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HEURISTICA Y RECONSTRUCCION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS MULTIMEDIA

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HEURISTICA Y RECONSTRUCCION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS MULTIMEDIA - PowerPoint PPT Presentation


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HEURISTICA Y RECONSTRUCCION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS MULTIMEDIA. Podcast, guías urbanas y conocimiento del entorno. { eneko.lorente,patxi.doblas}@ehu.es Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad. Objetivo.

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heuristica y reconstruccion de objetos de aprendizaje en entornos multimedia

HEURISTICA Y RECONSTRUCCION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS MULTIMEDIA

Podcast, guías urbanas y conocimiento del entorno

{eneko.lorente,patxi.doblas}@ehu.es

Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad

objetivo
Objetivo
  • Investigar el planteamiento comunicativo de contenidos multimedia disponibles en Internet, relacionados con el conocimiento de la ciudad
  • Proponer metodologías para desarrollar estrategias destinadas a su reconstrucción como objetos de aprendizaje
  • Desarrollar competencias discursivas relacionadas con el diseño y creación de contenidos para el aprendizaje
la comunicaci n de los objetos saber
La comunicación de los objetos-saber
  • El paradigma informativo y comunicativo
    • Transmitir, codificar y decodificar
    • La relación comunicativa:
      • Del intercambio a la interpelación
      • El objeto de aprendizaje como objeto semiótico: encapsula procesos de construcción del sentido y estrategias discursivas
  • El paradigma discursivo
    • Enunciado y acción del sujeto
    • Modelo conflictual y dialógico
    • Negociación y atribución de sentido
metodolog a
Metodología
  • Pedagogía y semiótica
    • Acceso del sujeto al sentido
    • Método de exploración del universo del sentido
  • Semiótica
    • estudia las condiciones de producción/recepción del sentido, con el fin de obtener mayor legibilidad y pertinencia
  • Semio-pragmática del objeto de aprendizaje
    • Proceso generativo del sentido
      • Organización del campo semántico
      • Expansión del campo semántico y creatividad
    • La circulación del sentido: estrategias narrativas y discursivas
el objeto de aprendizaje
El objeto de aprendizaje
  • Del objeto autocontenido al diseño del aprendizaje
  • Reusabilidad/adaptabilidad, escalabilidad, generatividad (usuario)
  • Estructura:
    • Etiqueta: metadatos e interoperatividad
    • Contenido: (objetivo-contenido-evaluación)/contexto
    • Contexto:
      • Cómo se usa: heurística constructivista
      • Para qué (objetivos-evaluación): qué aprender, cómo se relaciona con el aprendizaje previo, reflexión sobre el proceso
      • Habilidades metacognitivas: interpretación
  • Aprendizaje social: comunidades de aprendizaje
    • Formaciones discursivas (generación del sentido)
    • Competencia del sujeto (circulación del sentido): transferencia del aprendizaje
el objeto imagen de la ciudad
El objeto-imagen de la ciudad
  • Representaciones de la ciudad en proceso de transformación
    • La ciudad, un objeto complejo
    • La guía urbana: recorrido y relato
      • Acceso al sentido de la ciudad
      • Relato de una transformación
      • Tematización y figurativización
    • Los estudios visuales
      • La imagen y la mirada: competencia discursiva
      • El dispositivo discursivo: contexto de producción y uso de los textos visuales
dispositivo discursivo
Dispositivo discursivo
  • La acción del sujeto inscrita en red de determinaciones institucionalizadas
    • Condicionan la forma de producción de los discursos
    • Convocan modelos de recepción (publicos)
  • La producción discursiva
    • Elecciones y rechazos: coherencia discursiva
    • El texto realizado retiene textos virtuales
    • La heurística como creatividad
      • Explora universos semánticos virtuales
      • La competencia heurística y discursiva
el proceso generativo del sentido
El proceso generativo del sentido

figurativo

Regulan la relación comunicativa

Sitúan cognitiva e ideológicamente

Presuponen/niegan competencias

ESTRUCTURAS DISCURSIVAS

Estrategias discursivas

Tematización

Figurativización

Contrato

Sujeto–competencia-objeto/valor

Performance

Evaluación

Puesta en escena

ESTRUCTURAS NARRATIVAS

Programas narrativos

deber-querer

saber-poder

intriga

Organizan las posiciones lógicas y valores contextuales

Lexemas-sememas

ESTRUCTURAS SEMIOTICAS

Cuadro semiótico

abstracto

el cuadro semi tico
El cuadro semiótico

contrarios

A

B

negación lexical

Contra di ctorios

Contra ctorios

implicaciones

implicaciones

Negación gramatical

no A

no B

contrarios

negación lexical

el cuadro semi tico gu a urbana
El cuadro semiótico ”guía urbana”

Metatérmino (per)SEGUIR

contrarios

A (continuidad)

trayecto

B (discontinuidad)

itinerario

negación lexical

Contra di ctorios

Contra ctorios

Metatérmino DESCUBRIR

Metatérmino INDAGAR

implicaciones

implicaciones

Negación gramatical

no (discontinuidad) recorrido

no (continuidad)

paseo (flaneur)

contrarios

Metatérmino EXPLORAR

el programa narrativo recorrido urbano
El programa narrativo:recorrido urbano
  • La guía urbana como textualización
  • Propone un programa narrativo y un modelo de usuario

reconocimiento/

confusión

manipulación

atribución/negación

programa narrativo

sujeto

competencia

recorrido

evaluación

hacer/ser

motivación

carencia

actuación

Adquisición/privación del objeto-valor

Objetovalor

RECORRIDO clausuradocompleto deber aprendiz

ITINERARIO balizadosuficiente querer curioso

TRAYECTO precarioexpectativa poder competente

PASEO complejodescubrimiento saber erudito

el cuadro semi tico1
El cuadro semiótico

contrarios

Representación

In-formar

Contemplar

Simulacro

De-formar

Admirar

Contra di ctorios

Contra ctorios

implicaciones

implicaciones

Reconstrucción

Re-formar

Mirar

Recreación

Trans-formar

Leer

contrarios

despliegue semi tico de la puerta cl sica
Despliegue semiótico de la puerta clásica

Tiempo histórico (orígenes)

Orden (ciudad)

Caos (naturaleza)

Tiempo en suspenso (atemporal)

In-formar

Tiempo en proceso (progreso)

No-caos (hacienda)

No-orden (campo)

Tiempo presente (actualidad)

conclusiones
Conclusiones
  • El recorrido generativo del sentido es un procedimiento para explorar y reconstruir los textos virtuales inscritos en un discurso
  • Las estrategias narrativas y discursivas organizan y regulan el intercambio comunicativo y la posición del sujeto
  • El análisis textual desarrolla la competencia heurística y la creatividad, mediante el aprendizaje de estrategias que guían el descubrimiento y la expansión del universo de sentido (habilidades metacognitivas).
  • Pone el énfasis en la generatividad de los objetos de aprendizaje