La teor a hipod rmica: Principios psicol gicos aplicados a la investigaci n en Comunicaci n.

2. La Teoría Hipodérmica Su planteamiento puede resumirse en: “Cada miembro del público de masas es personal y directamente atacado por el mensaje” Es una teoría que pretende explicar el fenómeno de la propaganda, muy difundido en Europa y Estados Unidos durante la primera mitad del siglo XX. Contexto: Mundo entre y después de las guerras mundiales Masificación de los medios electrónicos

3. Teorías presentes: Teoría de la Sociedad de Masas Conductismo

6. Así, para los primeros sociólogos de la comunicación, la audiencia de los medios se asemejaba a una masa: gigantesca y aparentemente indiferenciada, en la que los individuos tenían poca individualidad.

9. Mentalidad aristocrática: Grecia hasta siglo XVIII. Aristocracia Vs. Clase popular. Revolución francesa Derechos políticos del pueblo Cambia la terminología conservadora: pueblo-multitud y ciudadano-hombre masa. Sectores liberales: derechos del hombre, tendencia al igualitarismo, tiranía de la OP.

11. Causas de la sociedad de masas

20. “El poder de los que gobiernan y la sabiduría de los ilustrados”

21. Perspectivas conductuales del aprendizaje Aprendizaje: Cambio permanente en el conocimiento o la conducta de un individuo causado por una experiencia. El cambio puede ser voluntario o involuntario, positivo o negativo. Experiencia: Interacción de la persona con su entorno.

22. Desde el punto de vista conductual, se supone que el resultado del aprendizaje es el cambio de conducta. Esta perspectiva enfatiza los efectos de eventos externos en el individuo. Aristóteles menciona que el aprendizaje se manifiesta cuando recordamos las cosas porque: Son similares Son diferentes Son contiguas

23. El principio de contigüidad Establece que siempre que dos o más sensaciones ocurren juntas con frecuencia suficiente, éstas se asociarán. Luego, más adelante, cuando una de las sensaciones ocurra, también se recordarán las demás. La contigüidad es principio del aprendizaje por asociación y desempeña un papel importante en el desarrollo del Condicionamiento Clásico.

24. Condicionamiento Clásico: Se centra en el aprendizaje de respuestas psicológicas o emocionales involuntarias y automáticas asociadas a estímulos nuevos. A través del proceso de condicionamiento clásico es posible capacitar a humanos y animales para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto. Un Respondiente es una respuesta involuntaria o automática provocada por estímulos específicos.

25. Estímulo neutro Sonido Estímulo incondicionado Alimento Respuesta incondicionada Salivación Estímulo neutro Estímulo condicionado Sonido Respuesta condicionada Salivación

26. Al lado del condicionamiento clásico se identificaron otros tres procesos: - La generalización: Luego del desarrollo de un condicionamiento clásico, a través de un estímulo condicionado, estímulos similares producen la respuesta condicionada… El estímulo se generaliza…

27. La discriminación: Se aprende a discriminar entre estímulos similares el que producirá la respuesta esperada. - La extinción: ocurre cuando un estímulo condicionado se presenta repetidamente, pero no es seguido por el estímulo incondicionado. Como consecuencia la respuesta condicionada va desapareciendo en forma gradual hasta extinguirse.

28. Condicionamiento Operante: Se centra en un aprendizaje en el cual se fortalece o debilita la conducta voluntaria por las consecuencias o los antecedentes. Un operante es una acción deliberada, voluntaria que está dirigida hacia una meta. Muchas conductas humanas son operantes, no respondientes.

29. La conducta es lo que una persona hace en una situación dada y está enmarcada dentro de dos conjuntos de influencias: los antecedentes y las consecuencias. A B C A B C Una conducta operante B se puede modificar por cambios en los antecedentes, en las consecuencias o en ambos.

30. Desde el punto de vista conductual, las consecuencias determinan en gran medida si una persona repetirá la conducta que llevó a las consecuencias. Hay consecuencias que favorecen la conducta y otras que la limitan: El Refuerzo: consecuencia que favorece la conducta en términos de frecuencia o duración. El castigo: consecuencia que implica reprimir o reducir una conducta.