2 名，僅次於第 1 名的 Google網站。

14. 貳●正文 五、專題設計

15. 貳●正文 六、問卷調查結果分析 （一）問卷調查說明 本問卷發放57份問卷，經回收後統計無效問卷0份，有效問卷57份。

16. 貳●正文 六、問卷調查結果分析 （二）問卷調查分析 1.在「您覺得社團中會公布重要事項（如：明天有調課），讓我能隨時掌握訊息以配合好班務。」題項中，非常同意的佔29.1%，同意的占58.2%，沒意見的占12.7%，不同意的占0%，非常不同意的占0%。

17. 貳●正文 六、問卷調查結果分析 2.在「您覺得社團中會有師生發表感言（如：今天被老師罵，心情很不爽），讓我能隨時了解別人的感受以更適切的方式與人互動。」題項中，非常同意的佔12.7%，同意的占41.8%，沒意見的占36.4%，不同意的占9.1%，非常不同意的占0%。

18. 貳●正文 六、問卷調查結果分析 3.在「您覺得社團中會有師生發表不同的意見（如：我希望週二可以穿運動服），讓我能了解別人的意見與想法以作適當溝通。」題項中，非常同意的佔21.8%，同意的占61.8%，沒意見的占16.4%，不同意的占0.0%，非常不同意的占0.0%。

19. 貳●正文 六、問卷調查結果分析 4.在「您覺得社團中會PO活動照片（如：畢旅或露營），讓我感覺班級氣氛很溫馨。」題項中，非常同意的佔18.2%，同意的占56.4%，沒意見的占21.8%，不同意的占3.6%，非常不同意的占0.0%。

20. 貳●正文 六、問卷調查結果分析 5.在「您覺得社團中老師會根據班級狀況發文叮嚀與提醒，（如：倒數一週要考乙級了，放學可留電九），讓我能感受老師的用心。」題項中，非常同意的佔23.6%，同意的占58.2%，沒意見的占16.4%，不同意的占1.8%，非常不同意的占0.0%。

21. 貳●正文 六、問卷調查結果分析 6.在「透過FB的互動讓你覺得學習更有動力。」題項中，非常同意的佔7.3%，同意的占49.1%，沒意見的占43.6%，不同意的占0.0%，非常不同意的占0.0%。

22. 貳●正文 六、問卷調查結果分析 7.在「透過FB的互動讓你覺得自己在班級互動中更融洽。」題項中，非常同意的佔16.4%，同意的占47.3%，沒意見的占34.5%，不同意的占1.8%，非常不同意的占0.0%。

23. 貳●正文 六、問卷調查結果分析 8.在「透過FB的互動讓你覺得班級更有向心力。」題項中，非常同意的佔14.5%，同意的占45.5%，沒意見的占38.2%，不同意的占1.8%，非常不同意的占0.0%。

24. 貳●正文 六、問卷調查結果分析 9.在「透過FB的互動讓你覺得對班級更有認同感。」題項中，非常同意的佔16.4%，同意的占49.1%，沒意見的占32.7%，不同意的占1.8%，非常不同意的占0.0%。

25. 貳●正文 六、問卷調查結果分析 10.在「透過FB的互動讓你覺得自己隨時有人可以支援，不管在課業或是非課業方面。」題項中，非常同意的佔21.8%，同意的占56.4%，沒意見的占21.8%，不同意的占0.0%，非常不同意的占0.0%。

26. 參●結論 問卷結果發現研究對象在「您覺得社團中會公布重要事項（如：明天有調課），讓我能隨時掌握訊息以配合好班務。」題項中，非常同意的占29.1%，同意的占58.2%，沒意見的占12.7%，不同意及非常不同意的占0%，顯示研究對象多數均同意社團即時更新班務訊息。 在「您覺得社團中會有師生發表感言（如：今天被老師罵，心情很不爽），讓我能隨時了解別人的感受以更適切的方式與人互動。」題項中，非常同意的佔12.7%，同意的占41.8%，沒意見的占36.4%，不同意的占9.1%，非常不同意的占0%，顯示研究對象半數同意師生在班級社團上發表個人感言，部分沒意見，僅少部分不同意。

27. 參●結論 在「您覺得社團中會有師生發表不同的意見（如：我希望週二可以穿運動服），讓我能了解別人的意見與想法以作適當溝通。」題項中，非常同意的佔21.8%，同意的占61.8%，沒意見的占16.4%，不同意及非常不同意的占0%，顯示研究對象多數均同意師生在班級社團上發表個人意見及想法。 在「您覺得社團中會PO活動照片（如：畢旅或露營），讓我感覺班級氣氛很溫馨。」題項中，非常同意的佔18.2%，同意的占56.4%，沒意見的占21.8%，不同意的占3.6%，非常不同意的占0%，顯示研究對象多數同意在班級社團上PO活動照片，且讓人感到班級氣氛溫馨，僅少部分不同意。

28. 參●結論 在「您覺得社團中老師會根據班級狀況發文叮嚀與提醒，（如：倒數一週要考乙級了，放學可留電九），讓我能感受老師的用心。」題項中，非常同意的佔23.6%，同意的占58.2%，沒意見的占16.4%，不同意的占1.8%，非常不同意的占0%，顯示研究對象多數均同意老師根據班級狀況發文叮嚀及提醒在班級社團中，且能感受到老師的用心，僅少部分不同意。 在「透過FB的互動讓你覺得學習更有動力。」題項中，非常同意的佔7.3%，同意的占49.1%，沒意見的占43.6%，不同意及非常不同意的占0%，顯示研究對象半數以上透過FB上的互動感到學習更有動力，部分沒意見。

29. 參●結論 在「透過FB的互動讓你覺得自己在班級互動中更融洽。」題項中，非常同意的佔16.4%，同意的占47.3%，沒意見的占34.5%，不同意的占1.8%，非常不同意的占0%，顯示研究對象半數以上透過FB上的互動讓自己在班級互動中感到更加融洽，部分沒意見，僅少數不同意。 在「透過FB的互動讓你覺得班級更有向心力。」題項中，非常同意的佔14.5%，同意的占45.5%，沒意見的占38.2%，不同意的占1.8%，非常不同意的占0%，顯示研究對象半數以上透過FB上的互動感到班級更有向心力，部分沒意見，僅少數不同意。

30. 參●結論 在「透過FB的互動讓你覺得對班級更有認同感。」題項中，非常同意的佔16.4%，同意的占49.1%，沒意見的占32.7%，不同意的占1.8%，非常不同意的占0%，顯示研究對象透過FB上的互動覺得對班級更有認同感，部分沒意見，僅少數不同意。 在「透過FB的互動讓你覺得自己隨時有人可以支援，不管在課業或是非課業方面。」題項中，非常同意的佔21.8%，同意的占56.4%，沒意見的占21.8%，不同意及非常不同意的占0%，顯示研究對象多數均同意透過FB上的互動不管在課業或是非課業方面，隨時都有人可以支援，僅部分沒意見。

31. 參●結論 透過以上的問卷結果分析中可知FB在班級經營方面上確實有相當的助益，不管是在班級事務的傳達或是班級師生的互動方面，如何能善用社團功能更進一步地激發班級的學習動力，以提昇學習成效值得後續進一步地研究。

32. 肆●引註資料 • 大衛．柯克派崔克（2011）。facebook臉書效應：從0到7億的串連。台北市：天下雜誌 • 維基百科。2013年11月24日。http://zh.wikipedia.org/ • 國立桃園高級農工職業學校。2014年02月17日。http://www.tyai.tyc.edu.tw/ •  PHD博全科技有限公司。2014年03月10日。http://www.phd.com.tw/

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