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Journée Pédagogique 17 Avril 2014 Bac Pro IP - BIT

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Journée Pédagogique 17 Avril 2014 Bac Pro IP - BIT. Lycée Blaise Pascal COLMAR. Ordre du jour. Matin: Accueil Examen session 2014 Gestion des produits chimiques Evaluation par compétences Après-midi: Travail en groupe sur les compétences Restitution des groupes. Examen session 2014.

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Presentation Transcript
ordre du jour
Ordre du jour
  • Matin:
    • Accueil
    • Examen session 2014
    • Gestion des produits chimiques
    • Evaluation par compétences
  • Après-midi:
    • Travail en groupe sur les compétences
    • Restitution des groupes
examen session 2014
Examen session 2014
  • DI CPIT – DI PCEPC – CAP AQE
examen session 20141
Examen session 2014
  • Baccalauréat professionnel:
gestion des produits chimiques
Gestion des produits chimiques
  • Nouvelle procédure académique
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L’évaluation par compétences

  • les expérimentations menées dans vos établissements

Capa-cités

Compétences

CCF

Savoir faire

Savoir être

savoir

P

pourquoi
Pourquoi ? :
  • Les savoirs ne sont pas correctement intégrés
  • Les élèves ne s’investissent plus de manière satisfaisante
  • L’ambiance des classes se dégrade
  • Une forte compétitivité entre les élèves
  • Une demande des professionnels au regard des pratiques dans les autres pays
  • Autres points : PISA, loi d’orientation….
slide11

Comment enseigner par compétence ?

  • En identifiant les compétences mises en œuvre lors de la conception des activités
  • En explicitant les compétences attendues aux élèves
  • En développant leurs capacités à s’autoévaluer
  • En fournissant des outils de suivi des compétences, avec différents degrés de maîtrise
  • En proposant des aides lors de la réalisation des tâches complexes, et des outils pour la remédiation
comment enseigner par comp tence
Comment enseigner par compétence ?
  • En effectuant une programmation pour l’acquisition des compétences, mais en la modulant en fonction des apprentissages
  • En ménageant des temps pour la différenciation : aides pour les uns et approfondissements pour les autres
  • En individualisant au maximum les apprentissages : par exemple, lors des corrections de contrôles
enseigner par comp tences
Enseigner par compétences

Nécessite :

D’identifier et d’expliciter clairement les compétences à mettre en œuvre

De concevoir des outils de suivi avec différents degrés de maîtrise

Une auto-évaluation des élèves

De proposer des outils de remédiation pour les activités plus complexes

De programmer l’acquisition des compétences en fonction des apprentissages

D’individualiser les apprentissages

l approche par comp tence une fa on de penser
L’approche par compétence, une façon de penser…
  • Positive : donner des repères sur ce qui doit être acquis et évalué.
  • Repérer les points faibles et les axes de progrès… avec des possibilités d’auto-évaluation « en continu »
  • D’une façon
        • Partagée : une exigence pour tous les professeurs quelle que soit leur discipline
        • Personnalisée : à chacun son parcours…
cr ation d un groupe gfa

COMMANDE DU RECTORAT DE STRASBOURG:

à la rentrée 2014/2015 les bulletins des élèves de la voie professionnelle devront être présentés

sous forme de compétences

Création d’un groupe « GFA »

slide16

1ère réunion groupe GFA du jeudi 13 mars 2014 thème de travail:« Les bulletins par compétences »objectif: « construire un outil afin de guider les équipes pédagogiques dans la démarche d’élaboration des bulletins par compétences »

2ème réunion groupe GFA de lundi 14 avril 2014

« Enseigner et évaluer par compétences dans la voie professionnelle»

constat les enseignants forment et valuent d j par comp tences mais ce n est pas formalis
CONSTAT: les enseignants forment et évaluent déjà par compétences mais ce n’est pas formalisé

Des différences entre:

Il faut DÉDRAMATISER

  • l’enseignement professionnel avec ses référentiels et l’enseignement général qui fonctionne avec des programmes
  • Les enseignements théoriques et les enseignements pratiques avec le référentiel des activités professionnelles et les grilles de CCF
  • Les enseignants qui ont les élèves 1h/semaine classe entière et ceux qui ont les élèves plusieurs heures par semaine et en groupe
  • Le manque d’expérience entre un professeur débutant et professeur « expert»
un gros chantier en perspective
UN GROS CHANTIER EN PERSPECTIVE
  • Avec les inspecteurs:

pour travailler sur la formation et l’évaluation par compétences

  • Dans les établissements scolaires sous l’impulsion du chef d’établissement :
  • Réunir les équipes par discipline pour travailler sur la formation/ l’évaluation par compétences et la rédaction des bulletins
  • Réunir tous les enseignants pour travailler sur la présentation et les compétences transversales des bulletins puisque les bulletins sont propres à chaque établissement
les principales etapes de la demarche par equipe disciplinaire
LES PRINCIPALES ETAPES DE LA DEMARCHE PAR EQUIPE DISCIPLINAIRE

Etape1: Création d’une progression sur les 6 semestres (bac pro)

en corrélation avec la création d’une échelle de compétences

Outils: référentiels ou programmes

Ensemble

du cycle

de

formation

Par

semestre

Etape2: Définir des activités semestrielles mettant les élèves

en situation d’apprentissage

Etape 3: Observer les élèves dans les situations d’apprentissage

définies à l’étape précédente

Bilans réguliers avec les élèves

Etape 4: Évaluer pour positionner l’élève

Etape 5: Création du bulletin

slide20

Cahier des charges pour la création du bulletin par compétences

La présentation

Le contenu

Les différentes matières avec

5 compétences maximum listées

+ nom des enseignants

une remarque/conseil par matière avec une moyenne (ou une note) qui correspond au degré de progression de l’élève

Une remarque générale (et une moyenne générale???)

Des compétences transversales de savoirs être, investissement…

Les absences

Les gratifications

un outil permettant de positionner l’élève/ aux autres élèves de la classe

  • Le bulletin ne doit pas dépasser un recto verso A3
  • Logo académie
  • Coordonnées établissement
  • Logo établissement
  • Coordonnées élèves et parents
  • Tableau exel ou pronote
  • Présentation des niveaux d’acquisition
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Etape1: Création d’une progression sur les 6 semestres (bac pro) en corrélation avec la création d’une échelle de compétencesOutils: référentiels ou programmes

quelques conseils pour compl ter le tableau diapo 7
Quelques conseils pour compléter le tableau diapo 7
  • Commencer par compléter les savoirs associés en tenant compte des progressions en biochimie, microbiologie et biologie
  • Continuer par lister les processus technologiques en tenant compte de la progression en génie des procédés et génie industriel et du matériel disponible dans l’établissement
  • Lister les compétences évaluées en partant des niveaux d’exigences (savoirs associés) et des compétences terminales du référentiel (processus technologiques)
  • Toutes les compétences doivent être traitées par l’enseignant ou lors de PFMP mais toutes les compétences ne seront pas évaluées
slide23
UN EXEMPLE: LA TECHNOLOGIE EN BAC PRO BIO-INDUSTRIES DE TRANSFORMATIONclasse de première/premier semestre/ Savoirs associés

Savoirs associés p71: LE LAIT

Se reporter aux niveaux d’exigences p 71

slide24
UN EXEMPLE: LA TECHNOLOGIE EN BAC PRO BIO-INDUSTRIES DE TRANSFORMATIONclasse de première/premier semestre/ compétences professionnelles
  • S2 PROCESSUS TECHNOLOGIQUE
  • Fabrication d’un dessert lacté p88
  • Fabrication d’un produit laitier fermenté p90
  • à partir du référentiel des activités professionnelles et la description
  • des 4 FONCTIONS: p3 à 41
  • - F1: conduite et contrôle
  • F2 : maintenance
  • F3: réglementation, hygiène, sécurité, qualité et environnement
  • - F4: communication et coordination
  • A partir du référentiel de certification « compétences » p 42 à 61:
  • du tableau des compétences terminales p 43
  • des capacités et compétences détaillées p 44 à 61
  • des grilles de CCF
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DIAPORAMA rédigé par

Isabelle HOFFMANN

LP Aristide BRIAND SCHILTIGHEIM

a vous de

Former 2 groupes: BIT - PCEPC

  • Création d’une progression sur les 6 semestres (bac pro) en corrélation avec la création d’une échelle de compétences
  • Lister les compétences évaluées dans le bulletin.
  • Outils: référentiels ou programmes
  • Créer un diaporama ou utiliser un autre support à projeter.
  • Présenter succinctement votre travail à l’ensemble du groupe
A vous de …