1 / 24

Efekty kształcenia w świetle wymogów akredytacyjnych PKA

Efekty kształcenia w świetle wymogów akredytacyjnych PKA. Struktura wystąpienia. Obszary oceny jakości kształcenia PKA. Orientacja na efekty kształcenia w ocenie jakości procesu dydaktycznego. Misja uczelni, misja jednostki prowadzącej kierunek, misja kierunku a efekty kształcenia.

piper
Download Presentation

Efekty kształcenia w świetle wymogów akredytacyjnych PKA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Efekty kształcenia w świetle wymogów akredytacyjnych PKA

  2. Struktura wystąpienia Obszary oceny jakości kształcenia PKA Orientacja na efekty kształcenia w ocenie jakości procesu dydaktycznego Misja uczelni, misja jednostki prowadzącej kierunek, misja kierunku a efekty kształcenia Struktura kwalifikacji absolwenta a efekty kształcenia Wewnętrzny system jakości kształcenia a efekty kształcenia Problem pomiaru efektów kształcenia , szczegółowe kryteria oceny –specyfika grup kierunków studiów ECTS a efekty kształcenia Efekty kształcenia w dokumentach PKA

  3. Orientacja PKA na zachowanie właściwych proporcji między oceną procesów a oceną efektów kształcenia (uczenia) • PKA dokonuje oceny jakości kształcenia w następujących obszarach: Efekty kształcenia Wewnętrzny System Zapewniania Jakościw Struktura kwalifikacji Sprawy studenckie Plany i programy Baza Kadra Kultura prawna Badania Kontakty z otoczeniem

  4. Orientacja PKA na zachowanie właściwych proporcji między oceną procesów a oceną efektów kształcenia

  5. Struktura wystąpienia Obszary oceny jakości kształcenia PKA Orientacja na efekty kształcenia w ocenie jakości procesu dydaktycznego Misja uczelni, misja jednostki prowadzącej kierunek, misja kierunku a efekty kształcenia Struktura kwalifikacji absolwenta a efekty kształcenia Wewnętrzny system jakości kształcenia a efekty kształcenia Problem pomiaru efektów kształcenia , szczegółowe kryteria oceny –specyfika grup kierunków studiów ECTS a efekty kształcenia Efekty kształcenia w dokumentach PKA

  6. Orientacja na efekty kształcenia w ocenie jakości procesu dydaktycznego • PKA w swoim systemowym podejściu zwraca szczególną uwagę na spójność następujących elementów i relacji systemu kształcenia: Studia I stopnia (licencjackie) Studia I stopnia (inżynierskie) Misja uczelni Deklaracja Programowa jednostki Studia II stopnia Jednolite studia magisterskie

  7. Struktura wystąpienia Obszary oceny jakości kształcenia PKA Orientacja na efekty kształcenia w ocenie jakości procesu dydaktycznego Misja uczelni, misja jednostki prowadzącej kierunek, misja kierunku a efekty kształcenia Struktura kwalifikacji absolwenta a efekty kształcenia Wewnętrzny system jakości kształcenia a efekty kształcenia Problem pomiaru efektów kształcenia , szczegółowe kryteria oceny –specyfika grup kierunków studiów ECTS a efekty kształcenia Efekty kształcenia w dokumentach PKA

  8. Struktura kwalifikacji absolwenta a efekty kształcenia (uczenia) • PKA dokonując oceny jakości kształcenia zwraca uwagę na realizację tych elementów procesu dydaktycznego, które bezpośrednio lub pośrednio budują strukturę kwalifikacji absolwenta. • W centrum oceny znajduje się skuteczność uczelni w kształceniu umiejętności studentów oraz troska o efekty kształcenia a także dyscyplinujące działania regulowane wewnętrznym systemem jakości.

  9. Struktura kwalifikacji absolwenta a efekty kształcenia • PKA oczekuje informacji dotyczącej realizacji poszczególnych elementów podkreślonych w strukturze kwalifikacji absolwenta: Deklarowana wiedza Umiejętności Postawy Treści programowe a kanon wiedzy kierunku Kwalifikacje nauczycieli akademickich Podejścia w kreowaniu postaw Kwalifikacje nauczycieli Metody dydaktyczne Ustawiczne kształcenie Sylabusy Formy zajęć Etos zawodu Literatura Treściprogramowe Zasady weryfikacji wiedzy Zasady weryfikacji umiejętności

  10. Struktura wystąpienia Obszary oceny jakości kształcenia PKA Orientacja na efekty kształcenia w ocenie jakości procesu dydaktycznego Misja uczelni, misja jednostki prowadzącej kierunek, misja kierunku a efekty kształcenia Struktura kwalifikacji absolwenta a efekty kształcenia Wewnętrzny system jakości kształcenia a efekty kształcenia Problem pomiaru efektów kształcenia , szczegółowe kryteria oceny –specyfika grup kierunków studiów ECTS a efekty kształcenia Efekty kształcenia w dokumentach PKA

  11. Wewnętrzny system zapewniania jakości kształcenia a efekty kształcenia POTENCJAŁ REZULTATY P R Z Y W Ó D Z T W O STRATEGIA I POLITYKA P R O C E S Y INTERESARIUSZE W Y N I K I LUDZIE PARTNERSTWO I ZASOBY SPOŁECZEŃSTWO UCZENIE SIĘ I INNOWACJE

  12. Struktura wystąpienia Obszary oceny jakości kształcenia PKA Orientacja na efekty kształcenia w ocenie jakości procesu dydaktycznego Misja uczelni, misja jednostki prowadzącej kierunek, misja kierunku a efekty kształcenia Struktura kwalifikacji absolwenta a efekty kształcenia Wewnętrzny system jakości kształcenia a efekty kształcenia Problem pomiaru efektów kształcenia , szczegółowe kryteria oceny –specyfika grup kierunków studiów ECTS a efekty kształcenia Efekty kształcenia w dokumentach PKA

  13. Pomiar efektów kształcenia Ocena efektów kształcenia powinna umożliwić odpowiedź na następujące pytania: • W jaki sposób jednostka zdefiniowała efekty procesu dydaktycznego, a w szczególności: • W jaki sposób weryfikowana jest wiedza i umiejętności absolwenta? • W jaki sposób dokonywana jest ocena czy program studiów, treści kształcenia oraz stosowane metody dydaktyczne umożliwiają ukształtowanie założonych postaw? • W jaki sposób określone zostały wymagania dotyczące egzaminów, prac przejściowych, zaliczeniowych, kolokwiów, projektów itp., czy uwzględniają m.in.:

  14. Pomiar efektów kształcenia • zakres wiedzy i umiejętności oraz ich zgodność z sylabusami poszczególnych przedmiotów oraz metodami kształcenia i formami zajęć, • system oceny studentów zawierający wystandaryzowane wymagania i zapewniający przejrzystość i obiektywizm formułowania ocen, • zasady oceniania i uzasadniania wystawianych ocen, • system gromadzenia (przechowywania) prac egzaminacyjnych?

  15. Pomiar efektów kształcenia • W jaki sposób uczelnia mierzy efekty kształcenia? • W jaki sposób w ocenianej jednostce określone zostały zasady dyplomowania i czy uwzględniają: • zakres tematyczny egzaminu dyplomowego, • sposób przeprowadzania egzaminu dyplomowego, w tym strukturę i skład komisji egzaminacyjnej, • zasady oceny egzaminu dyplomowego i sposób obliczania ostatecznego wyniku studiów, • procedurę i formę wyróżniania absolwentów?

  16. Pomiar efektów kształcenia • Czy opracowano i w jaki sposób wdrożono zasady przygotowania i oceny prac dyplomowych tj. • określone zostały wymagania merytoryczne i formalne w odniesieniu do osób pełniących funkcje opiekuna dyplomanta i recenzenta, uwzględniające: • status naukowy, • zgodność tematyki prowadzonych prac z zainteresowaniami naukowymi osób prowadzących, • wymagania dotyczące formułowanych opinii i recenzji,

  17. Pomiar efektów kształcenia • określone zostały zasady formułowania i zatwierdzania tematów prac dyplomowych, tak aby były one zgodne z profilem absolwenta, celami, treściami i metodami kształcenia na ocenianym kierunku, • określone zostały standardy jakości prac dyplomowych, • określony został tryb weryfikowania samodzielności przygotowania pracy, • określona została właściwa dla danego kierunku liczebność grup na seminariach dyplomowych?

  18. Pomiar efektów kształcenia • W jaki sposób monitorowane jest wykorzystanie efektów kształcenia na rynku pracy? • Czy w uczelni funkcjonuje „biuro karier”, badające satysfakcję absolwentów oraz ich pracodawców, pozycję absolwentów na rynku pracy? • Czy pracodawcy biorą udział w określaniu efektów kształcenia w ocenianej jednostce? • Czy uczelnia współpracuje z pracodawcami lub ich organizacjami i jaki jest zakres oraz formy tej współpracy?

  19. Pomiar efektów kształcenia • Czy w uczelni wypracowano systemowe rozwiązania w zakresie doskonalenia standardów jakości? • W jaki sposób uczelnia wykorzystuje ankiety studenckie? Jaki jest zakres pytań? • Czy oceniana jednostka dokonuje systematycznego przeglądu stosowanych standardów kształcenia? • Kto uczestniczy w procesie doskonalenia standardów jakości?

  20. Struktura wystąpienia Obszary oceny jakości kształcenia PKA Orientacja na efekty kształcenia w ocenie jakości procesu dydaktycznego Misja uczelni, misja jednostki prowadzącej kierunek, misja kierunku a efekty kształcenia Struktura kwalifikacji absolwenta a efekty kształcenia Wewnętrzny system jakości kształcenia a efekty kształcenia Problem pomiaru efektów kształcenia , szczegółowe kryteria oceny –specyfika grup kierunków studiów ECTS a efekty kształcenia Efekty kształcenia w dokumentach PKA

  21. ECTS a efekty kształcenia

  22. Struktura wystąpienia Obszary oceny jakości kształcenia PKA Orientacja na efekty kształcenia w ocenie jakości procesu dydaktycznego Misja uczelni, misja jednostki prowadzącej kierunek, misja kierunku a efekty kształcenia Struktura kwalifikacji absolwenta a efekty kształcenia Wewnętrzny system jakości kształcenia a efekty kształcenia Problem pomiaru efektów kształcenia , szczegółowe kryteria oceny –specyfika grup kierunków studiów ECTS a efekty uczenia się Efekty kształcenia w dokumentach PKA

  23. EFEKTY UCZENIA (LEARNING OUTCOMES) W DOKUMENTACH PKA • Bezpośrednie odwołanie do efektów uczenia się (kształcenia) występuje w następujących dokumentach PKA: Raporcie samooceny Raporcie Zespołu Wizytującego Uchwałach Prezydium PKA

  24. PAŃSTWOWA KOMISJA AKREDYTACYJNA UL. ŻURAWIA 32 / 34 00-515 WARSZAWA

More Related