Bevegelsespedagogikk - Tachikawa-metoden

1. Bevegelsespedagogikk- Tachikawa-metoden En metode for � utvikle samspill, felles forst�else og kommunikasjon

2. Hvem er Tachikawa? Tankegang og praksis i Tachikawa-metoden - Ikke behandling men pedagogikk. Menneskesyn og tro p� elevens potensial (nyere hjerneforskning) Erfaringer fra Oslo Voksenoppl�ring Nydalen og andre skoler i Norge og Sverige For barn og voksne Rosenholm skole, Frydenlund skole og ressurssenter, Sogn aktivitetshus, Kingos gate bo � og rehabiliteringssenter, Aktivitetssenter, H�gsbog�rdsskolan i G�teborg, Mockasinens traningsskola i Stockholm)Rosenholm skole, Frydenlund skole og ressurssenter, Sogn aktivitetshus, Kingos gate bo � og rehabiliteringssenter, Aktivitetssenter, H�gsbog�rdsskolan i G�teborg, Mockasinens traningsskola i Stockholm)

3. Tachikawa i aksjon

4. Sammensatt struktur i funksjonshemming

5. G-m�nster

6. Fra Buultjens & McLean 2003 http://www.ssc.education.ed.ac.uk/resources/vi&multi/cpvi/SSreport.pdf

7. Hjelpe eleven til � �ke kroppsbevissthet � forholde seg til omgivelser Sikre optimal fysisk tilstand Bruke ferdigheter: spising, kroppsstilling, s�vn, pustekontroll, avf�ring, tale, kommunikasjon, arm/h�ndbevegelse - Ta utgangspunkt i barns normale utvikling

9. Hva gj�r vi? Ber�ring for � vise plassering av muskler og retning p� muskulatur. Gjensidighet og kommunikasjon. Tilpasset tilbakemelding. Oppmerksomhet mot elevens reaksjon og endringer (avspenning, lyd, ansikts-uttrykk). Metoden omfatter hele kroppen. Man kan velge ut der hvor det er mest behov og hva som er gjennomf�rbart.

11. �velser i mageomr�det A � B BC � D A � BC

12. Effekten av metoden Fra egne erfaringer og fra samlingen i februar 2010) - Bedre pustekontroll Bedre blodsirkulasjon. Endring i ansiktsfarge og � uttrykk Avspenning Opplevelse av behag. God ber�ring og fokus p� ber�ring

13. Effekten av metoden Lettere avf�ring - Bedre kroppsbevissthet

14. Endringer hos oss selv - F�r tilbakemelding om at jeg gj�r noe bra for eleven. - Man blir glad fordi man ser at eleven slapper av. - Du blir motivert til � gj�re det mer. - Man blir ogs� roligere.� N�rmere kontakt og felles opplevelse av behag. Fokus p� ber�ring.

15. �Lagre� og �bruke� Bedre bevegelighet i armene og bena tegne, male, bruke bryter � - Bedre pustekontroll

16. Hvordan har barnet det?

17. Skape felles forst�else

18. Litt om etikk. Hvordan bruker vi metoden? Samarbeid med og oppl�ring av elevens n�rmilj�

19. Litteratur Ishii-Barkman, A. (1995): Tachikawametoden � Ur japanska f�raldrars erfarenhet. C-uppsats. Institutionen f�r individ, omv�rld och l�rande. L�rarh�gskolan i Stockholm. Ishii-Barkman, A. (1999): Ett projekt med Tachikawametoden, en grunnl�ggande r�relsepedagogik f�r barn med r�relsehinder och flerhandikapp. Stockholm: Mockasinens tr�ningsskola. Ishii-Barkman, A. & K. Shultz (2004): Sluttrapport av projektet med Tachikawametoden p� H�stberg, specialpedagogisk enhet f�r barn med funktionshinder. Falun: Landstinget Dalarna. Under oversettelse: Tachikawa, H. (2003): Som utgangspunkt for undervisning for barn med store sammensatte vansker. I Kyoiku toshiteno seitekishikanyudoho (Tachikawa � metoden som pedagogikk). Tokyo: Ochanomizu shobo.

20. Kontakt Oslo Voksenoppl�ring Nydalen www.vo-asen.oslo.no Faggruppe for omfattende funksjonshemninger Grethe Skretteberg og Mika Mayumi grete.skretteberg@nydalen.oslovo.no, mika.mayumi@nydalen.oslovo.no