slide1 n.
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
ГБОУ детский сад комбинированного вида № 1547 PowerPoint Presentation
Download Presentation
ГБОУ детский сад комбинированного вида № 1547

Loading in 2 Seconds...

  share
play fullscreen
1 / 28
Download Presentation

ГБОУ детский сад комбинированного вида № 1547 - PowerPoint PPT Presentation

rae-mccarty
241 Views
Download Presentation

ГБОУ детский сад комбинированного вида № 1547

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. ГБОУ детский сад комбинированного вида № 1547 Круглый стол «Современные дети – современные игры» Подготовила старший воспитатель Грашина Валентина Ивановна Москва, 2013 г.

  2. Изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу по вопросам игровой деятельности дошкольников (Л.С. Выгосткий, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Д.В. Менджерицкая, Р.И. Жуковская, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, Н.Ф. Комарова, Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова и др.) можно сделать следующие выводы:

  3. 1. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Именно в ней складываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования этого возраста: • творческое воображение, • образное мышление, • самосознание.

  4. 2. Особое значение имеет игра для становления разных форм произвольного поведения детей. Развиваются произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленность действий.

  5. 3.Сюжетно-ролевая игра проходит длительный и сложный путь развития. Начинаясь в младшем дошкольном возрасте с простейшей ролевой игры и игры "рядом", в старшем дошкольном возрасте она достигает наиболее высокого развития, трансформируясь в длительную коллективную творческую игру с развёрнутым сюжетом.

  6. 4. Сюжетно - ролевая игра должна соответствовать современной действительности. Т.к. в связи с развитием научно - технического прогресса появляется много новой техники, много нового в жизни людей - задача воспитателя создать условия для отражения этого в сюжетно-ролевых играх детей.

  7. Классификация игр Мы играем Игры экспериментирования Игры-забавы Игры с правилами Творческие игры • С Театрализованные Дидактические Подвижные Сюжетные Строительно-конструктивные словесные настольно-печатные игры с предметами С ОД: бег, ловля, прыжки, метание, лазанье, ориентиро-вка в прост-ранстве; равновесие Игры-ряженья (для малышей) Сюжетно-отобразитель-ная, сюжетно-ролевая, развитая ролевая, режиссерская с/р Игры-драматизации По развитию речи; по математическому развитию; по развитию эмоциональной, личностной, познавательной сферы; по ознакомлению с окружающим; по ознакомлению с природой; по ОБЖ С элементами спортивных игр: футбол; хоккей; волейбол; баскетбол; бадминтон; городки; теннис Конструирование и обыгрывание: вместе с воспитателем; по готовому образцу воспитателя; по чертежу и схеме; по иллюстрации, рисунку; по замыслу (в соответствии с замыслом сюжетно-ролевой игры) Режиссерские (с использованием разных видов театров)

  8. Условия для развития игровой деятельности в детском саду

  9. В дошкольной педагогике существуют различные подходы к руководству детской игрой. • Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми (Е.В. Зворыгина, Н.Ф. Комарова, Н.Т. Гринявичене, А.Д. Саар под руководством С.Л. Новосёловой). • Поэтапная передача усложняющихся игровых умений (способов построения игры) в процессе совместной деятельности взрослого и ребенка ( Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова) • И другие…

  10. 1.Ознакомление с окружающим миром в активной деятельности Определить , с какими событиями окружающей действительности нужно знакомить детей, чтобы происходило обогащение содержания детских игр. С учетом возраста планировать на какие стороны окружающей действительности нужно обращать внимание детей в процессе ознакомления с окружающим миром. Использовать эффективные формы и методы ознакомления с окружающим ( непосредственное наблюдение, чтение художественной литературы, просмотры телепередач, фильмов и т.п.

  11. 2.Обогащение игрового опыта Усложнение содержания Усложнение игровых действий Взаимодействие с партнером Самостоятельность и творчество Данный компонент решается через обучающие игры с педагогом. Педагог выступает в роли равноправного партнера. Создает серию игровых проблемных ситуаций, решает в сотрудничестве с детьми.

  12. 3.Организация предметно-игровой среды Необходимо соблюдать условия: оснащение игровых уголков разными по тематике игрушками и другим игровым материалом зависит от знаний детей об окружающим мире; - игровые уголки комплектуются различным игровым материалом с учетом уровня развития игры. Игровая среда не должна быть статична и неизменна. Дети должны сами участвовать в оформлении игровых уголков, приготовлении игрушек-самоделок.

  13. 4.Активизирующее общение воспитателя с детьми Воспитатель вступает с детьми в игровое сотрудничество, строит с ними диалог. Воспитатель должен планировать, моделировать этап общения, планировать содержание проблемных ситуаций. Включаться в игру своевременно, когда дети испытывают затруднения. Воспитатель должен включаться в игру тактично, деликатно, осторожно

  14. Об особенностях руководства игрой на разных этапах её развития – сюжетно-отобразительной, начального этапа сюжетно-ролевой и развитой сюжетно-ролевой, можно узнать, прочитав эту книгу:

  15. Второй подход к руководству сюжетной игрой детей является формирование игровых умений.

  16. Совместная игра со взрослым на разных этапах развития дошкольников формирует следующие игровые умения:

  17. Средством для формирования игровых навыков является сюжет игры.

  18. На каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен носить двучастный характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя и создание условий для самостоятельной детской игры. Условия для самостоятельной детской игры: • Обеспечение соответствующим игровым материалом ( особенно ранний и младший возраст), для старших детей – также сюжетные игрушки и полифункциональные материалы. • Для старших дошкольников – специальная организация воспитателем подготовленного периода игры в непринужденной форме совместного придумывания разнообразных событий.

  19. Подробно познакомиться с конкретными приемами, позволяющими реализовывать принципы организации сюжетной игры в разных возрастных группах детского сада Вы можете в этой книге:

  20. Поговорим о детской игре…

  21. Как Вы думаете, нужна ли игра современным детям в век новых информационных технологий? (ответы педагогов)

  22. С появлением новых информационных технологий на дошкольников обрушился поток разнообразной информации, управлять которым взрослым непросто.

  23. - Игра, по мнению ученых, является своеобразной формой размышления ребенка о мире, отображение интересных событий в ней приводит к тому, что происходит их осмысление, присвоение.- В игре взрослый имеет возможность осуществлять коррекцию поведения детей.Поэтому игра при условии грамотного руководства и организации со стороны педагога может превратиться в мощное средство развития современного ребенка.Как Вы осуществляете руководство игровой деятельностью? Какой из двух, выше сказанных подходов к организации сюжетных игр, Вы используете в своей практике? (ответы педагогов)

  24. Анкета для воспитателейИнструкция: на каждое утверждение необходимо дать один из трех вариантов ответов: «да», «иногда», «нет». • 1. У детей нет времени на игру, они заняты другими делами. • 2.Когда появляется свободное время, дети включаются в творческие игры. • 3. Если детям не предлагать тему с/р игры, они не начинают играть. • 4. Дети самостоятельно определяют замысел игры, включаются в творческую игру без помощи со стороны взрослого. • 5 Тематика детских игр разнообразная. • 6. В играх дети используют только игрушки, потребности в предметах-заместителях нет. • 7. Наряду с игрушками дети используют предметы-заместители и воображаемые предметы. • 8. Дети предпочитают индивидуальные творческие игры, они почти не играют совместно со сверстниками. • 9. Дети объединяются для совместных игр. • 10. Во время творческих игр дети часто ссорятся из-за привлекательных ролей, игрушек и т.п. • 11. С\Р игры не длительные, едва начавшись, прекращаются. • 12. Игры длятся долго, дети с увлечением играют. • 13. Я испытываю недостаток знаний по вопросам руководства игрой. • 14. Мне сложно общаться с детьми в игровых ситуациях, я разговариваю с ними почти как на занятиях. • 15. Мне трудно планировать руководство игрой. (ответы занести в листы см. Н.Ф. Комарова. Комплексное руководство сюжетно-рлевыми играми в детском саду.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – стр. 103-106.

  25. Продолжите фразу:Игра – это… (ответы педагогов)

  26. Рекомендуемая литература • Венгер Л.А. Психическое развитие в игре и подготовка детей к школе // Дошкольное воспитание. – 1983. - №12. • Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – 3-е изд. - М., 1991. • Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М., 1988. • Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989. • Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. – М., 2010. • Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – 5-е изд. – Ростов-на-Дону, 2010. • Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателей. – 3-е изд., испр. – М., 2009. • Новоселова С.Л., Реуцкая Н.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. Аннотированный перечень.- М., 1997.

  27. Игра – это серьёзно! И это необходимое условие для социально-личностного развития ребенка…