La evaluación como herramienta de la transformación de la práctica docente

1. Tema 4 La evaluación como herramienta de la transformación de la práctica docente

2. Contenido I. Finalidades de la evaluación II. La evaluación como regulación III. Diferencia entre evaluar y calificar IV. Evaluación formativa V. El papel de la evaluación en la Reforma Integral de la Educación Básica

3. Competencia a desarrollar en el docente • Analiza el enfoque formativo de la evaluación, considerándola como actividad educativa sistemática y cotidiana y como primer referente para ajustar progresivamente la intervención pedagógica en el aula y en particular a las características y necesidades específicas de los alumnos, a partir del desarrollo de las competencias para la vida y del enfoque inclusivo.

4. Productos • Escrito sobre la utilidad que tiene para su tarea profesional conocer las finalidades de la evaluación. • Reflexión escrita sobre la evaluación como proceso formativo e inclusivo y su papel en la Reforma Integral de la Educación Básica.

5. Recursos

6. I. Finalidades de la evaluación • Lectura introductoria • Identifiquen en plenaria las finalidades que utilizan habitualmente y cuáles no han considerado. (pág. 82)

7. II. La evaluación como regulación • Lectura de las págs. 83-86. • En forma individual, completar y comentar la tabla:

8. III. Diferencias entre evaluar y calificar • Lectura de las págs. 87-90. • En equipos, reflexión, discusión y registro sobre preguntas de la pág. 89.

9. IV. Evaluación formativa • Lectura introductoria. • Lectura del texto “Evaluación formativa” (CD). • Análisis del cuadro. • Conclusiones sobre qué modificar en la práctica docente para aplicar la evaluación formativa en sus salones de clase.

11. V. El papel de la evaluación en la RIEB • Lectura del texto “Evaluación de aprendizajes” (págs. 94-95). • Lectura del apartado Evaluación en el Acuerdo Secretarial. • Completar cuadro:

12. V. El papel de la evaluación en la RIEB • Revisión de instrumentos en la lectura de Jessica Ramírez. • Comentarios con sus compañeros sobre los cambios que deberán realizar en la evaluación para responder al enfoque de la Reforma. • Reflexión escrita sobre la evaluación como proceso formativo e inclusivo y su papel en la Reforma integral de la Educación Básica.

13. Tema 5 Habilidades digitales para todos

14. Contenido I. Las competencias docentes en TIC. II. De Enciclomedia a Habilidades Digitales para Todos. III. ¿Qué es Habilidades Digitales para Todos? IV. Componentes del programa HDT. V. La práctica docente dentro de la estrategia HDT.

15. Introducción

16. Competencias a desarrollar en el docente • Identifica los propósitos y condiciones que caracterizan al programa Habilidades Digitales para Todos. • Identifica las condiciones de organización y de infraestructura que pueden favorecer la incorporación del programa HDT a las aulas de educación básica.

17. Productos • Propuestas de estrategias para desarrollar y fortalecer las competencias en el uso de las TIC. • Proyecto escolar para la implementación de HDT en la escuela.

18. Recursos

19. I. Las competencias docentes en TIC • Lectura introductoria. • Autorreflexión. Cuadro Identificación de competencias.

20. Preguntas (Pág. 104). Conclusiones en plenaria: ¿Qué cambios han tenido que realizar en su profesión docente para incorporar las TIC a su práctica diaria? ¿Qué estrategias formativas se requerirán para adquirir, desarrollar o fortalecer las competencias señaladas? ¿Qué estrategias se podrían implementar para favorecer el desarrollo de estas competencias en los alumnos, en los docentes, en los directivos?

21. II. De Enciclomedia a Habilidades Digitales para Todos. • Lectura del texto (págs. 106-108).

22. III. ¿Qué es Habilidades Digitales para Todos? • Lectura introductoria. • En equipos, revisión del esquema, identificando los elementos del programa HDT.

24. IV. Componentes de la estrategia Habilidades Digitales para Todos • Lectura del texto de las págs. 113-119. • En binas , elaboración de cuadro sinóptico de los 4 componentes.

25. V. La práctica docente dentro de la estrategia Digitales para Todos • Lectura introductoria. • Diseño de plan de trabajo que incluya las TIC en el contexto escolar.

26. Tema 6 La profesión docente y las problemáticas sociales contemporáneas

27. Introducción

28. 6.1 Cambio climático

29. Contenido 6.1 Cambio climático • Para entender el cambio climático. • El clima a través del tiempo. • Impactos del cambio climático. • La respuesta de los países. • La intervención docente ante el cambio climático

30. Competencias a desarrollar en el docente • Adquiere conocimientos y reflexiona acerca de los impactos del cambio climático en el planeta. • Promueve una intervención educativa que contribuya a la promoción de conocimientos, habilidades y valores que den respuesta a los retos del presente y del futuro inmediato.

31. Productos • Cuadro sobre las causas del cambio climático. • Texto sobre la importancia de la labor docente ante los efectos del cambio climático. • Proyecto transversal o situación didáctica sobre cambio climático.

32. Recursos

33. I. Para entender el cambio climático • Lectura de los textos de la guía (págs. 129-132). • Análisis del esquema de la pág. 130

34. Cuadro sobre las causas del cambio climático

35. II. El clima a través del tiempo • Lectura comentada de “Breve historia de la tierra y el clima”, de Marco Aurelio Pérez (CD). • Preguntas. • Redacción de texto. • Lectura en casa de “¿Dos caras de una misma moneda?, de Enrique Left (CD).

36. III. Impactos del cambio climático • Lectura y comentarios por equipos del texto “Efectos del cambio climático” (CD). • Elaboración y presentación de una tarjeta con la información más importante, en media hoja de rotafolio.

37. Revisión del esquema del reporte de la OMM sobre el estado del clima 2010. • Registro de conclusiones.

38. IV. La respuesta de los países • Lectura y comentarios por equipos del texto “Las respuestas de los países y el rechazo de Estados Unidos al protocolo de Kioto” (CD). • Elaboración y presentación de una tarjeta con las 5 ideas más importantes. • Conclusiones grupales.

39. V. La intervención docente ante el cambio climático • Reflexión en plenaria sobre la importancia de la labor docente ante el cambio climático (lluvia de ideas). • Registro, análisis y comentarios de respuestas. • Revisión y comentarios de acciones prácticas a emprender. • Lectura y comentarios de los ejemplos de noticias, como recursos didácticos.

40. A partir de la revisión de los programas de estudio de educación básica, Diseño de proyecto transversal o secuencia didáctica, que contengan aprendizajes esperados relacionados con el cambio climático.

41. 6.2 Hacia una comunidad segura

42. Contenido 6.2 Hacia una comunidad segura • La violencia y los centros escolares. • Bullying y ciberbullying • Rasgos de una convivencia escolar democrática, respetuosa y solidaria. • Los derechos humanos como marco de la convivencia escolar. • Competencias directivas y docentes para la convivencia.

43. Competencias a desarrollar en el docente • Reconoce y analiza expresiones de violencia social y escolar, así como algunas de sus manifestaciones actuales como el bullying y el ciberbullying. • Propone y desarrolla acciones de atención pertinentes en la comunidad escolar y con sustento en el ejercicio de los derechos humanos, los valores ciudadanos y el apego a la cultura de la legalidad.

44. Productos • Propuesta de acciones para generar una comunidad segura. • Estrategias de apoyo para la prevención y atención de la violencia.

45. Recursos

46. I. La violencia y los centros escolares • En torno a la definición de violencia • Lectura y comentarios de las págs. 148-152 de la guía. • Vinculación del Cuadro Factores de Riesgo con el contexto de las escuelas de los participantes. • Resolución de los cuestionarios de las págs. 153-155.

47. I. La violencia y los centros escolares • Análisis de los resultados con base a las preguntas planteadas (pág. 156). • Comentarios sobre los riesgos de violencia en la escuela y su reforzamiento por factores individuales y del contexto. • Conclusiones grupales.

48. II. Bullying y ciberbuying • Lectura y comentarios de las págs. 157-160 de la guía. • Comentarios grupales sobre las preguntas de la pág. 161. • Elaboración de la propuesta de acciones para generar una comunidad segura (Cuadro).

50. Lectura y comentarios de noticias periodísticas sobre este problema y sus implicaciones para la tarea docente con la comunidad escolar.