Dokąd zmierza edukacja z klasą

1. Dokąd zmierza edukacja z klasą Organizatorzy programu Partnerzy główni Program wspierają Wirtualne Pracownie wspierają Honorowy Patron

2. PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA? • gruntownie uczyć wiedzy ogólnej i specjalistycznych umiejętności rys. Jacek Gawłowski

3. PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA? • dobrze przygotować do rynku pracy i oczekiwań pracodawców rys. Jacek Gawłowski

4. PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA? • uczyć kompetencji kluczowych (Unia Europejska) i kompetencji XXI wieku (Stany Zjednoczone) rys. Jacek Gawłowski

5. PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA? • rozwijać młodego człowieka, dawać szczęście, poczucie własnej wartości i sprawczości, uczyć współpracy i empatii rys. Jacek Gawłowski

6. PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA? • budować autonomię, krytycyzm, kreatywność i innowacyjność rys. Jacek Gawłowski

7. PO CO W OGÓLE JEST SZKOŁA? • wyrównywać szanse, zmniejszać ryzyko segregacji: nadzieje i obawy związane z TIK rys. Jacek Gawłowski

8. TRENDY W EDUKACJI (OECD) • żyjemy w coraz bardziej globalnym świecie (coraz szerszei głębsze powiązania, nowe technologie i niskie koszty transportu: przepływ dóbr, usług i idei, globalne problemy wymagające globalnych rozwiązań) • wszyscy chcą dobrze żyć (megalopolis, wielkie miasta bardziej podobne do siebie niż do terenów wiejskich w swoich krajach, tu jest praca ale i problemy zdrowotne i społeczne) • dynamika zmian: rynek pracy, demografia, kompetencje (kobieta pracująca, inwestuj w kompetencje, BiRi patenty, praca elastyczna, nierówności – edukacja może je zmniejszać albo zwiększać) • rodzina wczoraj i dziś (zmiana modelu – rodzina mniejsza, rodzice pracują i są starsi, rozwody i samotni rodzice, nieznaczny wzrost dochodu, ambicje edukacyjne stale rosną, wpływ SES na wyniki nadal ogromny) „Trends Shaping Education 2013”, OECD • edukacja podłączona i połączona (życie z komputerem i internetem 24/7, uczenie się zawsze i wszędzie, appsy do wszystkiego, szkoły w chmurze, bezpieczeństwo w sieci, prawa autorskie i otwarte zasoby)

9. TRIUMFY W PISA

10. PĘD DO WYKSZTAŁCENIA W 2012/2013 r. studiowało 52 proc. młodych Polaków i Polek, z tym że na sześć studentek przypadało tylko czterech studentów! Według niedawnych (2011) prognoz OECD studia w jakimś momencie życia podejmie aż 92 proc. młodych Polek i 70 proc. Polaków. *razem z liceami profilowanymi i średnimi szkołami artystycznymi, właściwie średnie szkoły zawodowe

11. EDUKACJA SIĘ OPŁACA Polak po wyższych studiach w porównaniu z Polakiem z maturą zarobi przez całe życie więcej aż o 231 tys. dolarów (przeliczonych wg siły nabywczej) i to „netto”, po odjęciu nakładów na edukację. Ten bonus za studia jest mocno powyżej średniej UE. Dla Polek jest niższy 166 tys. dolarów. Pracę (choćby śmieciową…) ma w Polsce 85% osób z wyższym wykształceniem i tylko 40% poniżej średniego! Niespotykana różnica w UE. grafika: Search Engine People Blog, Flickr, CC BY 2.0

12. MNIEJ PRACY, MNIEJ KASY dane dla gimnazjów, 2011 Wzrost zarobków od 2005 r.: UE + 11%, OECD + 6%, Polska + 67%

13. KŁOPOTY POLSKIEJ SZKOŁY • NIE UCZY NOWOCZESNEGO ŚWIATA(katastrofa w rozwiązywaniu e-problemów; PISA 2012 - 481 pkt!) • NIE UCZY WSPÓŁPRACY • NUDZI(na lekcjach „często nudzi się” ponad połowa polskich uczniów, a w liceum aż dwie trzecie!) • MĘCZY, STRESUJE, ZASMUCA • ZAMYKA SIĘ NA RZECZYWISTOŚĆ • KONSERWATYWNA, ZASTRASZONA… grafika: Marcin Polak, Flickr, CC BY 2.0

14. SKORO JEST TAK DOBRZE, CZEMU JEST TAK ŹLE? „Boost skills for jobs and well-being”, OECD • badania kompetencji dorosłych: powyżej 30 r. życia - wyniki Polaków poniżej OECD

15. SKORO JEST TAK DOBRZE, CZEMU JEST TAK ŹLE? • niska innowacyjność Polaków (z 43 miejsca w 2001 r. spadliśmy na 63 w 2012 r.) • niskie finansowanie edukacji (2 razy mniej na U/U niż w zamożniejszych krajach UE – 6 tys. $) • selekcja i trajektoryzacja młodych – do szkół ponadgimnazjalnych i na wyższe studia • udostępnienie wykształcenia nie przechodzi w jakość • pragmatyzacja i komercjalizacja edukacji - a gdzie formatywna funkcja edukacji? • przedłużone dojrzewanie: młodzi ludzie nie potrafią się odnaleźć w życiu po szkole, eskapizm (np. internetowy), ucieczka w prywatne życie Technikum Specjalne nr 2, Lublin II Liceum Ogólnokształcące, Sopot

16. SKORO JEST TAK DOBRZE, CZEMU JEST TAK ŹLE? • wysokie ambicje - potrzebny coaching edukacyjny • szkoły zawodowe - ciągle niedopasowane do potrzeb (wydano 2,2 mld PLN) Zespół Szkół Politechnicznych, Września Zespół Szkół, Proszowice

17. JAK DOBRZE UCZYĆ? • Nowe technologie jako szansa. Problemy i pytania: „do wygooglowania” i „do rozwiązania” (Googlable vs Non-Googlable). Te drugie są kluczowe. • TIK: wyjść poza trywialne pytania i odpowiedzi, rozwiązywania problemów i współpracy. Szkoła Podstawowa nr 3, Włocławek

18. JAK DOBRZE UCZYĆ? • Otwarte zasoby, otwarte kursy, otwarta edukacja. Człowiek uczy się stale, nie tylko w szkole. Możliwość personalizacji i dopasowania edukacji do potrzeb konkretnych grup uczniów, klas, szkół, itp. • TIK: lekcje, zadania i projekty „szyte na miarę”. Platforma Szkoły z Klasą 2.0 Odblokujszkole.pl, Zespół Szkół, Gliwice Wrota Wiedzy

19. JAK DOBRZE UCZYĆ? • Uczenie się jako proces społeczny. Przełamywanie izolacji, otwieranie się przestrzeni edukacji – pary, zespoły, grupy projektowe, sieci. • TIK: sieci w sieci, zasoby otwarte i wspólnie tworzone, szkoła 2.0. Wirtualne Pracownie - Platforma Szkoły z Klasą 2.0 Szkoła Podstawowa, Glichów Szkoła Podstawowa nr 2, Bochnia

20. JAK DOBRZE UCZYĆ? Szkoła Podstawowa nr 6, Inowrocław • Widoczne uczenie się (Visible learning): nauczyciele i uczniowie stale zbierają dowody na to, że a) uczniowie potrafią przedstawić cele uczenia się i kryteria sukcesu b) ich prace/kompetencje spełniają te kryteria c) uważają, że stanowią dla nich odpowiednie wyzwanie d) nauczyciele korzystają z tych informacji przy planowaniu następnych lekcji i dalszej pracy uczniów. • TIK: sprawdzać na bieżąco orazpokazywać, czego i jak U/U się uczą.

21. JAK DOBRZE UCZYĆ? • Informacja zwrotna dla ucznia. Zadania i sprawdziany bez omówienia i bez możliwości poprawy = bez sensu. Błędy jako okazja do uczenia się – dla wszystkich, także nauczycieli! Bo jeszcze ważniejsza jest informacja zwrotna dla nauczyciela, zbierana na bieżąco i systematycznie. • TIK: korekty, komentarze, uwagi, minisprawdziany, sondy.

22. JAK DOBRZE UCZYĆ? • Lekcja odwrócona, klasa odwrócona – czy naprawdę szansa na przełom w edukacji? Nowa odsłona konstruktywizmu. • Wersja zmodyfikowana: też zamiana miejsc, tylko wszystko dzieje się w szkole. • TIK: informacje z sieci, platformy edukacyjnej... Gimnazjum, Puszcza Mariańska www.pinterest.com/szkolazklasa/ Szkoła Podstawowa nr 5, Ostrów Wielkopolski

23. JAK DOBRZE UCZYĆ? • Uczeń w centrum uwagi – jak sprawić, żeby chciał/a się uczyć, żeby się zaciekawił/a, żeby miał/a motywację. Strategie i sposoby („sposób na lekcję”). • TIK: zaangażowanie, uwaga i frajda, personalizacja i motywacja.

24. JAK DOBRZE UCZYĆ? • Uczyć/się myślenia wyższego rzędu - nie odtwarzanie, tylko przetwarzanie, wnioskowanie, operacje symboliczne, analogie. Przeprojektować lekcje, tematy, problemy do rozwiązania. Jak inaczej definiować problemy? Jak formułować pytania? Rola dobrych wzorów i prototypów. • TIK: szkoda czasu na ustalanie faktów. „Odkrywanie na lekcji przedmiotów przyrodniczych”, Intel „Odkrywanie na lekcji przedmiotów przyrodniczych”, Intel

25. JAK DOBRZE UCZYĆ? • Uczenie się od siebie i ze sobą (peeragogy). Edukacja prefiguratywna, mit „cyfrowych tubylców”. Ale oni wcale nie są ekspertami w uczeniu się przy pomocy TIK! • TIK: uczymy innych, uczymy się z TIK. Szkoła Podstawowa nr 2, Kwidzyn Szkoła Podstawowa nr 5, Ostrów Wielkopolski

26. JAK DOBRZE UCZYĆ? • Społeczności praktyki, w szkole i międzyszkolne. Szkoły uczące się – nauczyciele, dyrektorzy, personel szkoły. • TIK: komunikacja, wspólna praca, wspieranie się, pogotowie TIK. Szkolenie nauczycieli „Mistrzowie Kodowania” Zespół Szkół Politechnicznych, Września konferencje Szkoły z Klasą 2.0

27. NEURODYDAKTYKA … CZYLI JAK NAUCZAĆ, ŻEBY ONI (I ONE) SIĘ UCZYLI? • czy XIX-wieczna szkoła ma jeszcze rację bytu w XXI wieku? • nauczyciele nie są źródłem informacji, ale przewodnikami po świecie nadmiaru informacji • mózg człowieka pracuje inaczej, niż oczekuje tego szkoła – chce przetwarzać informacje, wyławiać najważniejsze, tworzyć reguły, przewidywać, rozwiązywać problemy • współpraca ważniejsza niż rywalizacja, a zaufanie lepsze niż lęk „Long Term Potentiation”, blog.lib.umn.edu

28. Szkoła Podstawowa nr 5, Ostrów Wielkopolski Szkoła Podstawowa, Miłaczew Szkoła Podstawowa nr 11, Wejherowo

29. Targi Szkoły z Klasą 2.0 Warszawa, 11 kwietnia 2014 r. Organizatorzy programu Partnerzy główni Program wspierają Wirtualne Pracownie wspierają Honorowy Patron