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Programa de Lenguaje y Comunicación NB3, 5to Año Básico

Programa de Lenguaje y Comunicación NB3, 5to Año Básico. El programa busca el desarrollo de las competencias lingüísticas que permitan:. TOMAR LA PALABRA PARA EXPRESAR PUNTOS DE VISTA, DEMANDAS, PROPUESTAS. LEER COMPRENSIVAMENTE. PRODUCIR DIVERSOS TIPOS DE TEXTO CON VARIADOS PROPÓSITOS.

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Programa de Lenguaje y Comunicación NB3, 5to Año Básico

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  1. Programa de Lenguaje y Comunicación NB3, 5to Año Básico

  2. El programa busca el desarrollo de las competencias lingüísticas que permitan: TOMAR LA PALABRA PARA EXPRESAR PUNTOS DE VISTA, DEMANDAS, PROPUESTAS. LEER COMPRENSIVAMENTE PRODUCIR DIVERSOS TIPOS DE TEXTO CON VARIADOS PROPÓSITOS. Se busca promover la participación activa de los estudiantes en diversas y variadas situaciones comunicativas.

  3. Escuchar Hablar Leer Escribir Se enfatiza la realización de actividades portadoras de sentido, a través de las cuales de desarrollan las 4 habilidades lingüísticas básicas: Los aspectos formales del lenguaje y los conocimientos gramaticales se abordan en función de la comprensión y producción de los textos y del mejoramiento de la expresión oral y escrita. No constituyen un objetivo educativo independiente.

  4. Lenguaje y Comunicación Literatura Medios de Comunicación Componentes del Subsector DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN ORAL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE CONCIENCIA DE LAS FORMAS Y FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN LECTURA DE OBRAS LITERARIAS VIVENCIA, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE OBRAS LITERARIAS CONTACTO CRÍTICO CON MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA CONOCIMIENTOS DE LAS FORMAS Y FUNCIONES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA

  5. Publicitarios PARA CADA TIPO DE TEXTO SE DEFINEN CONTENIDOS, APRENDIZAJES ESPERADOS Y ACTIVIDADES. C.M.O Ap. Esperados Actividades LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA SE ORGANIZAN EN TORNO A TIPOS DE TEXTO SIGNIFICATIVOS: Argumentativos Normativos Narrativos Dramáticos Informativos Publicitarios Poéticos

  6. Narrativos Argumentativos Se espera que alumnos y alumnas desarrollencapacidades argumentativas, que aprendan a tomar la palabra para defenderrazonadamente su posición frente a opiniones o situaciones; y que aprendan a escuchar las argumentaciones de otros. El propósito es que lean y produzcan diversidad de textos narrativos de modo que puedan: valorizar la diversidad cultural del país, profundizar en la distinción entre lo real ylo imaginario, valorar el poder del lenguaje en la construcción de mundos e iniciar el paso del mundo del cuento al de la novela. Respecto a cuentos, fábulas y leyendas, se profundizará en cuanto a su amplitud y complejidad: niños yniñas los leerán y avanzarán en la producción de este tipo de textos.

  7. Informativos Poéticos Los textos informativos constituyen unmedio muy apropiado para el aprendizaje reflexivo de los aspectos de la gramática del castellano en pro de la comprensión yproducción de textos. Los textosinformativos se caracterizan por ser de cierta longitud y por contener una grancantidad de datos, por lo que es indispensable que niños y niñas aprendan a extraer de ellos lo relevante, en funcióndel propósito de la lectura y deldesarrollo de la capacidad de síntesis. En este nivel educativo se propone un aprendizaje explícito de algunos recursoslingüísticos propios de la poesía (diversidad de estructuras y figuras poéticas, uso de metáforas, etc.). La interacción de niños y niñas con la poesía sirve como un estímulo para que desarrollen su Interioridad y creatividad lingüística, expresenpensamientos divergentes y desbloqueen su imaginario (memoria, deseos, temores, etc.). Se privilegia el acercamiento personal, a poemas contemporáneos más cercanos a sus intereses; y se abandona el mero análisis retórico de poemas de autores de renombre.

  8. Dramáticos Normativos Los textos normativos ofrecen pautas de comportamiento que permiten el funcionamiento de la sociedad, por lo que es importante que los niños y niñas aprendan a interactuar frente a este tipo de textos. Para lograrlo, es necesario que tengan oportunidades de comentar, leer y producir textos normativos, tales como recetas, reglas de juegos, fichas con instrucciones de fabricación, reglamentos,normas, etc.Los niños y niñas de este nivel tienen mayornecesidad de comprender textos normativos que de producirlos; sin embargo, esconveniente que tengan oportunidad deproducir algunostextos normativos. Los textos dramáticos constituyen un medio privilegiado para el desarrollo de capacidades para: asumir adecuadamente los distintos roles sociales que desempeñamos en nuestras vidas; descubrir y canalizar a través del lenguaje,la amplia gama de emociones inherentes anuestra condición humana; asumirdistintas tareas de organización y trabajo en equipo; comprender y crear textoscuidando su coherencia interna y externa(escenografías, gesto y voz).

  9. Publicitarios En este nivel se explora la publicidad relativaa la comercialización de objetos o servicios; y la publicidad orientada a promover ideas, valores o actitudes.Ante la publicidad se espera que los estudiantes observen y aprendan a interpretar, en un nivel básico, lasintenciones que subyacen a afiches, carteles, avisostelevisivos o radiales, distinguiendo como elementos mínimos:la finalidad y los elementos que, para seducir, apelan a las emociones.

  10. a través de LOS CONTENIDOS PRESENTADOS POR EL PROGRAMA DEBEN SER DESARROLLADOS EN FORMA INTEGRADA A LO LARGO DEL AÑO VINCULANDO DISTINTOS TIPOS DE TEXTO. Unidades de Aprendizaje Integradas Actividades Específicas Actividades Permanentes

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