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勞工教育的內容

勞工教育的內容. 一、勞工教育的供給取向. 工會組織中已發展出有關勞工教育及訓練 的四種類型： 學徒式訓練（ Apprenticeship training ） 這種學徒制是為了協助工作者發展工作技能，我國又名為「技術生訓練」。包括工作中訓練及教室的課程。 工作者教育（ Workers ’ education ）  所謂工作者教育主要是以增進工會成員之專業技能為主的教育。  工作者教育是以增進勞工在工會中扮演工會成員角色的教育。. 一、勞工教育的供給取向. 職業教育 (Vocational education)

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Presentation Transcript

  1. 勞工教育的內容

  2. 一、勞工教育的供給取向 工會組織中已發展出有關勞工教育及訓練 的四種類型： • 學徒式訓練（Apprenticeship training） 這種學徒制是為了協助工作者發展工作技能，我國又名為「技術生訓練」。包括工作中訓練及教室的課程。 • 工作者教育（Workers’ education） 所謂工作者教育主要是以增進工會成員之專業技能為主的教育。  工作者教育是以增進勞工在工會中扮演工會成員角色的教育。

  3. 一、勞工教育的供給取向 • 職業教育(Vocational education) 職業教育係指基礎的短期技術建立訓練，或者是工會或工會中更 高階工作者的訓練。 • 自我進展教育(Self-improvement education) 以充實個人知能以及品德薰陶為主，包括公民教育等。

  4. 一、勞工教育的供給取向 • 在工會中，有一些附屬的機構，提供勞工階級資訊，對勞工教育亦有相當的投入。以美國而言可分為： • AFL-C10教育部門 • Geeorge Meany中心 • 聯合工會

  5. 二、勞工教育需求面向 提供勞工教育課程，需考量勞工本身的需 求。若按勞工的需求加以區分，可分為： • 勞工教育一般課程 • 電腦資訊課程 • 與工作有關的課程 • 人際關係課程 • 勞工立法與政策知識 • 勞工福利 • 勞資關係建立 • 與工作相關之課程

  6. 三、勞工教育課程 • 行政院勞委會於七十八年十二月修訂「勞工教育實施要點」。該實施要點的施教目標為： • 一般課程之目標在培養勞工成為現代化之國民。 • 專業課程之目標在增進勞工及事業單位經營管理者對有關勞工事務知識的認識，以促進勞資和諧。 • 其施教對象除勞工外，尚包括管理者。 • 勞工教育可配合當前及未來社會經濟的發展及勞工本身的需求，從事進階成人教育，擴及至「勞工眷屬教育」。

  7. 四、制訂勞工教育課程之考量 • 符合環境、配合勞資雙方需求 • 進行勞工教育時，應對未來社會及人力需求同時進行評估。方式如下： • 要求各公私立機構及工商界提出他們人員需要之類別與數字。 缺點：只能判斷短期人力需求情形。 • 用過去資料的發展趨勢進行推估，以預測將來的需求。 優點：推計容易 缺點：資料欠缺或不能逐年連貫，產生推估困難。

  8. 四、制訂勞工教育課程之考量 • 貝克(Becker)與帕倪斯(Parnes)提出的人力需求與教育計畫—透過計算將來生產合作變動情形，決定人力需求情形。 優點：此法注重人力需求與生產之關係，指出足以影響生產  之高層人力之供求問題，且很合理地把人力資源之培育  與經濟、社會對人力之需求相配合。  缺點：可靠資料缺乏 • 貝克與帕倪斯亦提出「社會目標法」—以社會對教育要求來代替生產力與某種形態之經濟成長，認為教育之社會目標，不僅為配合經濟而已。社會目標法係集中於就社會與教育目標對現行教育制度缺失之研訂，根據人口增長的情形，及人們接受教育的迫切願望以估量今後各級教育之需要，較少將之用於勞工教育的估量。

  9. 四、制訂勞工教育課程之考量 • 勞工教育需求的推估及勞工教育計畫的安排，應考量以下幾點： • 進行需求推估時，應釐清推估的目標與方向 • 勞工教育需求推估的目標與範圍 • 方法選擇時有效性的考量 • 計算勞工教育所需的經費

  10. 四、制訂勞工教育課程之考量 • 勞工教育規劃，考量原則如下： • 確立目標 • 配合需要 • 訂定實施期程 • 方法上五點值得注意： • 人力需求預估之準確性 • 教育與職業配合情形如何（工作性質、工作能力） • 對經濟發展、社會需求充分掌握 • 教育程序估計人力增加之倍數 • 分析對人力供給需求差距情形

  11. 五、自我導向學習的概念 • 勞工教育在本質上屬於成人教育的 一環，對影響成人的心理動機自當加以瞭解，以利教學情境的掌握。 • 成人實具有繼續成長參與教育進修的自我實現動機需求，成人教育之父Knowles的成人學習理論的五個對成人學習者的基本假定是成人自我導向的需求。 • 凡個人採取主動，去診斷其學習需求，建立學習目標，確認學習的人力和物質資源，選擇實施適當的學習策略，並評鑑學習結果者，此一過程便是自導式學習（黃政傑，民79)

  12. 五、自我導向學習的概念 • 成人對教育與兒童在學校中的學習有不同取向。成人因為扮演角色所要完成的任務轉變時，引發不同的學習需要，而且成人具有獨特的經驗成為自己學習型式的基礎。 • 成人學習的障礙：情境的障礙、制度的障礙、意向的障礙。三種障礙受成人的經驗、自我概念、學習能力和學習環境、學習經費和時間的交互影響。

  13. 五、自我導向學習的概念 • 成人教學的原則： • 學用一致原則：注重學用合一，培養學生解決實際問題能力 • 精選原則：有系統、講重點 • 啟發原則：加強邏輯聯繫，培養學生創造思考能力 • 自學原則：自學是成人教學過程中重要的一環。 • 及時學則：所學能及時用在問題解決上。

  14. 五、自我導向學習的概念 • 以成人自我學習角度出發，強調建立教學者與學習者間的互動互信，教學者扮演資訊提者的角色，而經驗分享則是重要的學習經驗。 • 由於成人學習具有自我導向的心理需求特徵，在學習活動及方法的選擇上，有部分需要學習者自己決定，以提供獨立的學習方法。

  15. 五、自我導向學習的概念 • 成人自我導向的教學原則： • 學習過程的內在化 • 教學內容的結構化 • 教學過程的活絡化

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