1 / 38

المملكة العربية السعودية - وزارة التعليم الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة

المملكة العربية السعودية - وزارة التعليم الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة. The Effect of Using Peer Feedback in Enhancing the Writing skill of the Secondary Students. Prepared by: Mariam Mohammad Ali Masoud

nmathews
Download Presentation

المملكة العربية السعودية - وزارة التعليم الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. المملكة العربية السعودية - وزارة التعليم الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة The Effect of Using Peer Feedback in Enhancing the Writing skill of the Secondary Students Prepared by: Mariam Mohammad Ali Masoud Souad Ali Al-Dehami Ahlam Wasl Allah Al-Ahmadi 1439 / 1440هـ

  2. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 1-Introduction 1-Writing is an authentic and interactive means of conveying ideas, outlining information, formulating knowledge and strengthening conceptual framework. 2-Grami (2005) pointed out that the writing skill is amongst the most prominent skill that language learners need to learn as an essential component of their instructional practice and their professional life.

  3. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة Teaching writing skill is one of the most challenging tasks for EFL teachers. 3-According to Thuy (2009), the problems of teaching writing skill can be found in such questions as how to make EFL students aware of why they should write in English, how to teach students to write, how to give feedback on students' writing and how to assess students' writing. 4-Shannon (1994) stated that good writing involves the process of generating ideas, writing multiple drafts, receiving feedback from teacher and other students and editing before submitting the assigned written task.

  4. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة Feedback is a fundamental instructional tool in the writing process. 5-Liu (2008) pointed out that students' writing accuracy improves after receiving feedback. The aim of feedback is to enable students to improve their writing proficiency. Moreover, feedback enables learners to produce a written task with minimal errors and maximum clarity.

  5. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • 6-However, there is a discussion on who should provide feedback on the written task, because feedback can be either provided by teachers or students. Teacher feedback has dominated EFL writing classes for decades. • 7-Rieber (2006) stated that some students see the comments of their teachers as evaluative and take them personally..

  6. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • 8-Currently, as the act of writing shifts from product to process; the nature of feedback changes and mostly becomes a combination of teachers' written comments and peer feedback. • 9-According to Hansen and Liu (2002), peer feedback is a process in which learners read each other's writing and provide comments on grammar, content, word choice and structure.

  7. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة The practical benefits of using peer feedback in teaching writing as a process cannot be denied. 10-Sumangala and Dicarlo (2000) found that students use a variety of functions during their peer discussion such as: asking questions, offering explanations, making suggestions, restating what their peers have written and correcting grammar mistakes.

  8. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة The effectiveness of using peer feedback in teaching writing skill is advocated by some Saudi researchers. 11- Hafez (2014) pointed out that the use of peer feedback improves the mechanics of writing sub-skill of EFL learners such as: capitalization, punctuation and spelling. 12-Jahin (2012) stated that by learning to assess one another's writing, students can learn to be more motivated in exerting efforts to improve the quality of their writing, learn new ideas and vocabulary and internalize criteria of good writing.

  9. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة The current study attempts to investigate the effect of using peer feedback in enhancing the writing skill of the secondary stage students.

  10. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • 2-Statement of the Problem • Hedge (2000) stated that writing is considered as the most difficult language skill to be developed or even mastered. It is challenging because the amount of time which is required for class preparation and paper grading is noticeably more than classroom instruction time.

  11. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • Furthermore, the most challenging aspect of teaching writing is students’ attempt to learn to write well in another language. Most learners expect to receive some kind of feedback to at least know what weaknesses in their writing should be improved.

  12. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • Windiyati (2010) indicated that EFL teachers encounter many problems in teaching writing such as : • (1) lack of knowledge of specific teaching techniques. • (2) having insufficient time for preparing writing lessons. • (3) lack of understanding the instructional objectives of teaching writing.

  13. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • (4) determining an appropriate technique for students who have low ability and interest in writing. • (5) selecting an activity that encourages and attracts students' attention to write better. • (6) arranging the activities which are going to be used in the class.

  14. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • Feedback is seen as an essential aspect of EFL language writing pedagogy. There is a considerable debate on who should provide feedback, teachers or learners. Al-Shammari (2011) claimed that "While some educators consider teachers to be the only persons entitled to do such a job, others feel that peers can provide useful feedback, too“. • The idea that students can get feedback on their writing from their peers becomes an important alternative to teacher-based feedback.

  15. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • Therefore, the current study will investigate the effect of using peer feedback in enhancing writing skill for the secondary stage students.

  16. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 3-Purpose of the Study 1-The study aims to investigate the effect of using peer feedback in enhancing writing skill of the secondary stage students.

  17. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 4-Research Question The study aims to answer the following question: What is the effect of using peer feedback in enhancing the writing skill of the secondary stage students?

  18. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 5-Research Hypothesis Based on the research question, this study hypothesizes the following: 1-There are no statistically significant differences in the average mean scores of the writing achievement pre-test and the average mean scores of the writing achievement post-test.

  19. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • 6-Significance of the Study • Direct the attention of EFL teachers to the significance of using peer feedback in enhancing writing skill. • Help curriculum planners and designers take into consideration the effectiveness of implementing peer feedback in designing and planning writing lessons.

  20. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • 3- Shed light on the benefits of applying peer feedback in teaching writing skill for the EFL secondary stage students. • 4-Pave the way for further studies to be conducted in using peer feedback in developing other language skill.

  21. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 7-Definition of Terms 7-1 Peer Feedback: In this current study, peer feedback is defined as the process in which students exchange their papers with one another in order to read,review, edit and comment giving corrections for grammar, content, vocabularyitems, spellingand structure of the written work.

  22. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 7-2 Writing Skill: In this current study, writing is defined as the ability of EFL learners to compose a meaningful, coherent and linguistically correct paragraph.

  23. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • 8- Delimitation of the Study • The researcher will conduct this study during the second semester of the academic year 2019. • It is delimited only to (25) secondary school EFL students in a public school in Madinah city. • It is delimited to the effect of using peer feedback in enhancing writing skill.

  24. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 9-Research Methodology 9-1 Design: The research method of the current study is a semi-experimental method that "deals with experiments where, for a variety of reasons, you do not have full control over the allocation of participants to experimental conditions as is required in true experiments" (Smith, Break well and Wright, 2012). The semi-experimental method has been chosen to measure the effects of using peer feedback in enhancing the writing skill.

  25. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 9-2 Population The population of the study will consist of all the secondary year students in all the public schools of the north office of education.

  26. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 9-3 Sample: The sample of the study will consist of (25) Second secondary year students who study in the 26th secondary school in MAdinah.

  27. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 9-4 Instruments: 1- A pre and post writing achievement test. 2- Achecklistincluding the writing criteria which are assessed by the teacher . 3-A checklist including the writing criteria which are assessed by the peers.

  28. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • 9-5 Statistical Methods: • Descriptive statistics :Means, and Standard deviation. • Paired Samples T-Test for the significant differences between pre test and post test. • Cohen equation (1988): To measure the effect of the use of peer feedback in enhancing the writing skill.

  29. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 10-Data Analysis: The research hypothesis is: "There are no statistically significant differences between the mean average scores of the pre- test and the mean average scores of the post –test." To test this hypothesis,Paired Samples T-Test is calculated to find significance of differences between the mean average scores of the pre- test and the mean average scores of the post-test.

  30. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة Table 1: Results of Paired Samples T-Test for the significant differences between pre -test and post- test: Table 1:Shows the following: The statistical significance value are (0.00), and this value is less than the level of significance (0.05), Therefore, "There are statistically significant differences at (0.05) or less between mean average scores of the post test and mean average scores of the pre test, in favor of the mean average scores in the post-test".

  31. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة • To answer the research question: "What is the effect of using peer feedback in enhancing the writing skill of secondary stage students?“,Cohen equation is used to measure the size of the effect of using peer feedback in enhancing the writing skill of secondary stage students.

  32. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة Notes: If the calculated value of the effect size is 0.20, the effect size is weak. If the calculated value of the effect size is 0.50, the effect size is average. If the calculated value of the effect size is 0.80 or more, the effect size is strong.

  33. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة Table 2: Results of Cohen's equation for effect size: • : Table 2:Shows the following: Cohen's calculated value is (1.01) and this value is greater than (0.80), Therefore, "There is a high effect of using peer feedback in enhancing the writing skill of the secondary stage students.

  34. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 11-Recommendations: Based on the findings of the study, the following recommendations are made: 1- EFL teachers should be encouraged to implement peer feedback in teaching writing skill. 2- EFL teachers should be trained through educational training programs in the effective procedures of applying peer feedback in teaching writing skill.

  35. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 3- Students should be linguistically qualified and trained to practice peer feedback correctly. 4- Curriculum planners and designers should take into consideration the effectiveness of implementing peer feedback in designing and planning writing lessons.

  36. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 5- Using peer feedback is recommended for creating a secure learning environment as it reduces students' anxiety about committing mistakes.

  37. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة 6- Implementing peer feedback is recommended to create an inter-active learning environment by increasing students' motivation to work collaboratively. 7- The current study recommends using peer feedback to enhance the overall quality of students' writing.

  38. المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة الشؤون التعليمية مكتب التعليم شمال المدينة المنورة

More Related