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  1. MBTI人格类型与学生管理 殷学宏 江宁中等专业学校心理健康教育中心主任 国家心理咨询师 南京市未成年人心理矫治中心特聘咨询师 培训经历 中德积极心理疗法连续培训 曾奇峰精神分析连续培训 中美欧文•亚隆团体心理咨询与治疗连续培训 创伤治疗培训 沙盘游戏治疗培训 房树人(HTP)绘画测试培训

  2. 课程目标 ★ 提升对我们自己的认识 ★不计较对与错,从每种偏好中获益 ★深化我们对各种人际交往、合作互助关系的 理解 ★ 有利于对学生深入理解

  3. Opportunity • Open: 开放的心 • Possible:“或许”的态度 • Positive: 积极的尝试 • Operating: 使用并练习 • Receiving: 对结果接受 • True: 这是真的! • Usually: 通常但总有独特性的存在 • Normal: 我们讨论的是健康样本 • Inspiring: 获得启发 • Ties: 你对这里的每个人有一个承诺 • You can do it!:你可以做到

  4. 关于人格类型 瑞士的心理学大师荣格发现哪怕是生活中极小的问题也会引起不同的反应: ······ ······

  5. 一个问题? ·······我们来到一条小溪前,这里没有桥,小溪太宽了,我们走不过去,必须跳过去,你会如何决定呢? ······等待你的回答····不要犹豫,跟着你的第一感觉走······

  6. 荣格正是从这里开始入手寻找答案的 他说:“我不知道其他人如何着手完成这个任务。因此我只能告诉你们我自己怎样开始解决这个问题。而且我必须甘受这样的指责,即说我解决问题的方法是我个人偏见的结果····个人仅仅做出自己的贡献,只有在这个意义上我才敢说我自己看待事物的方式。”

  7. 荣格从这里发现了两种类型: ——一种在某种特定情况下,几乎总是先退一步,只有这样他们才能做出反应;而另一种总是先总上前,似乎他们永远知道自己是正确的。 ●前一类人与型 对应 ●后一类人与型 对应

  8. 类型是天生的吗? 荣格认为这种类型的倾向是随机分布的。 他说:“外倾型的特性在于不断的以各种方式来扩展自己,内倾型则有抵御外界要求的倾向,他保存他自己的能量,不任意直接与客体发生联系而消耗能量,因而巩固了他自己的地位。” 婴儿几乎从一出生到他最初的成长岁月里就表现出一种明白无误的典型性格。

  9. 有关MBTI Katharine Briggs迈尔斯和她的女儿Isabel Briggs Myers一起,自1923年开始,把人们对对待生活的不同态度进行了不同类别的识别工作。最早的目的是帮助二战后的人们找到与他们相匹配的工作,而其理论的基点正是荣格的心理类型学说。 M: Myers B: Briggs T: Types I: Identification

  10. 现在请记住以下的字母

  11. MBTI的运用领域(系列课程) • MBTI与职业规划 • MBTI与压力管理 • MBTI与婚恋保鲜 • MBTI与亲子教育 • MBTI与识人用人 • MBTI与团队建设与优化 • MBTI与压力管理 • MBTI与领导风格训练

  12. 类型是一种偏好 每个人一出生的时候就有一种偏好,并且一生都与之相随。这并不是说人们从来不去那些他不偏好的地方,恰恰相反,发展平衡的人就是能够不断训练自己去那些非偏好的领域。

  13. 第一个字母:态度倾向:代表人们相互交流和精力支配方面的偏好第一个字母:态度倾向:代表人们相互交流和精力支配方面的偏好

  14. 第二个字母:接受信息:代表了不同的人获取信息的方式第二个字母:接受信息:代表了不同的人获取信息的方式

  15. 第三个字母:处理信息:代表了不同的人决策的方式第三个字母:处理信息:代表了不同的人决策的方式

  16. 第四个字母:代表了不同的人生活态度

  17. 16种人格类型一览表

  18. 人格类型观察和测试的运用“十诫” 第一诫:生活似乎在帮助我们误以为他支持每一种偏好的人,以至于我们怀疑这世上还有其他的行事方法吗? 第二诫:性格的力量走到极端就会物极必反,我们依赖于偏好是最自然不过的事情,但是那并不代表我们就可以忽视自身的其他方面。 第三诫:性格观察有待于现实生活的检验,无论如何,要尽量从不同角度来检验。

  19. 第四诫:类型观察可以帮助我们解释如何理解自己。但不应该成为借口。第四诫:类型观察可以帮助我们解释如何理解自己。但不应该成为借口。 第五诫:整体大于部分之和。 第六诫:性格类型观察或测试只是人的一个侧面。对于完整的人来说,它只是一个起点。切忌不得教条化。 第七诫:有效的观察需要先从自己做起,才能施及他人。

  20. 第八诫:说起来容易做起来难,你要克服很多自己类型方面的拘泥,才能成为真正客观公正的观察者。第八诫:说起来容易做起来难,你要克服很多自己类型方面的拘泥,才能成为真正客观公正的观察者。 第九诫:不要偏好于自己的性格,而对对立面的性格失之偏颇。 第十诫:人格类型观察不是万能的。所以应该允许自己说:“我无法解释”或 “我不知道”。

  21. 《MBTI人格类型与学生管理》作业 • 1、经过学习,通过自我对照和相互交流,你大致是什么人格类型?并请写出你的人格类型的3个优点和3个不足。 • 2、人格类型对学生学习和管理有什么启发? 请参考课件

  22. 四种个性气质组合

  23. 创作者SP:“就是现在,我要做我自己” (天才的艺术家) *无拘无束的生命,拥有惊人的能量,追求当下的快乐 *在要求技巧性强的方面游刃有余 *主动寻找新的紧张、颤抖和刺激 *无法忍受固定的程序表、严格的等级组织和结构化的生活 *期待意外,巅峰体验,善于处理危机 乔丹、玛丽莲·梦露、毕加索、麦当娜、莫扎特等 (表演、艺术、挑战者、冒险家)

  24. 策划者NT:“重要的是,不要停止提问”(科学家、思想家的摇篮)策划者NT:“重要的是,不要停止提问”(科学家、思想家的摇篮) *关注未来、成长、扩张、改革、增效以及明天的新方向 *创造力、洞察力, *无论走到哪里,从来不曾停止思考,总能针对某个系统创立一套理论并制定方案 *明天,我们将会做什么,去哪里? *他们的思想永不停歇 *关注有利于公共利益的事情 *独立、理性、有极强分析问题解决问题的能力 达尔文、牛顿、爱迪生、瓦特等 (元帅、专家、发明家、学者)

  25. 探路者NF:“我选择那条人迹罕至的路”(理想主义者、精神领袖)探路者NF:“我选择那条人迹罕至的路”(理想主义者、精神领袖) *为全人类创造和谐、安宁和公平世界 *与众不同的领导方式:通过启发、举例、一对一的鼓励和激发触动每个人的潜能,深深的感染他人 *对他人的情绪和感情有着本能的理解和感应,甚至比本人更快一步,更准确 *出色的表达能力,能够用语言准确的描述各种情绪,激发情感,引起共鸣,有感染力。 *能够不动声色的将自己的愿望融入集体中,并推动集体共同前进,传播者和催化剂。 列宁、甘地 (教育家、作家、记者、哲学家)

  26. 护卫者SJ:“我就是承诺本身”(忠诚的监护人)护卫者SJ:“我就是承诺本身”(忠诚的监护人) *了解世界并搜集关于周围世界的信息,他们会说:“请给我事实” *认为数字和统计更加踏实,这些数据给了精神上的安全感 *生活必须是井井有条的;事情需要是可控制的 *照章办事,约定就需要去兑现,良心、道德才是评判自己的标准 *稳定、体制化、等级制,护卫者是帮助任何组织实现其目标的理想员工 政府、军事部门,美国41位总统有20SJ偏向的人 (领导、公务员、保护者、管理员)

  27. 你有模棱两可的感觉? 为何感到模棱两可? Usually Normal Receiving

  28. MBTI人格测试 • http://www.apesk.com/mbti/dati88.asp

  29. MBTI人格类型与学生管理 • 学习管理 • 组织管理

  30. 学习管理 • 不同人格类型倾向的学生优劣势不同 E——喜欢讨论和谈话,喜欢提问题。(I型老师的困惑) I——喜欢听,喜欢独自处理信息。(E型老师的困惑,真会假会小考检测) (中国教育的失误,对E型学生打压过度,同时又培养了一批拘谨的教师) S——注意细节,善于记忆,喜欢实感,喜欢经验。(N型老师的困惑) N——对细节不耐烦,喜欢宏观大局,喜欢联想、梦想。(S型老师的困惑) (爱因斯坦的3个小板凳,艾丁顿)

  31. T——善于逻辑分析,喜欢讲道理,刨根问底。(F型老师的困惑)T——善于逻辑分析,喜欢讲道理,刨根问底。(F型老师的困惑) F——注重情感教育,更喜欢支持与鼓励。(T型老师的困惑) (爱迪生,斯霞,小学4年级S/T型转折期) P——灵活应变,喜欢新信息,不喜欢条条框框。(J型老师的困惑) J——计划性好,有条理,有规律。(P型老师的困惑) (注意多种教学手段的运用)

  32. 组织管理 • 班级管理需要不同类型的班干部 E/I——主动/被动;活跃/冷静(宣传委员) S/N——细节/大局;固定/求变(卫生委员、纪律委员/团支书记、班长) T/F——客观/主观;理性/情感(班长/副班长)韦小宝 P/J——灵活/计划;有效性/有效率 (任何班级单一的班干部性格类型都是不恰当的,首先要安排这个岗位适合那一类型的班干部,其次班干部之间的互补能消除隐患。)

  33. 示例(化名) • 吴老师 INTP • 李老师INTP • 杨老师ENFP • 张老师INFP • 王老师ISFJ • 赵老师INFJ 问题:1、我给他们布置一个任务,在班级对班干部做一个MBTI调查,谁先完成任务? 2、王老师、赵老师完成任务会有什么不同吗? 3、吴老师 、李老师在完成任务时会有什么特点?

  34. 分享 • 吴老师 INTP李老师INTP杨老师ENFP张老师INFP王老师ISFJ赵老师INFJ 第一个完成任务是赵老师,第二个是王老师。王老师是一大早亲自送过来的,还担心不合要求。 吴老师多次向我询问才搞清楚怎么做(N典型),然后全面撒网,找了许多学生做(T重分析、客观)李老师向我解释昨天没有带电脑,所以今天才做,现在还有2个学生没有做完(T、P)后来这2个学生也不了了之了。 张老师就找了3个学生做了。(I、P)

  35. 班长(宏观、管理、执行、计划)班主任 ENFJ 9 (教育) INFJ(作家) INFJ 8 (专家) INFP(哲学家) INTP 8 (学者) INTP(学者) INFJ 7 (作家) ISFJ(照顾型) 团支书(精神、信念) ESTJ 9 (领导,大男人) INFJ 5 (作家) ISTP 9 (冒险家) ENFP 9 (记者)

  36. 生活委员(细心、周到) ESFP 9 (表演) ENFJ 7 (教育) ISFP 7 (艺术家) ENFP 9 (记者) ENTJ 8 (元帅) 文艺委员(活跃、热情) ISFJ 7 (公务员) ENFP 9 (记者)

  37. 谢谢THE END Email: yinxuehong01@163.com