Leitura

1. Leitura Literacias e BibliotecaEscolar Isabel Mendinhos

2. A leitura – um bem essencial Na Sociedade do Conhecimento, é fundamental dominar a leitura. Isabel Mendinhos

3. A situação em Portugal 48% 52% Quase metade dos jovens que passaram pela escola obtêm níveis muito baixos. Isabel Mendinhos

4. Isabel Mendinhos

5. Conclusões • Regista-se uma ligeira melhoria, em relação a 2000. • Os resultados continuam abaixo da média europeia. • Só Grécia, Itália e Espanha estão abaixo de Portugal Nota: Este estudo do PISA não incidiu tão detalhadamente sobre a leitura como os de 2000 e de 2003. Isabel Mendinhos

6. Tentativas para inverter a situação Currículo Nacional do Ensino Básico (2001) Enfoque no desenvolvimento de competências mas Manutenção da excessiva compartimentação do currículo Isabel Mendinhos

7. Tentativas para inverter a situação Medidas de combate ao insucesso escolar (2006) São anunciadas melhorias significativas em 2007. mas As melhorias resultam de outros factores que não o aumento das competências em leitura e literacias. Isabel Mendinhos

8. Tentativas para inverter a situação Plano Nacional de Leitura (2006) Intervenção decidida para elevar os níveis de literacia mas Ainda é cedo para se verem resultados. Isabel Mendinhos

9. Tentativas para inverter a situação Plano Tecnológico da Educação (2007) Visa colocar Portugal entre os cinco países Europeus mais avançados ao nível de modernização tecnológica do ensino. mas A tecnologia, só por si, não resolve os problemas. Isabel Mendinhos

10. Intervenções pioritárias • Promoção dos hábitos de leitura e do prazer de ler • Formação, ao longo da escolaridade, de leitores competentes nos vários tipos de leitura • Desenvolvimento da literacia da informação Isabel Mendinhos

11. O papel da Biblioteca Escolar Em qualquer das prioridades, a BE desempenha um papel fulcral. COMO? Isabel Mendinhos

12. O papel da Biblioteca Escolar Colaborando com as estruturas de gestão pedagógica do agrupamento e com os professores, nos domínios que se seguem. Isabel Mendinhos

13. Promoção dos hábitos de leitura e do prazer de ler • Intervenção na formação de pais e encarregados de educação (com especial incidência no pré- -escolar) para a instalação de atitudes indutoras da leitura; • Desenvolvimento de projectos de leitura, em parceria com as famílias. Isabel Mendinhos

14. Promoção dos hábitos de leitura e do prazer de ler • Análise, com os professores de Língua Portuguesa, das formas de levar à prática o Plano Nacional de Leitura, nos vários níveis de ensino. • Escolha das obras a abordar em leitura orientada • Estratégias de abordagem das obras • Diversificar estratégias e adaptá-las ao nível dos alunos • Organizar momentos de leitura, apenas para fruição • Criação de diários de leitura • Encontrar formas de recorrer progressivamente menos ao manual • ... Isabel Mendinhos

15. Promoção dos hábitos de leitura e do prazer de ler • Análise dos programas das várias disciplinas • Propostas de abordagem de obras de ficção relacionadas com as temáticas dessas disciplinas • Apresentação dessas propostas nas reuniões de Conselho de Turma para elaboração dos PCT Isabel Mendinhos

16. Promoção dos hábitos de leitura e do prazer de ler • Dinamização de actividades em torno da leitura, sempre em articulação com o trabalho de sala de aula • Encontros com escritores • Concursos • Hora do Conto • Criação e animação de blogs • À conversa sobre os livros • ... Isabel Mendinhos

17. Formação de leitores competentes nos vários tipos de leitura • Dinamização de reuniões de trabalho com os professores de cada departamento para: • Analisar textos dos manuais das suas disciplinas • Delinear estratégias para que os professores possam orientar os seus alunos, em aspectos como • Descobrir as ideias essenciais • Depois da leitura, completar textos com espaços em branco • Fazer esquemas com base na informação obtida no texto • Fazer resumos orientados Isabel Mendinhos

18. Desenvolver a literacia da informação • Em reuniões de Departamento • Apresentar aos professores várias definições de literacia da informação e concluir sobre qual delas adoptar, para enquadrar o trabalho • Apresentar vários modelos(1, 2, 3) e propor um modelo orientador de trabalhos de pesquisa • Reflectir sobre a forma de orientar as aprendizagens dos alunos, com base nesse modelo Isabel Mendinhos

19. Desenvolver a literacia da informação • Em reuniões de Departamento • Reflectir sobre • a abordagem construtivista da aprendizagem, • a aprendizagem com base em recursos • a importância do trabalho colaborativo • entre os alunos • entre os professores do Conselho de Turma • Entre os professores curriculares e a BE Isabel Mendinhos

20. Desenvolver a literacia da informação • Em reuniões de Departamento • Fazer o levantamento dos conteúdos a trabalhar recorrendo às “novas modalidades” apresentadas. Isabel Mendinhos

21. Desenvolver a literacia da informação • Planificar essas aulas • Elaborando o respectivo guião • Tendo em conta o modelo de pesquisa adoptado • Dando especial atenção • à definição de critérios de avaliação • ao acompanhamento dos alunos no momento da formulação das questões a serem objecto de pesquisa • aos momentos que exigem estratégias de leitura • Listando todos os recursos existentes na BE e seleccionando recursos online • Identificando os momentos em que o trabalho seja feito na e com a BE Isabel Mendinhos

22. A BE impusiona a mudança pedagógica Comunicação num só sentido “O sábio no palco” (“Sage on the stage”) Comunicação interactiva “O guia lado a lado” (“Guide on the side”) Ruth Small (2005) Isabel Mendinhos

23. ANEXOS Isabel Mendinhos

24. Aprendizagem construtivista Conceitos relacionados Ensino e aprendizagem colaborativos Aprendizagem baseada em recursos Regressar Isabel Mendinhos

25. Literacia da Informação - Definições • “A Literacia da Informação é a capacidade das pessoas para: • Reconhecer as suas necessidades de informação • Localizar e avaliar a quadidade da informação • Guardar e recuperar informação • Fazer um uso efectivo e ético da informação • Aplicar a informação na criação e comunicação de conhecimento.” • Proclamação de Alexandria (2005), adoptada pela UNESCO “Um estudante letrado em informação é um leitor ávido, um pensador crítico, um pensador criativo, um aluno interessado, um investigador organizado, um comunicador eficaz, um utilizador responsável da informação e um utilizador competente dos instrumentos tecnológicos.” Loertscher (1996) “...capacidade de reconhecer uma necessidade [de informação] e depois de aceder, encontrar, avaliar, utilizar e comunicar a informação”. Taylor (2006) Isabel Mendinhos Regressar

26. Literacia da Informação - Modelos Modelo EXIT(David Wray e Maureen Lewis – Reino Unido) 10 momentos / 10 actividades mentais: • Suscitar conhecimentos prévios • Estabelecer objectivos • Localizar a informação • Adoptar uma estratégia adequada • Interagir com o texto • Acompanhar o processo de compreensão • Tomar notas • Avaliar a informação • Apoiar a memorização • Comunicar a informação Regressar Isabel Mendinhos

27. Literacia da Informação - Modelos Modelo BIG6(Eisenberg e Berkowitz – EUA) Seis etapas: • 1. Definição da Tarefa • 2. Estratégias de pesquisa de informação • 3. Localização e acesso • 4. Uso da informação • 5. Síntese • 6. Avaliação Regressar Isabel Mendinhos

28. Literacia da Informação - Modelos Modelo PLUS(James E. Herring - Austrália) Quatro fases: • Purpose (Objectivo) • Location (Localização) • Use (Uso) • Self-evaluation (Auto-avaliação) Regressar Isabel Mendinhos

29. O “nosso” modelo Como fazer um trabalho? Regressar Isabel Mendinhos

30. Completamento de textos Palavras / frases apagadas. Os alunos tentam adivinhar o que estaria em cada espaço. Preenchimento de diagramas: Os alunos completam diagramas, usando o texto ou outras fontes. Formular hipóteses: Depois de analisar partes de um texto colocadas em sequência, o aluno coloca hipóteses sobre o que vem a seguir. Actividades com base em texto desordenado – os alunos propõem uma sequência lógica para os segmentos de texto ou classificam os segmentos de acordo com instruções dadas pelo professor. Actividades de reconstrução de texto Completar tabelas: Completamento de uma tabela que contém espaços em branco, recorrendo às categorias da tabela e ao texto, como referência. Actividades dirigidas (DARTs) In D.A.R.T.S - Directed Activities Related to Texts Regressar http://www.blss.portsmouth.sch.uk/training/darts.shtml Isabel Mendinhos