Dokumentacja Zespołu

1. Dokumentacja Zespołu Monika Gołubiew – Konieczna PP-P Nr 7 w Gdańsku

2. Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia • rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach • są opracowywane indywidualnie dla każdego „wskazanego” dziecka/ucznia przez Zespoły w marcu (przed zatwierdzeniem arkusza organizacyjnego szkoły/placówki)

3. Dla kogo Karta? • dla dziecka/ucznia z opinią z PP-P • dla dziecka/ucznia bez opinii ale …. • dla dziecka/ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania • orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ma „wartość wiodącą”, dla dziecka/ucznia z orzeczeniem nie zakładamy Karty

4. Karta zawiera: • imię i nazwisko dziecka • nazwę przedszkola lub szkoły, oznaczenie grupy lub klasy • informację dotyczącą: • orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii PP-P z podaniem numeru i daty wydania • potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną stwierdzona w wyniku podejmowanych działań (obserwacji) w szkole/placówce (czyli dlaczego uczeń znalazł się na Zespole?)

5. Karta zawiera cd.: • zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno – pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne (słabe strony ucznia czyli nad czym musimy pracować?) • zalecane przez Zespół formy, sposoby i okresy udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej (czyli kiedy i jak musimy pracować?) • ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy pomocy będą realizowane (czyli na jakie dodatkowe zajęcia uczeń będzie uczęszczał i jak często?) Zespół sugeruje – ustala dyrektor

6. Karta zawiera cd.: • ocenę efektywności pomocy psychologiczno – pedagogicznej (także jakimi metodami posłużymy się dokonując oceny tej efektywności?) • terminy spotkań zespołu • podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach

7. przykładowa Karta: • forma dowolna ale musi zawierać wszystkie punkty rozporządzenia • w zasadzie powinna składać się z trzech części (albo być rozpisana na trzech stronach)

8. przykładowa Karta: • Jan Kowalski • Gimnazjum Nr 2 klasa II • opinia PP-P Nr z dnia rozpoznanie: dysleksja rozwojowa (dysortografia, dysgrafia) • zakres udzielanej pomocy: słabe strony ucznia:liczne błędy o charakterze ortograficznym, interpunkcyjnym, stylistycznym, zastępowanie liter o podobnym brzmieniu, nieczytelne pismo (zaburzenie funkcji percepcyjno – motorycznych: percepcji wzrokowej, percepcji słuchowej, grafomotoryki) mocne strony ucznia: zainteresowania sportowe, dobry kontakt i współdziałanie z rówieśnikami

9. przykładowa Karta cd.: • zalecane przez Zespół formy, sposoby i okresy udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej - dostosowanie wymagań edukacyjnych, do indywidualnych potrzeb rozwojowych psychofizycznych i edukacyjnych ucznia: (w okresie trwania terapii i pracy nad problemem) nauczyciele nie oceniają ucznia za popełniane błędy ortograficzne– pod uwagę brana jest głównie wartość merytoryczna prac (zgodnie z WSO szkoły) , z uwagi na brzydkie pismo prace domowe uczeń wykonuje na komputerze a niektóre prace klasowe może odczytać nauczycielowi po zajęciach lekcyjnych… - usprawnianie zaburzonych funkcji percepcyjno – motorycznych:(w roku szkolnym 2011/12 ) na dodatkowych zajęciach korekcyjno – kompensacyjnych (sugestia Zespołu: 1 raz w tygodniu 60 minut), podczas samodzielnej pracy w domu (uczeń raz na miesiąc otrzymuje od nauczyciela – polonisty dodatkowe zadania dotyczące zastosowania w praktyce znajomości zasad ortografii, nauczyciel regularnie sprawdza wykonywanie ćwiczeń przez ucznia) - pomoc w osiąganiu poczucia sukcesu: (w roku szkolnym 2011/2012) zachęcenie ucznia do udziału w dodatkowych zajęciach sportowych (gry zespołowe)

10. przykładowa Karta cd.: • podpis koordynatora • podpisy osób obecnych tj: nauczycieli i specjalistów • podpis rodziców (z adnotacją czy był obecny czy tylko się zapoznał) • kolejne spotkanie monitorujące: w styczniu 2012 roku (koniec semestru) • kolejne spotkanie oceniające efektywność pracy(kwiecień 2012 roku) dyrektor Piotr Tomaszewski

11. przykładowa Karta cd.: • ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy pomocy będą realizowane: „ Akceptuję wszystko powyższe.. Ustalam: • okres udzielania pomocy: rok szkolny 2011/2012 • udział ucznia w grupowych zajęciach korekcyjno – kompensacyjnych w wymiarze 1 raz w tygodniu (60 minut w tygodniu) prowadzonych przez terapeutę • porady i konsultacje raz w miesiącu udzielane przez nauczyciela– polonistę • udział ucznia w zajęciach SKS (do wyboru) – prowadza wyznaczeni nauczyciele wych. fizycznego dyrektor Piotr Tomaszewski”

12. przykładowa Karta cd.: • Metody oceny skuteczności pomocy: • w zakresie poprawy funkcji percepcyjno – motorycznych – profesjonalna ocena terapeuty: • w zakresie stosowania zasad poprawnej pisowni w praktyce – poprawa ocen z języka polskiego: • w zakresie poprawy jakości pracy z uczniem – subiektywna ocena rodziców i ucznia: Wnioski do dalszej pracy: (np.. w kolejnym roku szkolnym wskazana kontynuacja ) • podpisy osób obecnych tj: nauczycieli i specjalistów • podpis rodziców (z adnotacją czy był obecny czy tylko się zapoznał) dyrektor Piotr Tomaszewski

13. Plan Działań Wspierających: • rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach • jest opracowywany do dnia 30 września • dla uczniów mających założone Karty • dla uczniów mających jednakowe potrzeby rozwojowe i edukacyjne można opracować wspólny Plan Działań Wspierających

14. Plan Działań Wspierających zawiera: • imiona i nazwiska uczniów, dla których Plan jest tworzony oraz z określeniem zakresu powodu, dla którego Plan jest konstruowany • cele do osiągnięcia w zakresie, w których uczniowie wymagają pomocy psychologiczno – pedagogicznej • działania realizowane z uczniami w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno – pedagogicznej • metody pracy z uczniami • zakres dostosowywania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania, możliwości psychofizycznych uczniów i rozporządzenia w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania

15. Plan Działań Wspierających zawiera cd: • działania wspierające rodziców uczniów • w zależności od potrzeb zakres współdziałania z PP-P i innymi instytucjami, organizacjami…, działającymi na rzecz pomocy dzieciom i rodzinie • podpis koordynatora • podpis członków zespołu • podpis rodziców (z adnotacją, czy byli obecni, czy tylko się zapoznali)? • podpis dyrektora

16. przykładowy Plan: • opracowany dla uczniów klas II gimnazjum Nr 2: Jan K, Piotra N, Krzysztofa S, Bartosza K….. Uczniowie ci posiadają opinie z PP-P ze stwierdzeniem dysleksji rozwojowej • cele do osiągnięcia w zakresie, w których uczniowie wymagają pomocy psychologiczno – pedagogicznej: • usprawnienie pracy zaburzonych funkcji percepcyjno – motorycznych (pośrednio) • umożliwienie poprawy ocen z języka polskiego i uzyskanie wyższej liczby punktów na teście gimnazjalnym (w efekcie) • wzmocnienie wiary we własne możliwości

17. przykładowy Plan cd: • działania realizowane z uczniami w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno – pedagogicznej: • udział w grupowych zajęciach korekcyjno –kompensacyjnych • indywidualna pomoc nauczyciela polonisty • udział w zajęciach rozwijających zainteresowania (zgodnie z indywidualnymi potrzebami uczniów)

18. przykładowy Plan cd: • metody pracy z uczniami: • posadzenie w ławce z dobrymi uczniami • przygotowywanie kart pracy do wykorzystania podczas prac klasowych i sprawdzianów • udzielanie informacji wyprzedzających np.z czego będą pytani, przeczytać w domu tekst, który będzie potem czytany w klasie itp. • korzystanie z książki mówionej lub z filmu w ramach przerabianej lektury

19. przykładowy Plan cd: • zakres dostosowywania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania, możliwości psychofizycznych uczniów i rozporządzenia w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania: • test gimnazjalny uczniowie piszą w formach i warunkach dostosowanych zgodnie z wytycznymi OKE • w ocenie uczniów za prace pisemne pod uwagę brana jest wartość merytoryczna- błędy w pracy ani strona graficzna pisma nie obniża wartości pracy, w sytuacji wątpliwości dot. oceniania nauczyciel zobligowany jest do dopytania ucznia w formie ustnej - wydłużanie czasu pracy na prace z tekstem (pisanie, czytanie)

20. przykładowy Plan cd: • działania wspierające rodziców uczniów: • przygotowanie prelekcji dla rodziców dzieci z dysleksją dot. metod i sposobów pracy z tą grupą uczniów – przed „wywiadówkami” • ustalenie stałych termonów konsultacji terapeuty (prowadzącego zajęcia korekcyjno – kompensacyjne) z rodzicami • zakres współpracy z PP-P lub innymi organizacjami: - zaproszenie specjalisty z PP-P na szkoleniową radę pedagogiczną dot. dysleksji

21. Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny • w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych i integracyjnych • w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach

22. Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny • dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (niepełnosprawnych i niedostosowanych społecznie) • na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie (nie dłużej jednak niż na etap edukacyjny) • na początku roku szkolnego?

23. Program (IPE–T) zawiera: • imię i nazwisko ucznia, oznaczenie szkoły i klasy, • orzeczenie: Nr i data wydania, z uwagi na co… • elementy „wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia” (mocne i słabe strony ucznia) lub ta „ocena…” w załączniku

24. Program (IPE–T) zawiera cd: • zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z przepisów prawa oświatowego (szczególnie z rozporządzenia o ocenianiu, klasyfikowaniu i promowaniu…) – uwaga: gdy uczeń z upośledzeniem umysłowym to dostosowanie (interpretacja?) treści programowych w załączniku • rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących z uczniem zajęcia: w przypadku ucznia niepełnosprawnego o charakterze rewalidacyjnym, w przypadku ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym o charakterze socjoterapeutycznym… • formy i metody pracy z uczniem

25. Program (IPE–T) zawiera cd: • formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar czasu, w jakim będą one realizowane (nie rewalidacja….) • zajęcia rewalidacyjne…oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe (jakieś specjalne…)

26. Program (IPE–T) zawiera cd: • działania wspierające rodziców uczniów oraz zakres współpracy z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi i innymi ośrodkami i organizacjami działającymi na rzecz dzieci i ich rodzin • zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami w realizacji zadań wynikających z zaleceń zawartych w orzeczeniu i przygotowujących do samodzielności w dorosłym życiu

27. przykład IPE-T: Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny dla ucznia niepełnosprawnego, zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie warunków organizowania kształcenia wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych oraz integracyjnych

28. przykład IPE-T cd: METRYCZKA • JAN N. – uczeń niepełnosprawny • posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Nr… z dnia … • z uwagi na: uczeń słabo widzący • wydane na czas: nauki w gimnazjum Informacje wynikające z wielospecjalistycznej, funkcjonalnej diagnozy ucznia: • mocne strony ucznia: dobre możliwości intelektualne, zainteresowania i zdolności muzyczne, ambicja i duża motywacja dla pracy, dobra pamięć; • słabe strony ucznia: bardzo wolne tempo pracy, duży stopień niedowidzenia, trudności w uczeniu się matematyki

29. przykład IPE-T cd: • zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z przepisów prawa oświatowego: • podstawa programowa kształcenia ogólnego • oceniany zgodnie z obowiązującym w szkole WSO, z tym, że pod uwagę w ocenianiu pracy brany jest także wysiłek w nią wkładany, co może podnieść uczniowi ocenę o pół stopnia • test gimnazjalny pisze w formie dostosowanej w zakresie form i warunków zgodnie z wytycznymi OKE jak dla uczniów słabo widzących

30. przykład IPE-T cd: • rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących z uczniem zajęcia o charakterze rewalidacyjnym: - usprawnianie koordynacji wzrokowo – ruchowej poprzez: czynności samoobsługowe związane z sytuacjami szkolnymi np: wyjmowanie zeszytów, otwieranie podręczników, wypełnianie luk w zdaniach na przygotowanych kartach pracy itp. (Jan jest coraz sprawniejszy w działaniach - wynika z obserwacji nauczycieli, także z samooceny Jana) - usprawnianie funkcji analizatora wzrokowego poprzez: wykonywanie różnych ćwiczeń „na czas” z zakresu spostrzegawczości wzrokowej (Jan pracuje zauważalnie szybciej - wynika z obserwacji nauczycieli, także z samooceny Jana) - ćwiczenie słuchowej pamięci krótko i długotrwałej poprzez: systematyczne zadawanie uczniowi do domu do nauki różnorodnych fragmentów poezji i prozy do uczenia się na pamięć (Jan coraz szybciej zapamiętuje i więcej wiadomości jest w stanie przyswoić sobie z poszczególnych przedmiotów (Jan ma coraz lepsze stopnie z poszczególnych przedmiotów) - nabywanie biegłości w wykorzystywaniu w pracy technologii komputerowej poprzez: odrabianie prac domowych na komputerze oraz korzystanie ze swojego „dużego” laptopu podczas zajęć lekcyjnych np. na klasówkach (prace Jana są coraz dłuższe i zawierają mniejszą ilość błędów - co wynika z obserwacji nauczycieli a także z samooceny Jana)

31. przykład IPE-T cd: • formy i metody pracy z uczniem: - miejsce: pierwsza ławka na przeciwko tablicy (tablica czarna lub zielona, kreda biała lub żółta), - pomoce:zapalona lampka biurowa z prawej strony ucznia, podręczniki ustawione pionowo (inne przybory szkolne użyte jako podpórki), dyktafon (włączany w momentach wskazanych przez nauczycieli), - zadania każdego z nauczycieli: • przygotowywać karty pracy z konkretnej tematyki do wykorzystywania podczas zajęć lekcyjnych (czcionka Ariel 24, karty z lukami do wpisywania), • w miarę możliwości powiększać także tekst podręcznikowy, na którym pracuje klasa (kartki powiększonym tekstem Janek przechowuje w segregatorze), • w tekstach podkreślać słowa – klucze, zakreślać najważniejsze fragmenty itp., • egzekwować w szkole wiedzę Janka poprzez odpowiedzi ustne, pisemne testy wyboru lub odręczne wypełnianie luk, • wydłużyć czas pracy na pracę z tekstem czytanym i pisanym, gdy zabraknie czasu należy z Jankiem umówić się na przerwie lub po zajęciach lekcyjnych, by dokończyć wyjaśnianie lub sprawdzanie jego wiedzy, • pracę domową zadawać do odrabia na komputerze z powiększoną czcionką - uwaga: ma prawo wstawać z miejsca i podchodzić do tablicy, gdy nie może wszystkiego odczytać, a także podchodzić i oglądać inne pomoce prezentowane przez nauczyciela,

32. przykład IPE-T cd: • formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar czasu, w jakim będą one realizowane: • w latach szkolnych: 2011/2012 i 2012/2013 • dodatkowe zajęcia wyrównawcze z matematyki w wymiarze 2 razy w tygodniu po 45 minut prowadzone przez nauczyciele matematyki • udział w pozalekcyjnym kółku muzycznym w wymiarze 1,5 godziny raz w tygodniu prowadzonym na terenie szkoły przez nauczyciela muzyki

33. przykład IPE-T cd: • zajęcia rewalidacyjne: - zajęcia rewalidacyjne (o charakterze usprawniającym i kompensującym), wymiar zajęć: 1 raz w tygodniu 60 minut, prowadzi nauczyciel - tyflopedagog

34. przykład IPE-T cd: • działania wspierające rodziców uczniów oraz zakres współpracy z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi i innymi ośrodkami i organizacjami działającymi na rzecz dzieci i ich rodzin: • kontakt rodziców Jana z nauczycielem matematyki – raz w miesiącu (osobisty lub telefoniczny) podczas dyżuru nauczyciela w każdy ostatni czwartek miesiąca • dodatkowo Jan raz w miesiącu uczęszcza do Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej (termin do uzgodnienia) na spotkania z tyflopedagogiem, który będzie ukierunkowywał pracę rewalidacyjną w szkole poprzez wskazówki zawarte w założonym zeszycie terapeutycznym (wspólnym dla szkoły i Poradni)

35. przykład IPE-T cd: • zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań przygotowujących go do samodzielności w dorosłym życiu: • udział w warsztatach zawodoznawczych dla uczniów klas III organizowanych na terenie szkoły • indywidualne badanie dot. predyspozycji zawodowych i pomoc w wyborze szkoły ponadgimnazjalnej przeprowadzone na terenie PP-P przez specjalistę – doradcę zawodowego

36. przykład IPE-T cd: • podpisy • uwagi ewaluacyjne: • daty i oceny

37. przykład IPE-T: Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny dla Jakuba S. – ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym, zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie warunków organizowania kształcenia wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych oraz integracyjnych

38. przykład IPE-T cd: METRYCZKA • Jakub S. – uczeń zagrożony niedostosowaniem społecznym • posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Nr… z dnia … • wydane na czas: nauki w gimnazjum Informacje wynikające z wielospecjalistycznej, funkcjonalnej diagnozy ucznia: • mocne strony ucznia: dobry potencjał intelektualny, zainteresowania sportowe, dobry stan zdrowia (nie ma konieczności stosowania farmakoterapii); • słabe strony ucznia: nieumiejętność współdziałania w grupie – konieczność bycia przywódcą grupy i ustalania reguł), niezadowolenie manifestowane agresją słowną i fizyczną, lekceważący stosunek i mała motywacja do nauki (w tym wagary), duże braki programowe

39. przykład IPE-T cd: • zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z przepisów prawa oświatowego: • podstawa programowa kształcenia ogólnego • test gimnazjalny pisze w formie dostosowanej w zakresie warunków zgodnie z wytycznymi OKE

40. przykład IPE-T cd: • rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących z uczniem zajęcia o charakterze socjoterapeutycznym: Cel główny: redukcja zachowań niepożądanych i uzyskanie promocji do klasy programowo wyższej. - uczeń nie reaguje agresją fizyczną, zauważalnie zmniejsza się jego agresja słowna – podstawą ewaluacji są obserwacje nauczycieli, mniejsza ilość skarg napływających od innych uczniów (nauczyciele stosują opracowany przez pedagoga „system wzmocnień pozytywnych”) – w załączeniu. - uczeń bardziej regularnie uczęszcza do szkoły – frekwencja chłopca poprawia się o koło 50% - podstawą ewaluacji jest możliwość klasyfikowania (nauczyciele dają chłopcu odczuć, że w szkole jest pożądany, stosują wiele wzmocnień pozytywnych, intensyfikacja działań nauczycieli wychowania fizycznego – kwalifikowanie na zawody sportowe, chwalenie na forum klasy) - uczeń realizuje program nauczania przynajmniej na poziomie koniecznym – chłopiec uzyskuje promocję do klasy II (nauczyciele w ocenie biorą pod uwagę przede wszystkim wysiłek ucznia wkładany w pracę, gdy uczeń jest w szkole spotykają się z nim na osobności i tam próbują (wspólnie!!!) realizować program nauczania

41. przykład IPE-T cd: • formy i metody pracy z uczniem: • uczeń siedzi sam w pierwszej ławce (przy biurku nauczyciela) • ukierunkowanie na pracę indywidualną (uczeń nie jest włączany w zadania wykonywane przez grupy) • niedopuszczanie do dyskusji pomiędzy uczniem a nauczycielem a także pomiędzy uczniem a jego kolegami z klasy podczas lekcji • częste nagradzanie, nawet tylko za część wykonanej pracy

42. przykład IPE-T cd: • formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar czasu, w jakim będą one realizowane: - w roku szkolnym 2011/2012nauczyciele w zakresie swoich przedmiotów pomagają uczniowi indywidualnie w nadrabianiu zaległości programowych np. na przerwie lub umawiając się z uczniem indywidualnie po lekcjach (co należy odnotowywać w załączonym do dziennika zeszycie) • w roku szkolnym 2011/2012 raz w tygodniu uczeń spotyka się z psychologiem szkolnym, który także zgodził się pomóc mu w odrobieniu pewnych zadanych lekcji (za co ucznia nauczyciel danego przedmiotu na drugi dzień ocenia pozytywnie) • W roku szkolnym 2011/2012 dwa razy w tygodniu uczeń uczęszcza na dodatkowe zajęcia sportowe, gdzie ma możliwość odniesienia sukcesu (wskazane zachęcanie przez nauczyciela prowadzącego)

43. przykład IPE-T cd: • zajęcia socjoterapeutyczne: - 1 raz w tygodniu w szkole (razem z kolegami z klasy) w celu nauki współdziałania w grupie rówieśniczej

44. przykład IPE-T cd: • działania wspierające rodziców uczniów oraz zakres współpracy z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi i innymi ośrodkami i organizacjami działającymi na rzecz dzieci i ich rodzin: • kontakt z mamą chłopca będzie odbywał się raz w tygodniu (telefonicznie z wychowawcą w każdy czwartek pomiędzy godziną 11.30 – a 12.15) • kontakt wychowawcy z kuratorem sądowym (1 raz w miesiącu telefonicznie) • w trybie pilnym (w następnym tygodniu, tj. dniu…) spotkanie pedagoga szkolnego z mamą i wychowawcą klasy, w celu omówienia jednolitego stosowania „sytemu wzmocnień pozytywnych” • udział mamy w warsztatach „Szkoły dla rodziców”, które odbywają się w PP-P (przekazano kontakt telefoniczny)

45. przykład IPE-T cd: • zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań przygotowujących go do samodzielności w dorosłym życiu: - pomoc mamie w umieszczeniu ucznia w MOS - gdy postępowanie chłopca nie ulegnie zmianie (we współpracy z wydziałem Edukacji i Poradni) - przeprowadzenie badan z zakresu doradztwa zawodowego w Poradni i pomoc w wyborze odpowiedniej szkoły – w przypadku powodzenia realizowanych form wsparcia.

46. przykład IPE-T cd: • kolejne spotkanie monitorujące wyznaczono na : listopad 2011 • podpisy • uwagi ewaluacyjne: • daty i oceny podpisy