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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISLALIAS FUNCIONALES. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES . Ejercitación de los órganos bucofonadores . Respiración - Toma de conciencia de la respiración y de sus tipos. - Control respiración. - Intensidad y duración del soplo. Discriminación de los sonidos del lenguaje :

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISLALIAS FUNCIONALES

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

Ejercitación de los órganos bucofonadores.

Respiración

- Toma de conciencia de la respiración y de sus tipos.

- Control respiración. - Intensidad y duración del soplo.

Discriminación de los sonidos del lenguaje:

- Discriminar sílabas con apoyo visual, sin apoyo visual.

Producción sonido (tras discriminación):

1º Producción del sonido:

- Modelado (espejo), explicación, observación errores.

- Actividades específicas para cada fonema.

2º Automatización (distintas sílabas).

3º Emisión en lenguaje dirigido.

4º Emisión en lenguaje espontáneo (apoyo contexto).

ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISLALIAS FONOLÓGICAS

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

  • La intervención en los procesos fonológicos:
  • Inicio:
  • - Procesos más frecuentes, inusuales, más afecten a la inteligibilidad del habla (omisión de la consonante final, frontalización…, primeros desde el punto de vista evolutivo).
  • Técnicas:
  • Técnicas del contraste mínimo.
  • La imagen mental.
  • 3. Bombardeo auditivo.
  • 4. Terapia del input auditivo.
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Breve historia del tratamiento de la disfemia

  • Tratamientos indirectos (hasta la década de los ochenta)
  • Tratamientos indirectos + directos basados en la percepción del éxito + técnicas de modificación de conducta (década de los ochenta).
  • Tratamientos indirectos + directos (década de los noventa, investigaciones).
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Posibilidades de intervención

  • Orientación a padres.
  • Intervención padres.
  • Intervención combinada (niños y padres).

Criterios de decisión

  • La edad.
  • La severidad.
  • La calidad de la interacción niños/padres.
  • La conciencia y la actitud ante el problema.
  • La preocupación de los padres.
  • La duración de la disfemia (3 meses).
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS

1. Orientación a padres

1. Información sobre disfemias.

2. Actuación ante disfemias durante la conversación

  • Situaciones comunicativas:
  • - Eliminar reacciones negativas.
  • Eliminar exigencias.
  • Dar tiempo.

3. Efecto paraguas.

  • - Eliminar situaciones tensas/personas.
  • - Atención especial al salir del colegio.
  • - Tranquilidad antes de acostarse.
  • Tiempos de conversación en situaciones relajadas.
  • Marcar los cambios de turno.

4. Presentar modelos de lenguaje adecuados.

Pronunciación clara, frases sencillas, habla pausada.

Tomarse unos segundos antes de responder.

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS

1. Orientación a padres

5. Optimizar los intercambios comunicativos.

  • Dedicar tiempos y crear espacios para la comunicación.
  • Hacer que el niño se encuentre cómodo.
  • Emplear técnicas de escucha activa:
  • a) Ponerse a la altura visual.
  • b) Expresión facial.
  • c) Mirar al niño mientras habla.
  • d) Establecer contacto ocular sin que resulte intimidatorio.
  • e) Parafrasear.
  • f) Mostrar la repercusión de lo que se dice.
  • Combinar la comunicación con el juego.
  • Dejarle tomar la iniciativa.
  • Intercambiar turnos en la conversación.
  • Adecuar el lenguaje a su nivel de desarrollo lingüístico.
  • Hacer buenas preguntas.
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS

2. Intervención padres

1. Modificar los factores que incrementan los síntomas.

1.1. Análisis conjunto de interacciones comunicativas:

- Velocidad del habla.

- Interrupciones.

- Turnos de interacción (preguntas sin respuesta).

- Directividad.

- Pasividad.

- Habilidades de escucha activa.

- Comunicación no verbal ambigua.

- Tema no relacionado con la actividad.

- Ajuste al nivel de lenguaje.

2. Intervención (modelado, práctica).

3. Revisión.

2. Técnicas de modificación de conducta.

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS

3.1. Intervención niños (tratamiento etiológico Pichon y Borel Maisony).

Objetivos

  • 1. Expresar sólo lo claramente concebido.
  • 2. Enriquecer el lenguaje.
  • Mejorar la discriminación auditiva.
  • Afianzar el esquema corporal.
  • Fomentar la expresión gestual.

Sesiones

1. Discriminación auditiva.

2. Esquema corporal.

3. Repetición de cuentos.

(Expresión gestual).

Recomendaciones a padres

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS

3.2. Intervención niños (+ padres).

Objetivos

  • Mejorar la fluidez.
  • Reglas de la conversación.
  • Autoestima, asertividad y lugar de control.

Actividades:

  • Cooperman y Bloom (1986) + Padres (individual/grupo).
  • Enseñar a reconocer y producir mensajes buenos/malos reduciendo las demandas, fluidos/no fluidos y a transformar los segundos en los primeros.
  • Enseñar las reglas básicas de la conversación (esperar el turno, escuchar, continuar el tema).
  • Éxito = Éxito en la comunicación (no en la fluidez).
  • Cooper (2000)
  • “Super Fig. y sus amigos” (Slow FIG, Deep FIG, Easy FIG, Loud FIG, Beat FIG) (Cooper 2000).
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS

TRATAMIENTO SINTOMÁTICO.Controlar los síntomas.

Objetivos y Técnicas

1. Controlar la tonicidad de los músculos.

2. Controlar la respiración.

3. Asociar fonación-respiración.

4. Controlar el ritmo del habla:

- Método masticatorio.

- Metrónomo.

- Gestos de regulación.

5. Otras técnicas:

- Lenguaje gestual.

- Técnica del soplo.

- Habla en sombra.

- Tartamudeo voluntario.

- Técnicas de modificación de conducta

(tiempo fuera).

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS

MODELOS DE INTERVENCIÓN

PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIÓN

  • EN LA SELECCIÓN DE OBJETIVOS
    • Proponer objetivos concretos semanal o quincenalmente para trabajar de forma más sistemática.
    • Funcionalidad.
    • Secuencia evolutiva.
    • Ajustar el objetivo al nivel de desarrollo.
    • “Simplicar el objetivo” (aislar las dificultades).
    • Pedagogía del éxito.
    • Comprensión/producción.
    • Criterio de éxito: incorporación al lenguaje espontáneo.
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS

  • PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
    • Intervenir en contextos naturales, en las RUTINAS.
    • Asegurar la función de la emisión infantil en el contexto comunicativo.
    • Proporcionar numerosas oportunidades de expresión.
    • Incluir el interés del niño.
    • Respetar turno (dar tiempo) y facilitar su adopción.
    • Escuchar, mostrar interés:
  • a) Altura visual del niño.
  • b) Expresión facial.
  • c) Miradas.
  • d) Mostrar la repercusión de lo que dice.
    • Adecuar el lenguaje a su nivel de desarrollo (sin utilizar un lenguaje infantil).
    • Reservar tiempos y espacios para la comunicación.
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS

TÉCNICAS GENERALES

  • Modelado (ofrecer repetidamente los modelos que faciliten la adquisición de los objetivos planteados).
  • Expansiones.
  • Estimulación focalizada.
  • Empleo de sistemas facilitadores (completar frases, señales visuales...).
  • Utilizar estrategias que favorezcan la autocorrección:

a) Reformulación o corrección indirecta.

b) Petición de aclaración o repetición del mensaje.

  • Preguntas de alternativa forzada.
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS

OBJETIVOS, MÉTODOS Y ACTIVIDADES

  • Mejorar el uso del lenguaje (inicio del lenguaje):
    • Facilitar la percepción de los efectos que sus acciones producen en el entorno social.
    • Incrementar su iniciativa en la comunicación.
    • Interpretar sus señales como si fueran comunicativas.
    • Imitar su emisión.
    • Insistir en intervenir en los juegos.
    • Repetir lo que se dice.
    • Ofrecer oportunidades para tomar el turno.
    • Cue (proporcionar señales que faciliten el intercambio).
    • Keep it fun.

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS

OBJETIVOS, MEJORAR EL DESARROLLO SEMÁNTICO

  • 2. Mejorar el aspecto semántico del lenguaje:
  • -Incremento del vocabulario (y desarrollo conceptual.
  • Adquisición del vocabulario básico propio de su edad.
  • Composición de palabras.
  • Establecimiento de categorías semánticas.
  • - Desarrollar habilidades de análisis, discriminación, comparación, clasificación...

PRINCIPIOS GENERALES +

Delimitar si el problema es léxico o conceptual.

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS

OPTIMIZAR EL DESARROLLO SEMÁNTICO

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES +

Aprendizaje multisensorial.

ACTIVIDADES

- Rutinas de la vida diaria (vocabulario, clasificaciones..).

  • Juego simbólico, pantomimas, dramatizaciones.
  • Juegos verbales (refranes, adivinanzas…).
  • Canciones.
  • Otros (la "rueda", identificar el elemento diferente, asociar palabras y conceptos, "juego del pañuelo", "veo-veo", "dónde encontrar”...
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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS

OBJETIVOS MEJORAR EL DESARROLLO SINTÁCTICO

  • 3. Mejorar la morfosintaxis:
  • Incrementar la longitud media de sus frases mediante la emisión de oraciones simples de x elementos del tipo.../oraciones complejas del tipo...
  • Utilizar el uso del plural, pasado, futuro....
  • Mantener la concordancia gramatical del género/nº en nombres/adejtivos....
  • Incrementar la utilización de verbos, adjetivos (demostrativos, calificativos...), artículos, preposiciones (“de”, “por”...).
  • Mejorar su habilidad para narrar (su experiencia, relatos cortos....)/describir escenas de su vida diaria...

Principios generales: selección de objetivos ajustados a su nivel de desarrollo lingüístico + ....

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5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS

MEJORAR EL DESARROLLO SINTÁCTICO

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES +

Utilizar vocabulario conocido.

ACTIVIDADES,

- Rutinas de la vida diaria.

  • Contextos lúdicos (juego simbólico, juegos con muñecos de guiñol, pantomimas, dramatizaciones, juegos de órdenes..).
  • Moldeamiento de frases con apoyos visuales.
  • "Técnica del grafismo".
  • Técnica de descripción de dibujos que contrastan.
  • Técnica de preguntas sucesivas.
  • "Marcos sintácticos".
  • La "ventana del pasado".
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LA INTERVENCIÓN INDIRECTA: GRUPO HANEN

OBJETIVOS:

Optimizar el desarrollo de la comunicación mediante la optimización de los contextos cotidianos.

  • OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN:
  • Enseñar a observar:
  • - Las conductas comunicativas del niño:
  • a) Intereses.
  • b) Estilo comunicativo (analítico, global, visual, auditiva, ½ tacto).
  • c) Funciones comunicativas.
  • d) Medios que utiliza para comunicarse.
  • e) Nivel de desarrollo del lenguaje.
  • f) Contextos y personas con las que se comunica mejor.
  • - Su rol como interlocutor:
  • (“Profesor”, “Moderno”, “No molestes”, “Juez”, “Amigo”).
  • 2. Enseñar a planificar:
  • - Establecer objetivos:
  • (a) Desarrollo del lenguaje, b) Medios de comunicación, c) Interacción social, d) funciones comunicativas.
  • 3. Optimizar la conversación
  • 4. Estrategias aplicables en juegos e interacciones cotidianas: 4I, ROCK