TEMA Deltagerforudsætninger & Læringsstile

1. TEMADeltagerforudsætninger & Læringsstile (Lars Christensen, Professionsinstitut for Didaktik og Læring, LC@ucc.dk)

3. Læringsstile!? Læringsstile defineres som, hvordan et individ koncentrerer sig, behandler og husker nyt og vanskeligt stof. "Learningstyle, then, is the wayeachlearnerbegins to concentrateon, process and retain new and difficult information.” (Kenn og Rita Dunns ) Det handler om, hvorledes hvert individ ønsker at indlæringssituationen skal være med hensyn til fx miljø, for at han eller hun kan bearbejde og forstå så godt som muligt. "Learningstyle is a biological and developmental set of personalcharacteristicsthatmakes the identicalinstructionseffective for some students and ineffective for others.” Det handler med andre ord om, hvordan man individualiserer undervisningen så godt som muligt for at effektivisere læreprocessen og læringsudbyttet.

4. Kolbslæringscirkel Kolb, David A. - "Experiential learning, 1984, Experience as the source of learing and devolopment" Læring – David Kolb (amerikansk psykolog)

5. Læring iflg. Kolb • Læring er en proces; ikke et resultat • Læring er en sammenhængende proces – baseret på erfaring • Læring opstår i feltet mellem forventning og erfaring. Læring er således en slags 'igen-læring' eller 'om-læring' • Læring involverer udveksling mellem person og omgivelser • Læring er en proces, der udvikler erkendelse • Læring er en helhedspræget tilgang til verden – og omfatter derfor både tænkning, følelse, perception og handling

6. Læring i praksis iflg. Kolb • En stor grad af deltagerstyring • Undervisningsdifferentiering • Personlig lærestil, dvs. den enkelte gives mulighed for at lære på egen måde • Erfaringsbasering, at den stud./deltagerens egne erfaringer inddrages i vid udstrækning i undervisningen • Problemorientering, der arbejdes i undervisningen med virkelighedsnære problemstillinger • Helhedsorientering, stoffet tilrettelægges, så eleven får mulighed for at opleve elementernes indre sammenhæng

7. Læringsstile (definition) - Rita og KennDunn, (USA) The way in which each individual learner begins to concentrate on, process, absorb, and retain new and difficult information - Lægmands opfattelsen Måden, man lærer på: den lærendes særlige styrker, strategier og taktikker i læringssituationer

8. http://www.ventures.dk/studieteknik/Laeringsstil/Test.htm

9. Læringsstile – typer/karakteristika Aktivist Konkrete intuitive erfaringer Systematiske eksperimenter Reflekterende observationer Reflektoren Pragmatiker Abstrakt forståelse Teoretiker

10. Læringsstile • Aktivisten • kan lide at være i centrum af aktiviteterne. Hun er åben for nyt og tager gerne en risiko. Keder sig hurtigt, når det handler om at indarbejde rutiner. (”hvad hvis?”) • Reflektor • - vil helst være lidt på afstand og forholde sig iagttagende til andre. Hun holder af at indsamle oplysninger og data og overveje forskellige synsvinkler og konsekvenser. Reflektoren er mere interesseret i mennesker og processer end i resultater. (”hvorfor?”)

11. Læringsstile… • Teoretikeren • er optaget af grundprincipper, modeller, teorier og systemer. Det handler om at få detaljerne til at passe sammen i sammenhængende skemaer og strukturer. Han tænker logisk og rationelt og arbejder gerne alene. (analyserer og spørger, ”hvad?”) • Pragmatikeren • - har ikke tålmodighed til usystematiske og åbne diskussioner, men vil gerne prøve teorier og teknikker i praksis. Hun foretrækker ”hands-on” oplevelser. (”hvordan og hvornår?”)

13. Hensynet til deltagernes kompetencer og ressourcer • Indrette vores fysiske miljø anderledes • Give bedre mulighed for forskellige tilgange til et stof • Finde nye muligheder for at formidle stoffet • Kunne vurdere og honorere nuancerede udtryk • Give nye muligheder for flere studie- og samarbejdsformer. • Give nye muligheder for udnyttelse af tid og sted • Udforme differentierede materialer og rum så det appellerer til alle intelligenser og læringsstile

14. En læringssituation… Øvelse 1. (10 min. varighed) Tænk tilbage på en konkret læringssituation (fra dit arbejds- eller privatliv) som fungerede optimalt for dig. Brug 10 minutter på at nedskrive dine egne drivkræfter (motiver) for at læringen blev optimal samt hvordan dine omgivelser (underviser, medstuderende, venner, familie, arbejdskammerater.) evt. understøttede din læring. 2. (15 min. varighed) Sæt jer sammen i 2 grupper af 3 – fortæl hinanden jeres historie og uddrag fælles og forskellige karakteristika. Stil reflekterende spørgsmål til hinanden. 3. Fælles opsamling Grupperne melder ind enkeltvis til opsamlingen er mættet - dvs. alle er dækket ind

15. Drivkræfter til læring I mig selv? Omverdenen?

16. Litt. & links til læringsstile • Peter Honey og Alan Mumford: ”The manual of learningstyles”, Peter Honey 1992 • Howard Gardner: ”Den intelligente skole – Gardner i praksis”, Gyldendal, 1999 • T. Koester & K. Frandsen: ”Introduktion til psykologi – organisme, individ, samfund”, Frydenlund/Psykologi 1997 • http://www.laeringsstil.dk/omlaeringsstile.asp • ttp://www.ventures.dk/studieteknik/Laeringsstil/Test.htm • http://www.ventures.dk/eintelligenser/ (anvendt i indledning)