1 / 77

Pembelajaran dengan pendekatan Student Centered Learning

Pembelajaran dengan pendekatan Student Centered Learning. ?. APA MASALAH PEMBELAJARAN YANG SERING KITA TEMUI. TIDAK SEMUA HAL BISA DIAJARKAN TETAPI SEMUA HAL BISA DIPELAJARI. KEMAMPUAN APA YANG BISA DIHASILKAN DENGAN CERAMAH/ KULIAH.

osma
Download Presentation

Pembelajaran dengan pendekatan Student Centered Learning

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Pembelajaran dengan pendekatan Student Centered Learning

  2. ? APA MASALAH PEMBELAJARAN YANG SERING KITA TEMUI

  3. TIDAK SEMUA HAL BISA DIAJARKAN TETAPI SEMUA HAL BISA DIPELAJARI

  4. KEMAMPUAN APA YANG BISA DIHASILKAN DENGAN CERAMAH/ KULIAH

  5. KEMAMPUAN APA YANG BISA DIHASILKAN DENGAN CERAMAH/ KULIAH • Mendengarkan • Mencatat yang ia lihat/ pahami • Mengamati perilaku dosen • Membanyangkan yang ngga jelas • Menahan ngantuk, jengkel,marah

  6. PEMBELAJARAN KOGNITIVISME Perubahan persepsi / pemahaman

  7. Competences ( HS & SS: Cerdas & Kompetitif ) Habit ( HS & SS : L3 ) BAHAN KAJIAN Peran PT Stakeholders: societal needs, industrial needs, professional needs, aspek scientific vision. PROSES Peran PT & Masyarakat to Know to Do Different & Lag : Speed, Culture, Habit, Behavior, Information, …….. ? to Be to Love STRATEGI PEMBELAJARAN to life together output outcome Experiences of real life MENUJU PADA KEMULIAAN HIDUP YANG BERMARTABAT

  8. ProsesBelajarMengajar Konsep 1 Semester Pada Pendidikan Politeknik Minggu ke 1 – 16 proses PBM Minggu ke 17 minggu Tenang Minggu ke 18 ujian utama Minggu ke 19Proses Penilaian Minggu ke 20Pengumuman Evaluasi Hasil dan Pelaksanaan Internal Audit Minggu ke 21Ujian Perbaikan Minggu ke 22Persiapan Perkuliahan Semester Berikutnya

  9. PERUBAHAN STRATEGI BENTUK KULIAH (CERAMAH) STUDENT CENTERED LEARNING TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM LEARNING OUTCOMES (KOMPETENSI) Pembelajaran Pengajaran

  10. K 2011 Pembelajaran yang banyakdilakukansaatini • Berbentukceramah/ kuliah. • Penilaianhasilbelajarterpisahdariprosesbelajardenganmelaluiujiantulis. • Perencanaannya dilakukan dengan : • Menyusun materi ajar secara runtut. • Menyusun tahapan pencapaian tujuan pengajaran (disebut : analisis instruksional). • Menyusun garis besar program pengajaran (GBPP) • Dan merinci acara pengajaran setiap minggu (SAP)

  11. K 2011 GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP) Mata kuliah :Anatomi I (KU 1234) (2 sks). Deskripsimatakuliah : …………………………………………. TujuanInstruksionalUmum :mampumenganalisissistemmanusia. 3. Berdasarkananalisisinstruksionaldibuat GBPP

  12. K SATUAN ACARA PENGAJARAN(SAP) (kegiatanpengajaran yang dilakukansetiapminggu/ setiaptatapmuka ) 2011 MATA KULIAH : ……………………………………………… KODE : ……………sks : ………. PERTEMUAN KE : …………………………………………........ ( 2 x 50’ ) TUJUAN INST UMUM : …………………………………………………………………………………………. TUJUAN INSTR KHUSUS : …………………………………………………………………………………………. POKOK BAHASAN : …………………………………………………………………………………………. SUB POKOK BAHASAN : …………………………………………………………………………………………. 4. Berdasarkan GBPP disusunSatuanAcaraPengajaran KEGIATAN PENGAJARAN :

  13. K 2011 Beberapacatatan • Perencanaanpengajarandiatasdititikberatkanpadapenguasaanmateri ajar/ isi.(hardskills) (belumkompetensimahasiswa) • Urutanmateriajarnyadisusunberdasarkanlogikaataustrukturpengetahuan, sekaligusurutaninimenjadistrategipengajarannya. (belajarsesuatutidakmestiurut) • Perencanaaninilebihtepatdiperuntukansebagaipanduanpengajaranbagidosen. (bukanbagikepentinganmahasiswa, sebagai internal stakeholders)

  14. PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA DOSEN / GURU PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA MAHASISWA TEACHER CENTERED LEARNING STUDENT CENTERED LEARNING PERUBAHAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

  15. MENGAPA HARUS STUDENT CENTRED LEARNING ? • Adanya pergeseran paradigma dalam pembelajaran (cara memandang pengetahuan, proses belajar, dan mengajar) • Dunia kerja sangat membutuhkan softskills disamping hardskills • Tidak semua hal bisa diajarkan, tapi semua hal bisa dipelajari.. endrop3ai @ its.ac.id

  16. K 2011 Perubahanparadigmadalampembelajaran PENGETAHUAN Pengetahuanadalahhasilkonstruksi(bentukan) atauhasiltransformasiseseorang yang belajar. Pengetahuandipandangsebagaisesuatu yang sudahjadi yang tinggalditransferdaridosenkemahasiswa. BELAJAR Belajaradalahmenerimapengetahuan (pasif-reseptif) Belajaradalahmencaridanmengkonstruksipengetahuan, aktifdanspesifikcaranya. MENGAJAR Berpartisipasidenganmhsdalammembentukpengetahuan Menjalankanberbagaistrategiuntukmembantumhsbelajar Menyampaikanpengetahuan (ceramah/kuliah) Menjalankansebuahinstruksi yang telahdirancang

  17. K 2011 Belajarbukanhanyamenerimapengetahuan yang bersifatpasif-reseptif Perubahanparadigmadalampembelajaran SERING DINAMAKAN PENGAJARAN (teaching) Dengancarainikemampuanapa yang didapatmahasiswa ? Teacher Centered Learning

  18. K 2011 black box Perubahanparadigmadalampembelajaran Siapa yang menjadikandirinyakurus ? Apatugasdosendalamprosesbelajarini? Student centered learning Belajaradalah mencaridanmengkonstruksipengetahuanlewatberbagaistrategi Belajar adalah berubah

  19. K 2011 BUKAN LAGI BAGAIMANA DOSEN MENGAJAR DENGAN BAIK (TEACHER CENTER) TEACHING TRANSFER OF KNOWLEDGE TAPI Bagaimanamahasiswabisabelajardenganbaikdanberkelanjutan (STUDENT CENTERED LEARNING) LEARNING METHOD OF INQUIRY AND DISCOVERY Pergeseranparadigmapembelajaran

  20. K 2011 MENURUT UU SISDIKNAS NO 20 TAHUN 2003 Pengertianpembelajaran PENDIDIK LINGKUNGAN BELAJAR INTERAKSI PEMBELAJARAN SUMBER BELAJAR PESERTA DIDIK

  21. K 2011 Ciripembelajaranberpusatpadasiswa (Student Centered Learning) SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR DOSEN INTERAKSI LINGKUNGAN BELAJAR MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY & DISCOVERY TERANCANG DAN KONTEKTUAL PEMBELAJARAN MAHASISWA SUMBER BELAJAR MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF (KOGNITIF,PSIKOMOTOR, AFEKTIF,YANG UTUH) MULTI DEMENSI

  22. K 2011 PROSES PEMBELAJARAN Bahan kajian A Bahan kajian B Kelompok bahan kajian (modul) tercapai Tingkat kemampuan yang diharapkan Strategi pembelajaran yang diterapkan TUGAS & PRESENTASI Contoh SATU TAHAP PEMBELAJARAN tutorial RUBRIC perbaikan assessment LEARNING OUTCOMES Menganalisisdanmengkomunikasikan

  23. K KULIAH DAN TUTORIAL 2011 perbaikan perbaikan perbaikan perbaikan assessment assessment assessment assessment Bahankajian A Bahankajian B Bahankajian C Bahankajian D D Contoh PERENCANAAN PEMBELAJARAN SCL SATU MATA KULIAH DALAM 1 SEMESTER LEARNING OUTCOMES ? Kemampuan a Kemampuan b Kemampuan c Kemampuan d TUGAS & PRESENTASI MEMBUAT MODEL PRAKTIKUM SEMINAR TAHAPAN PEMBELAJARAN

  24. RENCANA PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN STUDENT CENTERED LEARNING(SCL)

  25. PELAKSANAAN PENGEMBANGAN PERENCANAAN Proses & hasil pembelajaran Sumber belajar Dosen Pengem bangan Pembela jaran KURIKULUM Garis Besar Rencana Pembljrn Mahasiswa EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN SISTEM PEMBELAJARAN (ACT) (PLAN) (DO) (CHECK)

  26. REVIEW TUGAS & PRESENTASI SEBUAH ALTERNATIF PEMBELAJARAN TERCAPAINYA KOMPETENSI TERTENTU MATERI AJAR dalam bentukDIKTAT atauMODUL AJAR TOPIK PILIHAN (Komprehensif) TOPIK A3 TOPIK A2 TOPIK B2 TOPIK AI TOPIK BI TOPIK C KULIAH AWAL URAIAN SISTEM PENGETAHUAN

  27. PROSES PEMBELAJARAN Bahan kajian A Bahan kajian B Kelompok bahan kajian (modul) tercapai Tingkat kemampuan yang diharapkan Strategi pembelajaran yang diterapkan TUGAS & PRESENTASI Contoh SATU TAHAP PEMBELAJARAN tutorial perbaikan assessment LEARNING OUTCOMES Menganalisis dan mengkomunikasikan

  28. KULIAH DAN TUTORIAL perbaikan perbaikan perbaikan perbaikan assessment assessment assessment assessment Bahan kajian A Bahan kajian B Bahan kajian C Bahan kajian D KOMPETEN D Contoh PERENCANAAN PEMBELAJARAN SCL SATU MATA KULIAH DALAM 1 SEMESTER KOMPETENSI ? Kemampuan a Kemampuan b Kemampuan c Kemampuan d TUGAS & PRESENTASI MEMBUAT MODEL PRAKTIKUM SEMINAR TAHAPAN PEMBELAJARAN

  29. KOMPETENSI : ………………………………………………………………………………………………………………………… CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN SATU SEMESTER

  30. 2 RENCANA PEMBELAJARAN KBK Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : …. Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : …………………………. KOMPETENSI : ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….

  31. CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN versi kbk

  32. MATA KULIAH : …………………………………………………….. SEMESTER : …………………………………sks :……………. MINGGU KE : .............................………… Tugas ke : ......... 4 FORMAT RANCANGAN TUGAS • TUJUAN TUGAS : .............................................................................................................. • URAIAN TUGAS : • a. Obyek garapan : ……………………………………………………….. • b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ……………………… • c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ........................ • d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ………………. • KRITERIA PENILAIAN : • a. ……………………………………………… % • b. ……………………………………………… % • c. ……………………………………………… %

  33. TUGAS KE 1 PERANCANGAN ARSITEKTUR II (PA 1340) • Tujuan dari tugas ini adalah melatih kepekaan dan kreativitas dalam pengolahan bidang dan ruang, dan memberi pengalaman komunikasi estetis. • OBYEK TUGAS : • Bagian depan suatu bangunan yang memerlukan olahan tampilan yang estetis dan mempunyai karakter yang khas. • KRITERIA RANCANGAN : • Ukuran bidang yang diolah lebar 15 meter dan tinggi 7 meter. • Batas tersebut adalah batas maksimum yang bisa diolah. • Pengolahan bidang bisa dengan cara memundurkan atau memajukan bagian bidang, membuat pelobangan atau relung, permainan garis pada bidang/plipit, permainan bahan dan tekstur(barik), permainan tinggi rendah bidang, permainan bentuk pelobangan, atau permainan gelap terang, masif-transparan. • Karena ini bagian depan suatu gedung maka ada pintu masuknya. • Bangunan ini berada pada jarak 6 meter dari batas trotoir dan dicapai dengan jalan kaki. • Bagian yang dijorokan kedepan maksimum sampai 3 meter. • Fungsi bangunan boleh ditetapkan sendiri yang sesuai dengan tampilan yang dirancang. • Yang dipentingkan adalah estetikanya dan karakter yang khas. • Gambar yang komunikatif dan ekspresif. • YANG HARUS DIKERJAKAN : • Membuat studi tampak ,dengan 2 macam tampilan. • Membuat sketsa perspektif kira-kira bentuk tiga demensi bagian depan gedung tersebut. • Mengambarkan denah/situasi dari trotoir sampai batas masuk ruangan gedung. • Menggambar tampak depan yang dipilih. • KETENTUAN : • Semua gambar disajikan dengan teknik warna, dalam skala 1 : 100, pada kertas putih ukuran A3. • Semua berkas latihan yang telah diasistensikan juga dikumpulkan bersama sajian akhir. • Tugas ini dikerjakan dalam waktu 2 minggu. • Bobot tugas ini adalah 15% dari keseluruhan nilai mata kuliah PA II ini.

  34. PENJELASAN FORMAT TUGAS : • TUJUAN TUGAS :adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dapat dicapai oleh mahasiswa bila ia berhasil mengejakan tugas ini (hard skill dan soft skill) • URAIAN TUGAS : • Obyek garapan :berisi deskripsi obyek material yang akan distudi dalam tugas ini (misal tentang penyakit kulit/ manejemen RS/ narkoba/ bayi/ perawatan darurat/ dll) • Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan :uraian besaran, tingkat kerumitan, dan keluasan masalah dari obyek material yang harus distudi, tingkat ketajaman dan kedalaman studi yang distandarkan. (misal tentang perawatan bayiprematur, distudi tentang hal yang perlu diperhatikan, syarat-syarat yang harus dipenuhi - kecermatan, kecepatan, kebenaran prosedur ,dll) Bisa juga ditetapkan hasilnya harus dipresentasi di forum diskusi/ seminar. • Metode/ cara pengerjaan tugas :berupa petunjuk tentang teori /teknik / alat yang sebaiknya digunakan, alternatif langkah-langkah yang bisa ditempuh, data dan buku acuan yang wajib dan yang disarankan untuk digunakan, ketentuan dikerjakan secara kelompok/ individual. • Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan :adalah uraian tentang bentuk hasil studi/ kinerja yang harus ditunjukkan/disajikan (misal hasil studi tersaji dalam paper minimum 20 halaman termasuk skema, tabel dan gambar, dengan ukuran kertas kuarto, diketik dengan type dan besaran huruf yang tertentu, dan mungkin dilengkapi sajian dalam bentuk CD dengan format powerpoint). • KRITERIA PENILAIAN :berisi butir-butir indikator yang dapat menunjukan tingkat keberhasilan mahasiswa dalam usaha mencapai kompetensi yang telah dirumuskan.

  35. 5 Format penilaian dengan Rubbric

  36. PENGISIAN FORMAT PENILAIAN • JENJANG (GRADE) diisi dengan deskripsi tingkatan nilai, dengan jumlah tingkat yang kerinciannya sesuai dengan yang dikehendaki, bisa sangat rinci misal 10 tingkat, atau bisa hanya 4 tingkat. (sangat bagus, bagus, kurang bagus, buruk) • ANGKA (SKOR) diisi dengan rentang angka yang sesuai dengan tingkat nilai pada kolom jenjang. (misal sangat bagus = >80, bagus = 60-<80). • DESKRIPSI PERILAKU diisi dengan unsur-unsur yang menunjukan standar mutu suatu kinerja ditiap tingkat yang telah ditetapkan.(misal, yang disebut sangat bagus dan mendapat nilai 80, dilihat dari unsur apa saja, dan deskripsi kualitas tiap unsur yang bagaimana sehingga diberi nilai 80). versi kbk

  37. CONTOHKRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS ESSAY

  38. MODEL - MODEL PEMBELAJARAN SCL

  39. Model pembelajaran dengan pendekatan SCL yang mampu menumbuhkan softskills • Small Group Discussion • Role-Play & Simulation • Case Study • Discovery Learning (DL) • Self-Directed Learning (SDL) • Cooperative Learning (CL) • Collaborative Learning (CbL) • Contextual Instruction (CI) • Project Based Learning (PjBL) • Problem Based Learning and Inquiry (PBL)

  40. URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR

  41. URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR

  42. URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR

  43. Small Group Discussion • Role-Play & Simulation • Case Study • Discovery Learning (DL) • Self-Directed Learning (SDL) • Cooperative Learning (CL) • Collaborative Learning (CbL) • Contextual Instruction (CI) • Project Based Learning (PjBL) • Problem Based Learning and Inquiry (PBL) Model- model pembelajaran dengan pendekatan SCL MEMILIH METODE/ BENTUK/ MODEL PEMBELAJARAN ? ?

  44. UNSUR YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM MEMILIH METODE PEMBELAJARAN SARANA/ ALAT Efektivitas Efisiensi KOMPETENSI BAHAN KAJIAN MAHASISWA Tingkat kesukaran & Tingkat kemampuan

  45. PENGAAJARAN TCL Nama : Washoe Umur : 42 thn Lahir : Afrika Barat Warga : USA Tinggal : Kampus Central Washington University, Ellensburg Kompetensi : Trampilbahasisyaratmanusia > 250 sukukata Profesi : “Dosen” simpase lain; Tatu 31 thn, Loulis 29 thn, Dar 31 thn. Meninggal: 1 Nipember 2007 Berhati-hatilah Jangan keashikan Naudhubillah himin dhalik !!!

  46. Tanpa rancangan yang baik tugas dosen menjadi berat endrotomoits @ yahoo.com

  47. 17

More Related