1 / 10

Az Inklúziós Index hazai adaptációja

Az Inklúziós Index hazai adaptációja. Schiffer Csilla főiskolai adjunktus ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar VII. Nevelésügyi Kongresszus, 2008. augusztus 27.

raina
Download Presentation

Az Inklúziós Index hazai adaptációja

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Az Inklúziós Indexhazai adaptációja Schiffer Csilla főiskolai adjunktus ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar VII. Nevelésügyi Kongresszus, 2008. augusztus 27.

  2. Booth, T. – Ainscow, M. (2008): Inklúziós Index: Kézikönyv a befogadó iskolák fejlesztéséhez.magyar változat: Schiffer Csilla – Csányi Yvonne, ELTE BGGYFK, Budapest • 2002 Mark Vaughan előadása a Bárczin • 2003 óta a fordítás és magyar változat a BGGYFK munkatársainak együttműködésében: Perlusz Andrea, Földiné Angyalossy Zsuzsanna, Szekeres Ágota • 2006 óta akciókutatás: Heltai Gáspár Általános Iskola, Földesné Fábián Csilla (ig.), Czető Mónika (igh.), Marton Eszter, Postás Beáta

  3. Inklúzió • Minden gyermek • Befogadó iskola • A tanulás és a közösségi életben való részvétel • Pedagógiai többlettámogatások • A tanulás és az iskolai szociális folyamatokban való részvétel akadályai / támogatási lehetőségei és erőforrásai

  4. Inklúziós Index 2000, 2002 a befogadó SZEMLÉLET kialakítása

  5. Az Index dimenziói és szakaszai A DIMENZIÓ: A befogadó iskolai SZEMLÉLET kialakítása • A1. szakasz:Közösségfejlesztés • A2. szakasz:A befogadás, mint érték hangsúlyozása B DIMENZIÓ: A befogadó pedagógiai PROGRAM megalkotása • B1. szakasz:Mindenki számára megfelelő iskola fejlesztése • B2. szakasz:A pedagógiai többlettámogatások megszervezése C DIMENZIÓ: A befogadó iskola mindennapi GYAKORLATÁNAK megszervezése • C1. szakasz:A tanulás szervezése • C2. szakasz:Az iskolában és környezetében rejlő lehetőségek és erőforrások felhasználása

  6. indikátorok • A.1 l Közösségfejlesztés • A.1.1 l Iskolánkban mindenkit szívesen fogadunk • A.1.2 l A tanulóink segítik egymást • A.1.3 l Pedagógusaink együttműködnek egymással • A.1.4 l Iskolánk pedagógusai és a tanulói kölcsönösen tisztelik egymást • A.1.5 l A pedagógusok és a szülők/gondviselők partnerként viszonyulnak egymáshoz • A.1.6 l Iskolánk munkatársai és fenntartója hatékonyan együttműködnek • A.1.7 l A helyi közösségeket és szervezeteket bevonjuk az iskolánk életébe

  7. Kérdéssorok: A DIMENZIÓA befogadó iskolai szemlélet kialakításaA.1 KözösségfejlesztésA.1.1 Iskolánkban mindenkit szívesen fogadunk • Barátságosan és szívesen fogadjuk-e az iskolába érkezőket az első alkalommal? • Az iskolában szívesen fogadunk-e minden gyermeket, beleértve a fogyatékos, a roma gyermekeket, a bevándorló és az ideiglenesen hazánkban tartózkodó szülők gyermekeit is? • Az iskolában szívesen fogadjuk-e a szülőket/gondviselőket és a helyi önkormányzat, hivatalok és szervezetek más tagjait is? • Az iskoláról szóló tájékoztató anyagokat elérhetővé tesszük-e minden érdeklődő számára, függetlenül az anyanyelvétől vagy információszerzési módjától (amikor szükséges akár fordításban, Braille írásban, hangfelvételen, nagyított formában)? • Az iskolát érintő szóbeli információkat elérhetővé tesszük-e minden érdeklődő számára (amikor szükséges akár saját tolmács, mediátor segítségével)? • Egyértelműen megjelenik-e az iskolánk álláshirdetéseiben és a jelentkezőknek nyújtott szóbeli tájékoztatón, hogy az iskola mindennapjainak fontos része, hogy figyelembe veszi a tanulók közötti különbségeket? • Az iskolánk előcsarnoka tükrözi-e az iskolaközösség tagjainak sokféleségét? • Az iskolánk felvállalja-e a helyi kulturális hagyományokat, közösségeket, és ennek jelét is adja? • Az iskolánk hagyományos ünnepi szertartással köszönti-e új tanulóit és munkatársait, illetve ünnepélyesen búcsúzik-e el tőlük? • A tanulóink sajátjuknak érzik-e a tantermüket? • A tanulók, a szülők/gondviselők, a munkatársak, a fenntartó és a helyi lakosok is sajátjuknak érzik-e ezt az iskolát? • Egyéb kérdések:

  8. Az Index folyamat Ismerem az iskola törekvéseit 1. Az Index bevezetése iskolafejlesztési nap koordináló csoport 2. Az iskola megismerése kérdőívek 5. Visszajelzés az Index folyamatról 3. Az inkluzív iskolafejlesztési terv elkészítése Pl. Módszertani Klub Iskolai rendezvények Szülői Klubéscsaládi játszóház Nyílt napok A segítő szakemberek nagyobb arányú bevonása - Egyéni konzultációkSzülői fórumok Pl. A.1.5. A pedagógusok és a szülők partneri viszonya megerősödjék 4. A célok megvalósítása

  9. Az Inklúziós Index ajánlott • Tanuló szervezetek, • Önfejlesztő iskolák • Szakmai együttműködések, • Hálózatépítés • Innovatív légkör • Befogadó iskola kialakításának célkitűzése • Egyedi iskolák rendszerében a különböző szükségletek koordinálása

  10. Köszönöm a figyelmet!

More Related