1 / 19

Dept. of Design Sciences, Lund University

Dept. of Design Sciences, Lund University. http://www.certec.lth.se/autism http://www.english.certec.lth.se/autism. From Medication to Education Doktorsavhandling. Problemområde: Misstänkt autism hos långtidsvårdade patienter

oscar-diaz
Download Presentation

Dept. of Design Sciences, Lund University

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Dept. of Design Sciences, Lund University http://www.certec.lth.se/autism http://www.english.certec.lth.se/autism

  2. From Medication to Education Doktorsavhandling Problemområde: • Misstänkt autism hos långtidsvårdade patienter • Patienterna kan inte förstås eller behandlas utifrån existerande diagnoser Åtgärd: • Skräddarsydd utbildning för 8 enheter Resultat: • Nya utredningar, ny behandling, 3 utskrivningar till LSS (varav 2 LRV)

  3. Presentationen utgår från • Vuxna individer med autism/Asperger syndrom som inte fått diagnos i barndomen • Vuxna individer som är klienter eller patienter i behov av stöd eller behandling • Har inlärningssvårigheter och/eller annorlunda beteende som skapar problem för individen själv eller för omgivningen

  4. Presentationens teoretiska och praktiska förutsättningar • Autismens utvecklingspsykologi är annorlunda • Gängse psykologiska kunskaper otillräckliga för förståelse • Nytt sätt att se på psykologin med parallella psykologiska utvecklingar • Personalens utbildning måste sättas i fokus

  5. Tidig inlärning • Är normalt social • Sker i samspel med andra genom rytm, intoning, turtagning, förväntningar på andras handlande • Befäster och utvecklar icke-verbal kommunikation • Införlivar inre bild av Den Andre som samspelspartner

  6. Perceptionen är social • Kategorisering av fenomen i världen sker genom socialt samspel • Gemensam mening utvecklas • Gemensamma symboler utvecklas

  7. Tingens värld • Införlivas genom socialt samspel • Barnet söker Den Andres reaktion • Känsla + ting = nytt begrepp

  8. Begreppsbildning • Är social och kulturell – inte enbart mognadsfråga • Sker först genom imitation och införlivande i socialt samspel • Integreras senare och blir till egen kunskap genom förmedling av språket • Utvecklas genom variation

  9. Tidig symbolisering och generalisering • Förebild (klossar på sluttande plan) • Imitation (provar, får ny erfarenhet) • Abstraktion (principen sluttande plan) • Generalisering (sluttande plan = rutschbana)

  10. Pedagogikens roll • Att skapa optimala inlärningssituationer • Att ge optimalt kognitivt stöd • Att ge tillräcklig variation

  11. Det inre talet • Åtföljer egna handlingar och hjälper tänkandet • Bromsar impulsivitet och stimulusstyrning • Planerings- och organisationshjälp • Provar möjligheter i tankarna • Bearbetar yttre världens händelser, analyserar situationer, sätter ihop delarna på ett nytt sätt • Orienterar mot framtiden

  12. Högre tankeprocesser • Det inre talet styr perception och handlingar • Talet organiserar handlingar • Jämförelser mellan nutid-dåtid-framtid kan göras i det inre talet • Erfarenheter kan utnyttjas och generaliseras • Självreflexion blir möjlig

  13. Tänkande i komplex • Innebär att tänkandet är situationsbundet och konkret • Delar kan inte isoleras och sättas ihop till nya helheter • Svårt att skapa egen, ny kunskap genom nya konstruktioner

  14. Personlighetsutveckling - kärnjaget • Det agerande jaget: Jag kan välja handlingar och påverka andra; mina handlingar får konsekvenser för mig själv och andra • Det sammanhållna jaget: Jag finns i min kroppoch min kropp hänger ihop med mig • Det kännande jaget: Jag känner och upplever • Det berättande jaget: Jag är och har en levnadsberättelse

  15. Den inre monologen • Är den ständigt pågående levnadsberättelsen • Uppdaterar självbilden i dialog med omvärlden • Är alltid närvarande

  16. Lära och lära om • Lärandeprocess och faktaöverföring är inte liktydiga • Lärande förändrar något i tänkandet och handlandet • Lärande skapar nya förbindelser i hjärnan • Lärandeprocessen är individuell • Lärande kan inte forceras • Lärande kräver tid för reflexion

  17. Nybörjaren • Kräver regler i konkreta situationer: Hur gör man? Vilken metod? Är kontextberoende. • Avancerad nybörjare: Får egna erfarenheter – om jag gör si, brukar det bli så. Kontextberoende.

  18. Mot större kompetens • Kompetent utövare: Känner igen mönster, ser helheter. Planerar långsiktigt utifrån mål och möjligheter. Reflekterar över egna värderingar och handlingar. • Kunnig utövare: Fingertoppskänsla och intuition. Engagemang, ansvar för resultatet. • Experten: är sällsynt i de flesta yrken. Har simultankapacitet i observation, beslut, handling.Kan metareflektera.

  19. Förtrogenhetsfällan • Automatiserad kunskap • Oreflekterad kunskap • Brist på perspektiv • Svårt att lära om

More Related