1 / 21

Perkembangan Fisik dan Otak Siswa

Perkembangan Fisik dan Otak Siswa. Muhammad Istiqlal , M.Pd. Mengapa Mempelajari Perkembangan itu Penting ?.

phoebe-sykes
Download Presentation

Perkembangan Fisik dan Otak Siswa

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PerkembanganFisikdanOtakSiswa Muhammad Istiqlal, M.Pd.

  2. MengapaMempelajariPerkembanganituPenting? • Sebagaiseorang guru, setiaptahunandaakanbertanggungjawabuntukmendidikanak-anakbarudikelasanda. Semakinbanyakandamempelajariperkembangananak, semakinbanyakpemahamanandatentangcara yang tepatuntukmengajarimereka. • Setiapanaksebagianberkembangsebagaimanaanak-anaklainnya, dansebagianberkembangdengancara yang berbedadengananak lain. Perkembanganadalahpolaperubahanbiologis, kognitif, dansosioemosional yang dimulaisejaklahirdanterusberlanjutdisepanjanghayat. Kebanyakanperkembanganadalahpertumbuhan, meskipunpadaakhirnyaiamengalamipenurunan.

  3. MengapaMempelajariPerkembanganituPenting? • Pendidikanharussesuaidenganperkembanganini. Artinya, pengajaranuntukanak-anakharusdilakukanpadatingkat yang tidakterlalusulitdanterlalumenegangkanatauterlalumudahdanmenjemukan. • Memahamiperkembangananakmembantuandauntukmemahamisepertiapakah level yang optimal untukpengajarandanpembelajaranAnda. Misalnya, adalahkelirujikaandamendesakmuriduntukmembacapadahalmerekabelumsiapuntukitudarisudutperkembangan; tetapijikamerekasudahsiap, membacamaterimatapelajaranharusdiberikanpada level yang pas.

  4. ProsesdanPeriodePerkembangan • Polaperkembangananakadalahpola yang komplekskarenamerupakanhasidaribeberapaproses: prosesbiologis, kognitif, dansosioemosional. Perkembanganjugabisadideskripsikanberdasarkanperiodenya.

  5. ProsesPerkembangan • ProsesBiologisadalahperubahandalamtubuhanak. Warisan genetic memainkanperanpenting. Prosesbiologismelandasiperkembanganotak, beratdantinggibadan, perubahandalamkemampuanbergerka, danperubahan hormonal dimasapuber. • ProsesKognitifadalahperubahandalampemikiran, kecerdasan, danbahasaanak. Prosesperkembangankognitifmerupakankemampuananakuntukmengingatpuisi, membayangkanbagaimanacaramemecahkansoalmatematika, menyusunstrategikreatif, ataumenghubungkankalimatmenjadipembicaraan yang bermakna.

  6. ProsesPerkembangan • Perkembangansosioemosionaladalahperubahandalamhubungananakdenganorang lain, perubahandalamemosi, danperubahandalamkepribadian. Pengasuhananak, perkelahiananak, perkembanganketegasananakperempuan, danperasaangembiraremajasaatmendapatkannilai yang baiksemuanyaitumencerminkanprosesperkembangansosioemosional.

  7. PeriodePerkembangan • Dalamsistemklasifikasi yang paling banyakdipakai, periodeperkembanganmeliputiperiodeinfancy (bayi), early childhood (usiabalita), middledanlate childhood (periodesekolahdasar), adolescence (masaremaja), early adulthood, middle adulthood, danlate adulthood. • Infancy adalahperiodedarikelahiransampaiusiaduapuluhempatbulan. Iniadalahmasaketikaanaksangattergantungkepadaorangtuanya. Banyakaktivitasnya, sepertiperkembanganbahasa, pemikiransimbolis, koordinasisensorimotor, danpembelajaransosial, barudimulai.

  8. PeriodePerkembangan • Early childhood (kadangdinamakanusia “prasekolah”) adalahperiodedariakhirmasabayisampaiumur lima atauenamtahun. Selamaperiodeini, anakmenjadimakinmandiri, siapuntukbersekolah (sepertimulaibelajaruntukmengikutiperintahdanmengidentifikasikanhuruf), danbanyakmenghabiskanwaktubersamateman. Selepastamankanak-kanakbiasanyadianggapsebagaibatasberakhirnyaperiodeini. • Middle dan late childhood (terkadangdisebut “masasekolahdasar”) dimuylaidariusiaenamsampaisebelastahun. Anakmulaimenguasaikeahlianmembaca, menulis, danmenghitung. Prestasimenjaditemautamadarikehidupananakdanmerekasemakinmampumengendalikandiri. Dalamperiodeini, merekaberinteraksidenganduniasosial yang lebihluasdiluarkeluarganya.

  9. PeriodePerkembangan • Adolescence (remaja) adalahtransisidarimasaanak-anakkeusiadewasa. Periodeinidimulaisekitarusiasepuluhatauduabelastahunsampaikeusiadelapanbelasatauduapuluhtahun. Remajamulaimengalamiperubahanfisik yang cepat, termasukbertambahtinggidanberatbdan, danperkembanganfungsiseksual. Di masaini, individusemakininginbebasdanmencarijatidiri (identitasdiri). Pemikiranmerekamenjadisemakinabstrak, logis, danidealistis. • Early adulthood dimulaidiakhirusiaremajaatauawalusia 20-an sampaikeusia 30-an. Iniadalahmasaketikakerjadancintamenjaditemautamadalamkehidupanmereka. Individumulaimenetukankarirdanbiasayamencaripasanganintimuntukpacaranataubahkanuntukmembangunrumahtanggaatauperkawinan. Periodeperkembanganlainnyaadalahmasadewasa (adult), tetapikitamebatasipembahasankitahanyapadaperodiede yang paling relevanbagipendidikananak.

  10. PerkembanganKognitif • PenyairAmerikaabad ke-20 Marianne Moore mengataknbahwapikiranadalah (sesuatu yang bernyanyi”. Bagaimanacarapikiraniniberkembangantelahmenarikperhatianbanyakpsikolog. Kita akanmembahasterlebihdahulumengenaiperkembanganotakdankemudianberlaihmembahasteoriperkembangankognitif.

  11. Otak • Darahdanselotak. Jumlahdanukuransaraotakterusbertambahsetidaknyasampaiusiaremaja. • Beberapapenambahanukutanotakjugadisebabkanolehlapisan-lapisansellemak yang bersekat-sekat. Inimenambahkecepatanarusinformasidalamsistemsaraf. • Myelinationdalamdaerahotak yang berhubungandengankoordinasimata-tanganbelumlengkapsampaiusiaempattahun. • Myelinationdalam area otak yang pentingdalammemfokuskanperhatianbelumlengkapsampaiakhirusiasekolahdasar. Bagipengajaran, haliniberimplikasibahwaanak-anakdiusiabalitaakansulitmefokuskanperhatiandanmempertahankanperhatiandalamjangkawaktu yang lama, tetapiperhatianmerekaakansemakinkuatsaatmerekamemasukiusiasekolahdasar.

  12. Otak • Lateralisasiadalahspesifikasifungsidalamsatubagianotakatausatubagianlainnya. Dalamindividudenganotak yang utuh, adaspesialisasifungsidibeberapa area: • Pemrosesanvebal. Riset paling ekstensifterhadapduabelahanotakadalahpadaaspekbahas. Dalamkebanyaknindvidu, ucapandantatabahasaberadadibelahankiriotak. Akantetapi, inibukanberartibahwasemuapemrosesanbahasadilakukandibelahankiri. Misalnya, pemahamanaspekbahasasepertipenggunaanbahasa yang tepatdalamkonteks yang berbeda-beda, metafora, dan humor, jugamelibatkanbelahanotakkana. • Pemrosesannonverbal. Belahankananbiasanyalebihdominandalampemrosesaninformasi nonverbal, sepertipersepsiruang (spasial), pengenalan visual, danemosi. Misalnya, bagikebanyakanorang, belahanotakkananbekerjaterutamasaatmerekamemprosesinformasitentangwajahseseorang. Otakbelahankananmungkinjugaaktifsaatorangmengekspresikanemosidansaatmerekamengenaliemosiorang lain.

  13. OtakdanPendidikanAnak • Adabanyakklaimtentangbagaimanapendidikananakharusdidasarkanpadakemampuanotak. Beberpajurnalismenegaskanbahwapendidikharusmenengokpadailmusarafuntukmenjawabpertanyaansepertibagaimancaraterbaikmengajaranakberdasarkanpertumbuhandanperkembanganotak. • Namun, pernyataantegastentangimplikasiilmuotakuntukpendidikananakadalahpernyataan yang spekulatifdansering kali berbedadariapa yang diketahuiilmuwantentangotak. Kita cukupmelihatpernyataanberlebihantentangotakkiri yang logisdanotak kana yang kreatifuntukmelihatdimanaterdapatkesalahandalamupayamengaitkanantarailmusarafdenganpendidikanotak.

  14. OtakdanPendidikanAnak • Pernyataan lain yang berasaldaripandangantentangkaitanantarailmusarafdanpendidikanotakmenyatakanbahwaadaperiodekritisatauperiodesensitifketikapembelajaranmenjadimudah, efektifdangampangdicapai. Meskiotakanak-anakmedapatkanbanyakinformasipadatahun-tahunawal, sebagianbesarprosesbelajarterjadisetelahformasi synaptic menjadistabil, yaknisetelahusiasepuluhtahun.

  15. TahapanProsesKognitif(Tahap-tahapPiagetian) • Tahapsensorimotor. Tahapiniberlangsungsejakkelahiransampaisekitausiaduatahun. Dalamtahpinibayimenyusunpemahamanduniadenganmengoordinasikanpengalamanindera (sensory) mereka (sepertimelihatdanmendengar) dengangerakan motor (otot) mereka (menggapai, menyentuh) – dankarenanyadiistilahkansebagaisensorimotor. • Pencapaiankognitifdiusiabayiadalah object permanence. Iniberartipemahamanbahwaobjekdankejadianteruseksisbahkanketikaobjekdankejadianitutidakdapatdilihat, didengar, ataudisentuh. Pencapaiankeduaadalahrealisasibertahapbahwaadaperbedaanataubatasantaradiridanlingkungansekitar.

  16. TahapanProsesKognitif(Tahap-tahapPiagetian) • Bayangkansepertiapapikiranandajikaandatidakdapatmembedakanantaradiriandadenganlingkungananda. Pemikiranandaakankacau, tidakberaturan, datakbisadiprediksi. Menurut Piaget, sepertiinilahkehidupan mental dalambayi yang barusajalahir. Jabangbayitidakdapatmebedakanantaradirinyadanduniayanyadantidakpunyapemahamantentangkepermanenanobjek. Menjelangakhirperiodesensorimotor, anakbisamembedakanantaradirinyadanduniadisekitarnyadanmenyadaribahwaobjektetapadadariwaktukewaktu.

  17. TahapanProsesKognitif(Tahap-tahapPiagetian) • Tahappra-operasional. Tahapiniberlangsungkuranglebihmulaidariusiaduatahunsampaitujuhtahun. Iniadalahtahappemikiran yang lebihsimbolisketimbangpadatahapsensorimotortetapitidakmelibatkanpemikiranoperasional. Namun, tahapinilebihbersifategosentris (tidakmampumembedakanpersepktifdirisendirdenganperspektiorang lain) danintuitifketimbanglogis. • Pemikiranpra-operasioanlbisadibagilagimenjadiduasubtahap:

  18. TahapanProsesKognitif(Tahap-tahapPiagetian) • Subtahapfungsisimbolisterjadikira-kiraantarausiaduasampiempattahun. Dalamsubtahapini, anakkecilsecara mental mulaibisamerepresentasikanobjek yang takhadir. Inimemperluasdunia mental anakhinggamencakupdimesi-dimensibaru.

  19. TahapanProsesKognitif(Tahap-tahapPiagetian) • Subtahappemikiranintuitif. Padasubtahapinianakmulaimenggunakanpenalaranprmitifdaningintahujawabandarisemuapertanyaan. • Piaget menyebuttahapinisebagai “intuitif” karenaanak-anaktampaknyamerasayakinterhadappengetahuandanpemahamanmereka, tetapitidakmenyadaribagaimanamerekabisamengetahuiapa-apa yang inginmerekaketahui. Artinya, merekamengatakanbahwamerekatahusesuatutetapimerekamengetahuinyatanpamenggunakanpemikiranrasional. • Misalnya, orangdewasatahubahwa volume air akansamameskipuntempatnyadipindahnamunanak-anakpadatahapinimengatakanbahwa volume airnyabertambahatauberkurangdarisebelumnya.

  20. TahapanProsesKognitif(Tahap-tahapPiagetian) • Tahapoperasionalkonkrit. Iniadalahtahapperkembanagankognitifketiga, dimulaidarisekitarumurtujuhtahunsampaisekitarsebelastahun. • Pemikiranoperasionalkonkretmecakuppenggunaanoperasi. Penalaranlogikamenggantikanpenalaranintuitif, tetapihanyadalamsituasikonkrit. Kemampuanmenggolong-golongkansudahada, tetapibelumbisamemecahkan problem-problem abstrak. Operasikonkretadalahtindakan mental yang bisadibalikkan yang dikaitkandenganobjekkonkretnyata.

  21. TahapanProsesKognitif(Tahap-tahapPiagetian) • Tahapoperasional formal. Tahapini, yang munculpadausiasebelassampai lima belastahun. Padatahapini, individusudahmulaimemikirkanpengalamandiluarpengalamankonkret, danmemikirkannyasecaralebihabstrak, idealis, danlogis.

More Related