TS. Nguyễn Văn Hiền Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

1. CÁC XU HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY - HỌC: LÝ THUYẾT VÀ VẬN DỤNG TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TS. Nguyễn Văn Hiền Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

2. MỞ ĐẦU Chính các giáo viên mới đem lại sự kỳ diệu, chứ không phải là chiếc máy vi tính (Craig Barrett - Nguyên Tổng Giám đốc tập đoàn Intel) • Phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy – học cho GV và giáo sinh là cần thiết; • Xác định các xu hướng ứng dụng CNTT trong dạy học xác định đặc điểm kỹ năng - nghiệp vụ cần được đào tạo và biện pháp đào tạo những kỹ năng này cho GV và giáo sinh phù hợp

3. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU • Xu hướng được hiểu là một hướng chung mà các đối tượng quan tâm cùng hướng tới (chuyển động tới) trong cùng một quãng thời gian nhất định. • Đã có nhiều công trình nghiên cứu về xu hướng ứng dụng CNTT trong dạy – học (S.Retalis, Tô Xuân Giáp, T.Leinonen, Maria Ranieri, Gerry White…)

4. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CNTT trong GD&ĐT CNTT là phương tiện dạy học CNTT là nội dung học CNTT là công cụ quản lý CNTT là công cụ để dạy CNTT là công cụ để học Mô hình của S.Retalis, Tô Xuân Giáp CNTT là môi trường dạy học

5. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Mô hình của T.Leinonen

6. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Ba mô hình tiếp cận sư phạm trong e-learning của M. Ranieri

7. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU • Theo Gerry White, Đồng Thị Thu Thủy:

8. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN • Mô hình ba xu hướng ứng dụng CNTT trong dạy – học CNTT GV HS 3 CNTT GV HS 2 CNTT GV HS 1

9. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN So sánh đặc điểm của ba xu hướng

10. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN • Xác định một số kỹ năng cần được đào tạo cho giáo sinh Kỹ năng sử dụng CNTT trong dạy học Các kỹ năng về mặt công nghệ Các kỹ năng về mặt phương pháp sư phạm Mô hình khái quát về kỹ năng sử dụng CNTT trong dạy học của GV

11. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN • Xác định một số kỹ năng cần được đào tạo cho giáo sinh

12. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN • Xác định một số kỹ năng cần được đào tạo cho giáo sinh

13. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN • Xác định một số kỹ năng cần được đào tạo cho giáo sinh

14. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN • Vận dụng đào tạo cho giáo sinh (trường hợp của khoa Sinh học, ĐHSP Hà Nội) • Tình hình chung của Việt Nam theo mô hình ba xu hướng • tập trung phát triển kỹ năng thuộc hướng (1) và (2) cho giáo sinh • Thực hiện mô hình đào tạo trong công nghệ. Vì “Giáo viên sẽ dạy theo cách mà họ đã được dạy”

15. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN Chủ đề 1 Chủ đề 2 Chủ đề 3 Chủ đề 4 Chủ đề 6 Chủ đề 5 Trong đó: • CNTT và các thuyết học tập, hình thức học tập. • Kiến thức về đạo đức, pháp luật liên quan đến sử dụng công nghệ trong dạy học • Kỹ năng khai thác mạng, biên tập hình ảnh đa phương tiện; lựa chọn tài nguyên cho bài dạy • Thiết kế các bài dạy Sinh học tích hợp CNTT • Tổ chức lớp học theo hướng (1) và (2). • Thiết kế bài dạy Sinh học có sự hỗ trợ của CNTT : GV tổ chức cho lớp trao đổi, thảo luận. Bài hướng dẫn của GV được trình bày bằng PowerPoint. : SV sử dụng mạng Nicenet (www.nicenet.org) để học tập : Thực hành trên phòng máy : Sử dụng Webquest. : SV tự xây dựng bài trình bày đa phương tiện và trình bày lại

16. KẾT LUẬN • Bài báo đã trình bày cách tiếp cận mới trong việc xác định các xu hướng ứng dụng CNTT trong dạy và học, đó là đặt CNTT trong mối quan hệ tương tác với người dạy và người học. • Ba xu hướng ứng dụng CNTT trong dạy và học được xác định đã là cơ sở để tác giả đề xuất một số kỹ năng cần đào tạo cho giáo sinh nhằm phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học cho họ • Vận dụng cách tiếp cận đào tạo trong công nghệ, tác giả đã tiến hành tổ chức bồi dưỡng cho sinh viên tại khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội những kỹ năng công nghệ và nghiệp vụ đã được xác định từ mô hình lý thuyết 3 hướng ứng dụng nêu trên.

17. TÀI LIỆU THAM KHẢO • Antonio Cartelli, Marco Palma, Maria Ranieri (2009), Encyclopedia of Information Communication Technology, Information Science Reference (an imprint of IGI Global), New York. • Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội. • Intel, website chương trình giáo dục của Intel tại Việt Nam: www.intel.com/education/vn/ • Nguyễn Quang Lạc, Lê Công Triêm (1992), “Một số điểm về cơ sở lý luận dạy học của việc sử dụng máy tính điện tử”, Nghiên cứu Giáo dục, (1), Tr. 24-26. • Microsoft, website chương trình Partners in Learning (PiL) tại Việt Nam: www.mspil.net.vn. • John.J.Hirschbuhl (1996), Computers in Education (eighth edition), Dushkin/McGraw-Hill, USA. • ISTE (2000), National Educational Technology Standards (NETS) and Performance Indicators for Teachers, International Society for Technology in Education, www.iste.org, USA. • Engin Kursun, Sysegul Bakar, Melih Derya Gurer (2006), “Modeling technology use in teacher training programs: a case of a faculty of education”, The 2nd International Open and Distance Learning (IODL) Conference, Ataturk University, Turkey.

18. TÀI LIỆU THAM KHẢO • Teemu Leinonen (2005), History of ICT in education - and where we are heading? http://flosse.blogging.fi/2005/06/23/critical-history-of-ict-in-education-and-where-we-are-heading/ • Guillermo E. Pedroni (1996), The Importance of The World Wide Web in Education K-12, Submitted as final requirement for the MSE at Southern Illinois University at Edwardsville • Pelgrum, W. J. (2001), “Obstacles to the integration of ICT in education: Results from a world wide educational assessment”, Computers & Education, (37), tr. 163-178. • S. Retalis, Trends in using new technologies in school education, University of Cyprus, www.softlab.ntua.gr/~retal/papers/BOOKS/book_schools/ICT-schools.pdf • Guha. S.(2003), “Are we all technically prepared? Teachers’ perspective on the causes of comfort or discomfort in using computers at elementary grade teaching”, Information Technology in Childhood Education Annual, tr. 317–349. • Vicki Sharp (1999), Computer Education for Teachers (Third Edition), McGraw-Hill College, USA. • Snoeyink. R. & Ertmer. P. (2001), “Thrust into technology: how veteran teachers respond”, Journal of Educational Technology Systems, 30 (1), tr. 85–111.

19. TÀI LIỆU THAM KHẢO • Đồng Thị Bích Thủy (2011), Đào tạo từ xa qua mạng: Những đặc trưng trong thời đại công nghệ ngày nay, Tạp chí Khoa học Giáo dục Kỹ thuật, TP. Hồ Chí Minh. • Tomei, L.A. (2005), The taxonomy for the technology domain, Information Science Publishing, USA. • UNESCO (2003), Final Report the Workshop on the Development of Guideline on Teacher Training in ICT Integration and Standards for Competency in ICT, UNESCO Bangkok, Thailand. • UNESCO (2005), Regional Guidelines on Teacher Development for Pedagogy-Technology Integration (Working Draft), UNESCO Bangkok, Thailand. • Vanfossen P. (1999), "Teachers would have to be crazy not to use the Internet!: secondary social studies teachers in Indiana”, the Annual Meeting of the National Council for the Social Studies,Orlando. • Gerry White (2005), Beyond the horseless carriage: Harnessing the potential of ICT in education and training, Education.au limited. • Website Answers.com: http://www.answers.com/topic/trend

20. TRÂN TRỌNG CẢM ƠN !