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EL PORTAFOLIO ESCOLAR VISTO COMO UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN. Universidad de Antioquia Grupo MEQ Secretaría de Educación de Medellín Escuela del Maestro Aula Taller de Ciencia y Tecnología. Flor Alba Villa Londoño.

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EL PORTAFOLIO ESCOLAR VISTO COMO UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN

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Universidad de AntioquiaGrupo MEQSecretaría de Educación de MedellínEscuela del MaestroAula Taller de Ciencia y Tecnología
  • Flor Alba Villa Londoño
a qu nos referimos cuando hablamos del portafolio como una estrategia de ense anza y de aprendizaje
¿A qué nos referimos cuando hablamos del portafolio como una estrategia de enseñanza y de aprendizaje?
algunos elementos sobre las caracter sticas de los portafolios de aula
Algunos elementos sobre las características de los portafolios de aula
  • Integrar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación para apreciar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes y de su propio hacer pedagógico.
otros elementos
Otros elementos

La evaluación es un proceso inherente al proceso de la enseñanza y el aprendizaje, por ello es necesario detectar :

  • Las necesidades de los estudiantes
  • Las fortalezas y debilidades de los estudiantes en la construcción del conocimiento
  • Las fortalezas y debilidades del profesor en la construcción del conocimiento
principios pedag gicos para el quehacer docente
Principios pedagógicos para el quehacer docente
  • Él conocimiento se construye por lo cual exige incluir experiencias concretas que posibiliten la aplicación de los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones.
  • En el aula se deben permitir múltiples formas de expresión que den cabida al desarrollo de la creatividad. Presentar varias opciones para los diferentes estilos de aprendizaje.
  • .
principios pedag gicos para el quehacer docente1
Principios pedagógicos para el quehacer docente
  • Los estudiantes deben tomarse el tiempo para pensar las diferentes formas de abordar las tareas , realizarlas, revisarlas y repensarlas para fortalecer el desarrollo de las competencias cognitivas.
  • Todos los estudiantes deben involucrarse en la resolución de problemas, sin importar cuál diferente sean las soluciones presentadas
prop sitos centrados en los estudiantes
Propósitos centrados en los estudiantes
  • Conocer los propósitos de las tareas para que discutan y presenten opciones para lograrlo.
  • Descubrir la relación de lo que aprenden con situaciones o aspectos de la vida real.
  • Encontrar la relación entre esfuerzo estratégico y resultado obtenido con las tareas que se realizan.
en este sentido
En este sentido…
  • El docente debe perseguir el estímulo de la creatividad, la orientación para la búsqueda y procesamiento de la información apropiada y la toma de decisiones correctas ( Peña , 2004).
  • Fundamento del portafolio
de ah que definimos el portafolio
De ahí que definimos el portafolio…
  • Como un procedimiento de recolección de datos que facilita el proceso de autoevaluación. Se centra en el trabajo productivo de quien lo elabora y provee evidencia verdadera y concreta de lo que las personas aprenden en su interacción con la realidad y, también de lo que pueden hacer para lograr sus propósitos.
  • De ahí que los usos que podemos darle al portafolio son muy variados.
si se pretende que el alumno aprenda a aprender
Si se pretende que el alumno aprenda a aprender
  • Burón, 1996, dice que el método didáctico debe ser metacognitivo, (mediante instrucción metacognitiva), es decir, los estudiantes tienen que saber por qué hacen lo que hacen y tienen que darse cuenta de las ventajas que tiene hacerlo de esta manera y no de otra.
el proceso de evaluaci n metacognitiva
El proceso de evaluación metacognitiva…
  • Dentro del proceso de aprender en las instituciones, la evaluación en sí misma debe ser dinámica y mediada servir para configurar en la mente de los estudiantes, instrumentos de autoconocimiento, de potenciación de capacidades, de estrategias para la planificación de las actuaciones frente a futuros posibles.
el portafolio es metacognitivo
El portafolio es metacognitivo…
  • La metacognición es uno de los procesos que se relaciona directamente con la eficacia de las estrategias de aprendizaje. Se define como la capacidad de un individuo para reflexionar, comprender y controlar el propio aprendizaje. Esta capacidad implica:
  • Conciencia y conocimiento sobre uno mismo
  • Conocimiento sobre las estrategias a utilizar para resolver situaciones de las tareas
  • Conocimiento y dominio sobre la aplicación de las estrategias
  • Conocimiento sobre la cognición
  • Control sobre el proceso de aprendizaje
pasos del portafolio
Pasos del portafolio

Se distinguen cuatro pasos:

  • Recolección,
  • Organización sistematización
  • Reflexión
  • Proyección o revisión ( valorar cuanto se he aprendido , que aspectos se deben repetir para mejorar la comprensión del estudiante)
contenido del portafolio del maestro
CONTENIDO DEL PORTAFOLIO DEL MAESTRO
  • Carpeta ambientada con relación a la construcción temática.
  • Denominación de la carpeta
  • Expectativas
  • Compromisos desde la formación del maestro como un intelectual.
intervenci n en el aula
INTERVENCIÓN EN EL AULA
  • Ciclo Didáctico: Se trata de una serie de actividades que atienden a una intencionalidad didáctica, QUE FAVOREZCA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
  • Estas actividades deben ser producto de la reflexión constante sobre el proceso enseñanza aprendizaje.
estructura del portafolio para el maestro
ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO PARA EL MAESTRO
  • Plan de trabajo
  • Carpeta ambientada
  • Portada identificación
  • Núcleos temáticos que voy a aprender
  • Cómo entiendo lo que voy a aprender: Estándares curriculares, competencias, indicadores, rúbricas.
  • Compromisos del estudiante.
  • Productos intelectuales y metacognitivos del estudiante.
lectura de contexto
Lectura de contexto
  • Contexto Normativo
  • Contexto Disciplinar
  • Contexto Sociocultural
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REGULACIÓN Y AUTORREGULACION:

Basada en los conocimientos,

dificultades y progresos del estudiante

atravesada por la reflexión.

  • SISTEMATIZACIÓN DE LA INDAGACIÓN:
  • Realizada a través de la estrategia portafolio dando cuenta del proceso vivido desde la intención de un maestro como un intelectual, que reflexiona tejiendo hábilmente la práctica pedagógica con la teoría .
a manera de conclusion
A MANERA DE CONCLUSION…
  • Permite que el profesor lleve un registro de su actuación profesional pensando y repensando su hacer para mejorar su trabajo, compartir con sus colegas sus experiencias pasadas, divulgar la naturaleza de su trabajo y evidenciar las relaciones con sus estudiantes.
permite
PERMITE
  • Organizar la enseñanza teniendo en cuenta la diferenciación progresiva, la reconciliación integradora y la consolidación .