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Souris. Constat. L’apprentissage de la lecture est considéré comme l’un des piliers essentiels de la scolarité.

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Presentation Transcript


  1. Souris

  2. Constat L’apprentissage de la lecture est considéré comme l’un des piliers essentiels de la scolarité. Pourtant la formation des enseignants sur le sujet est reconnue comme insuffisante. Nombreux sont ceux qui ne trouvent pas les moyens pour progresser dans leur enseignement comme ils le souhaiteraient Résultat : les études internationales démontrent que les petits français lisent moins bien que leurs voisins

  3. Numérique et approche collaborative Nombreux sont les enseignants à réfléchir et apporter des solutions pour un meilleur apprentissage de la lecture. Mais rares sont ceux qui ont les moyens de partager cette expériences. A l’heure de la société numérique, les approches de partage d’expérience se multiplient et démontrent leur efficacité, aux côtés des traditionnelles méthodes hiérarchiques.

  4. Proposition En fédérant les enseignants, les chercheurs, les auteurs qui formalisent les facteurs de succès de l’apprentissage de la lecture et en y associant tous les enseignants qui peuvent partager leurs expériences et méthodes personnelles éprouvées au quotidien Hatier se propose de permettre l’émergence d’une plateforme collaborative dédiée à l’apprentissage de la lecture pour les enseignants.

  5. Promesse • Le première plateforme collaborative de partage d’expérience sur l’apprentissage de la lecture pour et par les enseignants • Réfléchir • Apprendre • Échanger • Proposer • Découvrir • Partager • Agir • Innover

  6. Têtière du site Souris Menu 1. Magazine 2. Encyclopédie/Dictionnaire 3. Forum d’échanges entre profs 4. Trucs et astuces 5. Suggestions 6. Contributions 7. Le coin des parents 8. Le labo de la lecture

  7. 1. Magazine • Articles d’information à destination des enseignants pour les faire avancer dans leur savoir-faire de l’apprentissage de la lecture • Structuré autour de deux types essentiels de contenus • Dossiers éditoriaux thématisés • Brèves d’actualité • Principe de publication • Dossiers éditoriaux : rythme mensuel (un dossier complété par mois) • Brèves d’actualité : au fil de l’eau • Ton : • le magazine aborde un sujet TRES sérieux et très important qui détermine l’avenir des élèves et touche l’un des aspects essentiels de la mission de professeur des écoles. Pour autant le magazine sait aborder ces sujets de façon accessible et vise systématiquement à proposer tous les moyens pour passer de la théorie à la pratique. Tout terme ésotérique devra être défini (Wikidiko) • Auteurs / interviewés : • Pilotés par Hatier (comité éditorial) • Des experts ou des personnalités reconnues interviewées • Contenus ouverts aux commentaires • Commentaires modérés par Hatier • Ouvertures de conversations sur le forum en cas d’échanges multiples / Directs avec un intervenant et si ce dernier en est d’accord

  8. 1.1. Dossiers • Chaque année, faire le tour des sujets essentiels de l’apprentissage de la lecture à travers une dizaine de dossiers mensuels • Mois 1 : Lecture et enfants en difficulté • Voir premier article existant • Mois 2 : Lecture et écriture • Mois 3 : Lecture et compréhension • Autres thèmes possibles • lecture et geste d’écriture, Danièle Dumont • lecture et numérique • lecture : la phonologie • lecture et compréhension : morphographie, Pascale Bézu • lecture et compréhension : le lexique, Pascale Bézu• lecture et compréhension : l’implicite, Pascale Bézu • lecture et production d’écrits • lecture et littérature : choix des supports • lecture et code : les progressions des sons • lecture et code : le principe alphabétique, A-M Ragot • le code et le sens : 2 activités à conduire de front • la lecture en SEGPA (Padelli ?) • les ateliers de lecture • la notion d’ordre en lecture (Paour ?) • aspects psy • Neurosciences • français langue maternelle et langue seconde • Structurer les dossiers sur un modèle précis – tout en conservant une certaine souplesse : • Article 1 : Le point de vue d’un chercheur • Article 2 : premier article « mise en œuvre » ou 2nd point de vue • Article 3 : Mise en œuvre (1 ou 2) • Article 4 : A déterminer

  9. 1.2. Les brèves d’actualité Chaque mois, un bref éditorial signé du rédacteur en chef pour mettre le dossier en perspective de l’actualité « Revue de web » : citation / mention d’un article trouvé sur le web relié aux questions de l’apprentissage de la lecture au sens large Analyse / synthèse simple sur des sujets d’actualité clefs et renvoi vers bibliographie - exemple enquête PIRLS 2012 : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/12/12122012Article634908925374200003.aspx Piloté par le « rédacteur en chef »

  10. 1.3. Le comité éditorial • Réunion physique mensuelle à date fixe • Analyse les résultats du mois écoulé • Valide/confirme les thèmes des dossiers des 3 mois à venir (glissant) • Valide les noms des interviewés du mois M+2 • Partage toute information intéressante pour le plateforme en général et le mag en particuler • Composition à finaliser : • Rédacteur en chef • Animateur communautaire • Membres de l’équipe projet Hatier qui auront été définis • Correspondant scientifique permanent (envisageable mais non indispensable)

  11. 1.4. Le cas particulier de la première édition • En amont de la première édition (lecture et enfants en difficulté), un éditorial spécifique présentera : • la philosophie de la partie magazine, son organisation, les thèmes prévus pour les prochains mois, … • Le site de façon plus générale, ses fonctionnalités, les différents types d’interaction possible, les innovations • Une interview de Célia pourra / devra être envisagée pour préciser l’objectif de Hatier / le rôle de l’éditeur dans le site (proposition de rédaction par Guillaume B)

  12. 1.5 L’équipe externe et les enjeux éditoriaux • La production éditoriale doit être pensée très différemment de celle des livres scolaires. • Un contenu « magazine » doit être facile à lire… et facile à produire. Essentiellement basés sur des interviews d’experts ou de praticiens, les articles n’ont pas vocation à être relus ni validés par un autre intervenant que le rédacteur en chef. • Rédacteur en chef : • Comme tout journaliste, le rédacteur en chef n’a pas vocation à posséder une expertise sur le sujet, mais bien à savoir rendre intelligibles les interviews et à définir des problématiques claires et percutantes pour les dossiers. • L’animateur de la communauté • Le rédacteur en chef n’est pas l’animateur des membres de la communauté • Un profil particulier devrait être retenu pour répondre / orienter les messages ou solliciter les auteurs concernés, au moins dans un premier temps. On peut penser qu’après quelques mois la communauté s’auto gérera.

  13. 2. Encyclopédie / dictionnaire • Principe : • définir de façon collaborative l’ensemble des concepts et termes spécifiques à l’apprentissage de la lecture • Outil : • Wiki (chaque membre identifié peut faire évoluer les définitions de la communauté) • Mots concernés : • Corpus de base d’une vingtaine de termes proposés par les premiers auteurs • Tout terme pivot présent dans un écrit de la partie magazine • Tout terme ou concept concernant l’apprentissage de la lecture • Gouvernance : • Indépendant de Hatier • Idéalement (et à terme) piloté par un comité scientifique • Nécessité d’être membre (et d’accepter les règles de publication) pour participer • Modération par les membres les plus « gradés » de la communauté • Lien des articles vers le « Wiki dico » dès que cela s’avère nécessaire • Première base de termes et définitions disponibles

  14. 3. Forum d’échange entre profs Pour poursuivre les conversations entamées dans les commentaires Non piloté par Hatier Non modéré (dans la limité du respect des conditions générales d’utilisation) Ouverture de nouveaux thèmes de discussion (topics) réservée au niveau 1 de la communauté Possibilité de renvoi des articles vers le forum… et réciproquement si des discussions sur le forum nécessitent la création d’articles de fond

  15. 4. Trucs et astuces • « Catalogue » de propositions d’enseignants sur leur expérience de l’apprentissage de la lecture • Sans doute à fusionner avec la rubrique contribution – voir plus loin

  16. 5. Suggestions Recueil des propositions de thèmes par la communauté, en fonction de la réactivité, possibilité de classer / hiérarchiser les propositions (vote, …)

  17. 6. Contributions • Base de donnée des contributions de l’ensemble des membres de la communauté : • Contributions « simples » des enseignants (propositions de trucs et astuces jusqu’à des méthodes plus élaborées) • Contributions formalisées d’enseignants, assorties de documents, ressources, … • Contributions en provenance de Hatier et identifiées comme telles*, sous forme « freemium » : premier « niveau » de ressource gratuit et accès aux ressources plus complètes sous forme payante * code couleur particulier, fond spécifique, etc… sur le modèle des sites de e-commerce ouverts aux « pros » (ebay, …)

  18. 7. Le coin des parents Sans doute pas d’effort particulier, mais le site étant ouvert à tous (pas de logon/password), des parents d’élèves visiteront le site. Cet espace est là avant tout pour leur préciser que le site est dédié aux enseignants, et sans doute les renvoyer vers des espaces qui leur sont dédiés.

  19. 8. Le labo de la lecture • A terme, il est souhaité que le site mette en avant des expériences vécues sur le terrain, idéalement sous forme de vidéo. Cet espace pourrait être le moyen de découvrir ces expériences. • Quelques exemples identifiés : • - Lecture et TBI avec Ribambelle • - Guillemette et les Régalades • Olivier Tertre et Stéphane Coutellier • Microsoft • les premières lectures (appel à expérimentation) + Pascale Bézu (le choix des premières lectures)

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