Learning and teaching with interactive simulations

1. Learning and teaching with interactive simulations Reporter：Meng-Tzu Liu Date：2006/01/12 Zola, J., & Ioannidou, A. (2000). Learning and teaching with interactive simulations. Social Education, 64(3), 142-145.

2. Outline • 前言 • 教學設計 • Simulations的好處 • 結論

3. 前言 • 動機 • To really learn something, try to teach it. • Simulations are only appropriate for math and science? Social phenomena, too！ • 目的 • With students developing computer-based social studies simulations and web pages.

4. 教學設計 • Domain：history (social studies) • 主要教學策略：Project-based Learning • 學習者自行決定主題，必須建立一個網頁，包含simulation, links to related websites。 • 以美國農場工人聯盟(UFW)聯合抵制葡萄買賣為例。 • 三人一組。

5. 學習流程 • Learners defined the subject. • UFM中墨西哥和菲律賓葡萄工人的抵制運動。 • Understood the basic facts. • 研究UFM的歷史，學習者需分工合作搜尋各種文獻，以了解整個事件的來龍去脈。

6. 學習流程(cont.) • Created simulation. • Choose a representative set of events that could be simulated. • 圖解在抵制運動中各種角色的關係並實作。 http://l3d.cs.colorado.edu/systems/agentsheets/New-Vista/grape-boycott/ • 使用者可以操控事件中的各個角色，觀察變動的後果，藉此體會抵制運動事件的成因。 在歷史教學中，了解歷史事件的成因比你只是知道事實要來得重要。 透過simulation讓使用者操作事件中的關係者， 可讓使用者體會到造成事件的原因是什麼， 這讓這個simulation顯得相當有價值。

7. 學習流程(cont.) • Created web pages. • 提供歷史事件的訊息、相關網站連結，將課程內容和simulation做連結，和simulation有相輔相成的效果。 • Presented. • 報告自己的專題成果。

8. Simulations的學習效益 • 學生必須對內容有深入的了解，了解的程度會超越一般專題的學習成果。 • 製作過程中會不斷發現新問題，促進學習者更深入了解及產生新想法。 • 例如製作過程中學習者就思考到：當工人都罷工了，消費者還能買到葡萄嗎(市場攤位要擺放葡萄圖示嗎)？因此促使學習者進一步的研究之後發現，農場主人會聘請非法移民，所以市場上還是買得到葡萄。

9. Simulations的學習效益(cont.) • 合作為學習效益加分 • 同儕的力量減低學習者的電腦焦慮。 • Simulation難以獨立完成，合作才能產生一份更完整的作品。 • 提供另一種學習歷史事件的方法 • 從學生們的回饋中可發現學生喜愛這種學習方法。它使原本就喜歡歷史的學生更加喜歡學習歷史，原本對歷史不怎麼感興趣的學生也覺得學習歷史事件有趣的事。

10. 結論 • 讓學生模擬複雜的社會研究內容能促使有效的學習以及增進動機。 • 公開放在網路上，可造福額外的學習者，也可增進學生們的動機。 • 上完課後，學生不但學到東西，就連老師也多了一堆教學資源喔！ 本來以為他是用做好的interactive simulations來進行教學，不過看到了另一種用法，也算大有斬獲~特地與大家分享一下^^~ ~如果能提供數據，這篇文章就更完整了~