“IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA SCREAM ( “Defensa de los derechos del Niño/a a través de la Educación, las Artes y lo

2. “IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA SCREAM (“Defensa de los derechos del Niño/a a través de la Educación, las Artes y los medios de Comunicación”) LA EXPERIENCIA DE PARAGUAY”

3. Paraguay Aquí estamos

4. ¿Qué significa SCREAM? Defensa de los Derechos del Niño mediante la Educación, las Artes y los Medios de Comunicación Es una aplicación didáctica con el fin de dotar a los docentes - educadores (actores implementadores) de una herramienta de apoyo para promover la sensibilización entre los alumnos (niños/as y adolescentes) sobre el tema del trabajo infantil y la lucha contra sus peores formas, mediante la expresión artística en todas sus manifestaciones.

5. SCREAM Alto al trabajo infantil Defensa de los derechos del niño a través de la educación, las artes y los medios de comunicación. Es una metodología educativa, de formación y movilización. Aumenta comprensión sobre el problema del trabajo infantil y las peores formas de trabajo infantil. Ayuda a los educadores a desarrollar actividades movilizadoras y creativas con sus alumnos/as.

6. Los módulos son los siguientes: • 1. Información Básica • Collage • 3. Investigación e Información • 4. Entrevista y Encuesta • 5. La imagen • 6. Escenificación • 7. Certamen de Arte • 8. Redacción Creativa • 9. Debate • 10. Medios de comunicación, prensa • 11. Medios de Comunicación Radio y televisión • 12. Arte Dramático • 13. El mundo del trabajo • 14. Integración a la comunidad

7. Los Cubos de Construcción Sensibilización/ Formación Responsabilización Acción

8. Paraguay Más de 6 millones de habitantes. 18 de cada 100 niños y niñas trabajan. Predomina el trabajo rural. El trabajo infantil doméstico o “criadazgo” es invisible. Se estima, 8% es trabajo infantil en las calles.

9. Caracterización de la Experiencia AÑO 2005 La aplicación de la metodología SCREAM como estrategia preventiva y de sensibilización a docentes y alumnos en el Paraguay asumió un carácter incremental que hace de esta experiencia un interesante ejemplo de asimilación progresiva de la temática de las PFTI por las instancias educativas de un país. Se inició en el año 2005 desde la Dirección de Coordinación de Supervisiones de Cordillera para un grupo de 30 docentes de los Distritos de Caacupe y Tobati, enfocando en docentes de Primer y Segundo ciclo de Escolar básica. Cordillera

10. AÑO 2005 Debido al fuerte involucramiento de las técnicas de supervisión de las áreas afectadas y a la movilización que desde un inicio se generó en las Escuelas donde se estaba aplicando la metodología, solicitaron capacitar a otros 25 docentes del tercer ciclo que desarrollan la materia Desarrollo personal y comunitario. Cordillera

11. Tobatí Caacupé El trabajo de los docentes con sus 633 alumnos del primer y segundo ciclo de la escolar básica logró una promoción de los derechos de los niños y adolescentes y la sensibilización y concientización sobre una problemática vivida, en ambos distritos, como es la del trabajo infantil. En esta etapa del trabajo se acompañó la aplicación de la metodología en todas sus etapas de implementación, desde la capacitación hasta la aplicación con los alumnos/as.

12. AÑO 2006 A partir de los logros del 2005, el Consejo Departamental de Niñez y Adolescencia, y la Coordinadora de Supervisión de Cordillera solicitaron que la experiencia se ampliara a más distritos del Departamento. Arroyos y Esteros San Bernardino Atyrá Tobatí Caacupé

13. En el año 2006 se dio continuidad a la aplicación de la metodología SCREAM conjuntamente con la Coordinación Departamental de Supervisiones del Ministerio de Educación de Cordillera; la metodología fue aplicada en escuelas públicas de los distritos de Caacupé, Arroyos y Esteros, San Bernardino, Atyra y Tobati (departamento de Cordillera). Se capacitó a 65 docentes que desarrollaron la metodología con 2.700 alumnos del tercer ciclo. • En esta ETAPA del trabajo solo se capacitó a los docentes implementadores y se les acompañó en sus planificación, pero no ya en la implementación con los alumnos. Esto permitió a los docentes caminar solos en su aplicación con un monitoreo por parte del MEC.

14. AÑO 2007 • El trabajo realizado en los años 2005 y 2006 dio como resultado una mayor sensibilización y concienciación de los niños/as, adolescentes, docentes, padres, madres, y otros actores claves acerca del peligro que representa el trabajo infantil. Por otro lado las diferentes instancias del MEC pudieron conocer la metodología y conocer sus potencialidades, lo que dio como resultado que en Diciembre de 2006 el Ministerio de Educación conjuntamente con la Secretaría Nacional de la Niñez y la Adolescencia solicitaron al Proyecto Tejiendo Redes la aplicación de la metodología SCREAM en escuelas de 5 departamentos del país, siendo seleccionados los departamentos de Alto Paraná, Canindeyu e Itapua (por encontrase en mayor riesgo y vulnerabilidad), San Pedro y Guairá (por muy baja matriculación de alumnos). San Pedro Canindeyu Guairá Alto Paraná Itapúa

15. 2007 • Desde la implementación de los talleres a los docentes se contó con la participación de los/as técnicos/as pedagógicos/as del Ministerio de Educación, quienes hicieron un seguimiento a la ejecución del proyecto con el fin de vivenciar, acompañar y sistematizar la experiencia. • Actualmente están capacitados 313 docentes quienes implementan la metodología en 180 escuelas y un total de 13.984 alumnos.

17. AÑO 2008 Se conforma el Equipo Dinamizador de la Metodología SCREAM con 34 miembros de 6 DepartamentosCordillera, San Pedro, Canindeyu, Itapua, Alto Paraná y Guaira. Se realiza el Entrenamiento al Equipo Dinamizador sobre la Aplicación de la Metodología SCREAM, a través de 4 talleres de capacitación, 2 talleres de seguimiento y 1 taller para compartir la experiencia y sistematizar los aprendizajes.

18. AÑO 2008 Total de hs. 60. En todos los talleres se vivenció entusiasmo, colaboración, liderazgo y compromiso por parte de los participantes hacia la lucha contra el trabajo infantil; muchos compartieron sus experiencias de vida con respecto a dicho flagelo y otras compartieron la movilización que generó SCREAM en sus comunidades. 6 Departamentos (Cordillera, San Pedro, Canindeyu, Itapua, Alto Paraná y Guaira) contaron con un plan de acción para la Formación de los docentes y la aplicación de la metodología con los alumnos/as.

19. El equipo Dinamizador capacitó a 745 docentes de los 6 Departamentos sobre la Aplicación de la Metodología SCREAM. Se aplicó la Metodología SCREAM en 433 Instituciones Educativas.

20. 15.956 alumnos/as de tercer ciclo de la Escolar Básica y de la Media participaron en el desarrollo de los módulos Información Básica, Collage, Investigación e información, Redacción Creativa, La Imagen y Escenificación. Esta experiencia les permitió conocer cómo se aplica la Metodología SCREAM a través de dichos módulos, y como cada uno de ellos llevan a un análisis, reflexión y concienciación acerca de las consecuencias negativas del Trabajo Infantil, enfatizando sobre todo la vulneración de derechos de aquellos niños/as y adolescentes que se encuentran en dicha situación.

21. En el distrito de Caaguazu (con recursos de la Fundación Dequeni) se capacitó a 62Docentes del 1er, 2do y 3er ciclo de EEGB. Se desarrollaron 4 talleres de capacitación y 2 talleres de seguimiento. Total de Hs. 54. Se aplicó la Metodología SCREAM en 10 Instituciones Educativas. 1.681 alumnos de la Escolar Básica (primer, segundo y tercer ciclo) y alumnos de la media, participaron en el desarrollo de los módulos en aula.

22. En Lambaré y Luque se trabajo con 2 Escuelas Plurietnicas, en donde se capacito a 11docentes del primer, segundo y tercer ciclo de la EEB. Se desarrollaron 4 talleres de capacitación y 1 taller de seguimiento. Total de Hs. 40. Se aplico la metodología SCREAM en 2 Instituciones Educativas, Cerro Poty (Lambaré) y Arandura Rekavo (Luque). En Lambaré y Luque se trabajo con 2 Escuelas Plurietnicas, en donde se capacito a 11docentes del primer, segundo y tercer ciclo de la EEB. Se desarrollaron 4 talleres de capacitación y 1 taller de seguimiento. Total de Hs. 40. Se aplico la metodología SCREAM en 2 Instituciones Educativas, Cerro Poty (Lambaré) y Arandura Rekavo (Luque).

23. 238 alumnos/as participaron en la aplicación de la metodología SCREAM; de los cuales 47 alumnos de la escuela Arandura Rekavo del 1er y 2do ciclo (esta escuela alberga a niños y niñas indígenas de los pueblos Chamacoco y ivakle, correspondiente al 100% del total de los alumnos), y 191 de la escuela Cerro Poty del 1er, 2do y 3er ciclo (tiene una población de niños indígenas de los pueblos mbya guaraní y ava guaraní correspondiente al 20% del total de los alumnos).

24. RESUMEN DE LA INTERVENCIÓN

25. AÑO 2009

26. Ministerio de Educación y Cultura … FortaleSer MPDL Consejo Departamental … OIT Ministerio de Educación y Cultura … FortaleSer Ministerio de Educación y Cultura … FortaleSer SCREAM en 5 años Ministerio de Educación … FortaleSer

27. Alumnos/as movilizados

28. INNOVACIÓN • El proceso que se desarrolló con el Ministerio de Educación y Cultura, desde el principio. • A partir de la aplicación a nivel micro, el Ministerio de Educación extiende la metodología en 5 departamentos del país. • El acompañamiento en la aplicación de la metodología por parte del MEC (técnicos de supervisión). • Conocimiento de los docentes sobre TI, PFTI (ESC/TID), metodologías didácticas, planificación de talleres. • Movilización en la comunidad educativa y a nivel local.

29. INNOVACIÓN 6. Solidaridad y compromiso de los adolescentes con sus pares, y a la vez fomenta las conductas protectoras de los docentes y directores de escuela. 7. Se dieron casos en que los mismos adolescentes expresaron haber orientado a sus pares en situación de trabajo infantil a acudir a la Codeni, otros presentaron a sus Docentes o Directores los casos. Docentes o Directores entrevistaron a padres de alumnos en situación de trabajo infantil para buscar formas de disminuir las consecuencias negativas.

30. Desarrollo de capacidades de los actores sociales • Metodologías de trabajo no convencionales para los docentes. • Experiencias prácticas de movilización por parte de los docentes y los alumnos: como ser el debate, entrevistas en medios, la encuesta, etc. • Trabajo en red entre los técnicos, directores y docentes. • El manual de la metodología SCREAM que se le entrega a cada docente y a la Escuela.

31. APRENDIZAJES: • Involucrar a las instancias del Gobierno desde el principio de la experiencia piloto, dándoles el protagonismo y la supervisión desde el principio, con una asesoría técnica de apoyo. • El trabajar en forma preventiva en el ámbito de la educación pública debe basarse en la adopción de un enfoque gradual en la implementación de acciones.

32. APRENDIZAJES: 3. Experiencias prácticas de movilización por parte de los docentes y los alumnos: como ser el debate, entrevistas en medios, la encuesta, etc. • Trabajo en red entre los técnicos, directores y docentes. • El manual de la metodología SCREAM que se le entrega a cada docente y a la Escuela. • Un aspecto importante a destacar en el presente año es que el manual de la metodología se imprimió en Paraguay, por lo cual los costos se pueden abaratar.

33. APRENDIZAJES PARA REPETIR: En el paso 1, los técnicos contratados aplicaron la metodología en todos sus niveles, desde la capacitación a docentes, hasta la aplicación de los módulos con los niños. Siempre acompañados por las instancias locales del Ministerio de Educación. En el momento 2 los técnicos solo capacitaron a los docentes y conjuntamente con el Ministerio de Educación monitorearon el desempeño de cada uno de los docentes, al aplicar la metodología en sus escuelas. En el tercermomento, se capacita a los supervisores departamentales, a los directores, a los docentes, para que estos apliquen la metodología, y desde el Ministerio de Educación se monitorea su desempeño y la aplicación de SCREAM en cada una de las escuelas. Como se ve la estrategia fue de involucrar siempre al Ministerio de Educación, crear un piloto para conocer su potencialidad, probar el piloto a escala departamental, para subirla a escala nacional.

34. Aportó a docentes una herramienta didáctica de reflexión y movilización social que no disponían. • Ayudó a la auto reflexión de docentes, a reconocer y comprender situaciones desde una nueva mirada. • Los niños/as y adolescentes desarrollaron habilidades de comunicación y movilización comunitaria. • Los niños/as y adolescentes aprendieron sobre sus derechos y sobre las peores formas de TI. • Desarrolló solidaridad y compromiso de los niños/as y adolescentes con sus compañeros. • Movilizó e involucró a toda la comunidad educativa. Aportes de SCREAM En la escuela

35. Las actividades del proyecto llamaron la atención pública. • La comunidad empezó a debatir sobre el trabajo infantil, antes aceptado e invisible. • Los niños/as y adolescentes empezaron a relacionarse con sus autoridades. • Los niños/as y adolescentes participaron como protagonistas de debates comunitarios. • Las autoridades se sintieron comprometidas con una respuesta de atención. Aportes de SCREAM En las ciudades

36. Red social articulada

38. Muchas Gracias E-mail: aurorafi@cu.com.py Messenger: aurorafigueredo@hotmail.com Skype: aurora,figueredo