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為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排 2008 年 9 月 19/22 日

為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排 2008 年 9 月 19/22 日. 曾淑雯 教育局 教育心理服務 ( 新界 ) 組. WHO – 服務對象. 讀寫困難，也稱為讀寫障礙 (Dyslexia) ，是一種最常見的特殊學習困難。 讀寫困難是指認記單字 (single word decoding) 方面的困難。 有讀寫困難的學生，雖然有正常智力和足夠的學習經驗，但在 學習閱讀和默寫字詞 方面卻有 持續而嚴重 的困難。. WHO – 服務對象. 在讀寫障礙的範疇內 , 特別考試安排 只提供予經評估 確定 有讀寫障礙的考生

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為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排 2008 年 9 月 19/22 日

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Presentation Transcript

  1. 為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排 2008年9月19/22日 曾淑雯 教育局 教育心理服務(新界)組

  2. WHO–服務對象 • 讀寫困難，也稱為讀寫障礙(Dyslexia)，是一種最常見的特殊學習困難。 • 讀寫困難是指認記單字 (single word decoding) 方面的困難。 • 有讀寫困難的學生，雖然有正常智力和足夠的學習經驗，但在學習閱讀和默寫字詞方面卻有持續而嚴重的困難。

  3. WHO –服務對象 • 在讀寫障礙的範疇內, 特別考試安排只提供予經評估確定有讀寫障礙的考生 • 確定個案≠ 邊緣讀寫障礙 (Marginal SpLD) • ≠讀寫障礙徵狀 (SpLD features)

  4. How - 識別有讀寫困難的學生 學校機制 • 日常觀察 一般表現是否較讀寫表現優勝 在聆聽理解方面是否較閱讀理解有較佳的表現 付出的努力與成績是否成正比 如何默寫或抄寫

  5. How - 識別有讀寫困難的學生 學校機制 • 了解學生背景及學習習慣 審閱小學/舊校轉送的評估報告和輔導資料 取得家長同意向小學/舊校索取學生的評估資料　 (教育局通函第 052/2008 號) 提醒校長必須在學生升中或轉校時， • 取得家長同意，然後把有特殊教育需要的學生資料轉交有關學校。

  6. How - 如何識別有讀寫困難的學生 學校機制 • 成立學生支援小組 召集人：校長／副校長／資深教師 成員：科目教師、 課程發展主任、學生輔導人員/ 學校社工、 家長、 專業人員 訂立政策：支援學生的目標及方法 制訂學生支援記錄表 • 調配人力及資源 • 尋求專業支援 • 檢視服務成效　

  7. 透過「學校支援計劃」提供的校本教育心理學服務透過「學校支援計劃」提供的校本教育心理學服務 教育心理服務(香港及九龍)組 教育心理服務(新界)組 識別及評估學生的學習困難 個案諮商/會議 校本教師培訓 …… 教育心理服務

  8. How - 評估工具 香港初中學生讀寫障礙測驗 • 於2007年出版 • 供教育或臨床心理學家使用 • 認可測驗使用者名單 (請瀏覽香港特殊學習困難研究小組網頁:http://web.hku.hk/~hksld/)

  9. How - 評估工具 中學生中文讀寫能力測驗 • 由教育局委託香港中文大學何萬貫教授設計 • 附中一/三/五學生的常模 • 供教師使用，以便 • 甄別在學習語文方面有顯著困難的學生，提供支援 • 根據讀寫困難學生在該測驗的表現，檢視他們是否需要在公開考試申請特別安排 • 發佈會於2007年11月9日舉行 • 測驗以光碟形式派發全港中學

  10. WHAT –學校可為學生作出甚麼調適

  11. WHAT –學校可為學生作出甚麼調適 • 訂定校內評估及家課政策原則 教統局通函第155/2004號(2004年6月) • 學校須為有特殊教育需要的學生制定校內評估及家課政策 • 總結性評估內容宜劃一 • 所作的特別安排不適宜改動評估的內容及目的 • 讀寫困難學生: • 彈性採用減少抄寫的答題方式 • 額外的作答時間 • ……

  12. 校本調適措施例子 時間、份量、 形式、批改方式 用簿 家課 默書 寫作 測考

  13. WHAT –學校可為學生作出甚麼調適 • 訂定校內評估及家課政策原則 教育局主頁>幼稚園、小學及中學教育> 課程發展> 特殊教育需要 – 教學資源 >家課設計 / 校內評估

  14. WHAT –學校可為學生作出甚麼調適 • 調適原則 • 讓學生有公平的機會學習及顯示其學習成果 • 沒有改動考核的深淺程度/內容/評估準則 • 評估調適和日常學與教互相接合 • 學習方式 • 課程調適 • 評估調適

  15. 評估調適: 注意事項 • 校內評估的特別安排 公開試/呈分試的特別安排 • 校內評估可作為學與教的一部分；較彈性的處理能有助學生及老師檢視不同學與教的成效 • 按學生的教育需要而安排 • 在決策過程中邀請家長及學生的參與 • 定期檢討

  16. WHEN –調適應在何時開始 • 校內考試 • 校內測驗 • 平日默書 • 家課/習作 • 學習過程 定期檢討

  17. 家長角色: 我懷疑我的孩子有讀寫困難 • 與教師討論孩子的學習情況 • 留意學生在各方面表現(包括輔導效果) • 如有需要，由學校轉介心理學家作進一步的評估

  18. 家長角色:我的孩子有讀寫困難 • 轉校/升中時提醒學校把評估報告和輔導資料送交新校 • 為子女辦理入學註冊手續時，把小學已填妥的文件《轉交有特殊教育需要學生的資料及中一入學前香港學科測驗的特別安排》交給中學， 以便中學提供合適的安排。 (教育局通函第 052/2008 號)

  19. 家長角色:我的孩子有讀寫困難 • 與教師及孩子一起討論，如何照顧孩子的特殊教育需要： 發揮學生的興趣及強項 教學策略 課程調適 學習技巧及習慣 評估調適

  20. 家長角色:我的孩子有讀寫困難 • 及早與教師及孩子討論是否需要在公開考試申請特別安排 • 了解孩子的意願 • 須預留足夠的時間齊集所需文件(例如：如學生同時有肌肉協調障礙，家長或須呈交職業治療師報告) • 與心理學家磋商合適的複檢時間

  21. 相關網址 • 教統局特殊教育資源中心 http://serc.edb.gov.hk • 香港資訊教育城www.hkedcity.net • 家長易學站 http://www.hkedcity/net/parent/ • 香港特殊學習障礙協會www.asld.org.hk • 國際閱讀障礙協會網站(International Dyslexia Association)www.interdys.org • LD OnLine www.ldonline.org • 英國閱讀障礙協會網站(British Dyslexia Association)www.bda-dyslexia.org.uk • All Kinds of Mindswww.allkindsofminds.org

  22. 謝謝!

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