INAS – Solange Brehaut

Travailler la connaissance de soi à partir de la typologie de Holland avec des élèves du secondaire INAS – Solange Brehaut

Plan I. La théorie de Holland 1. Les fondements 2. Description des types de personnalité 3. Hypothèses de travail II. Le jeu VIP 1. Présentation 2. Typologie 3. Déroulement 4. Se procurer le jeu VIP III. L’Hexa3D 1. Présentation 2. Passation IV. Activités pédagogiques 1. « De quel type suis-je? » 2. « Typologie de Holland: Les tendances de ma hiérarchie personnelle »

I. La théorie de Holland • 1959: « Makingvocationalchoices » • Révisions: 1966 – 1973 – 1997 • Liens entre pratique et théorie • Aspects conviviaux et facilement accessibles • « Pont » entre approches éducative et évaluative (Vrignaud et Cuvillier, 2006)

I. La théorie de Holland1. Les fondements Constat Hypothèses • Les intérêts professionnels sont un mode d’expression de la personnalité. • Dans les milieux du travail, des loisirs et les préférences. • Les choix d’orientation professionnelle sont un type de manifestation de la personnalité. • Les personnes cherchent à vivre au sein d’environnements qui leur correspondent.

I. La théorie de Holland1. Les fondements 6 types de personnalité et d’environnement: • Réaliste • Investigateur • Artistique • Social • Entreprenant • Conventionnel Définis selon: - Intérêts - Valeurs - Activités préférées - Croyances - Traits de caractère

I. La théorie de Holland2. Description des types de personnalité • Réaliste: Aime travailler de ses mains. Débrouillard, persévérant, doté d’un sens pratique. • Investigateur: Travail intellectuel, investigation. Réfléchi, curieux, méthodique. • Artistique: Activités libres, non systématiques. Imaginatif, original, émotif.

I. La théorie de Holland2. Description des types de personnalité • Social: Activités reliées au contact d’autres personnes. Empathique, diplomate, serviable. • Entreprenant: Atteindre des buts organisationnels ou un gain économique. Sociable, ambitieux, convaincant. • Conventionnel: Manipulation explicite, ordonnée, systématique de données. Consciencieux, réservé, fiable.

I. La théorie de Holland3. Hypothèses de travail • Description des types: idéale, théorique. • Sur base d’évaluations, possibilité de constituer un profil de personnalité. • Types: non-indépendants Modèle hexagonal

I. La théorie de Holland3. Hypothèses de travail Objet Modèle hexagonal de Holland Réaliste Investigateur Conventionnel Données Idées Artistique Entreprenant Social (Prediger) Personne

I. La théorie de Holland3. Hypothèses de travail • Congruence Degré d’ajustement entre le type de personnalité d’un individu et le type de son environnement de travail. • Satisfaction de l’emploi • Stabilité • Performance

II. Le jeu VIP1. Présentation • Valeurs, Intérêts, Personnalité • Conceptrices: Marie Beaufort, Julie Pellerin et Dominique Leblanc • Association Québécoise d’Information Scolaire et Professionnelle (AQISEP) – 2011 • Public: 13 à 16 ans

II. Le jeu VIP1. Présentation • Objectifs: • Sensibilisation • Connaissance de soi (typologie de Holland) • Base de discussion et de réflexion avec l’enseignant • Ouvertures proposées: • Portfolio, dossier • Travail au niveau de l’estime de soi et du sentiment d’efficacité personnelle

II. Le jeu VIP2. Typologie • 7 types de personnalité: • Typologie de Holland (RIASEC) • Type « Eveilleur » (Z) GROP-3 (Guide de Recherche d’une Orientation Professionnelle. Jacques Roy et Caroline Roy) • Eveilleur: • Actions communautaires (environnement, justice, politique…). • Engagé, audacieux, visionnaire.

II. Le jeu VIP3. Déroulement • Une table de jeu: 3 ou 4 joueurs

II. Le jeu VIP3. Déroulement • Fin de partie: • 15 cartes « accessoires » par joueur • 1 heure de temps de jeu • Comptabilisation des cartes « accessoires » • Type dominant: Type pour lequel l’élève a le plus souvent répondu « oui »

II. Le jeu VIP4. Se procurer le jeu VIP • Imprimerie l’Artographe 332 rue de la Madonne Mont-Laurier Québec J9L 1R9 Tel: (001) 819 623-1260 http://www.artographe.qc.ca/ • Chargée de projet: Linda Tennier • 20$ + frais de port (bateau ou avion) Dés non fournis

III. L’Hexa3D1. Présentation • Questionnaire d’investigation des intérêts professionnels (Vrignaud et Cuvillier, 2006) • Public: 14 à 25 ans • Temps de passation: 15 à 35 minutes • Avantages: • Directement basé sur la théorie de Holland • Entièrement construit et réalisé dans le contexte culturel français • Forme papier-crayon • Outil de référence reconnu

III. L’Hexa3D2. Passation • 3 domaines étudiés: • Leurs activités préférées • Leurs qualités • Les professions • Chaque domaine est composé de séries de 6 items. Elève indique pour chacun s’il lui: • déplaît • plaît • est indifférent Maximum 3 fois « ça m’intéresse » par série. • Permet d’obtenir: • un profil pour chacun des 3 domaines • un profil des intérêts généraux

IV. Activités pédagogiques1. « De quel type suis-je? » • Trousse: Les indispensables (Commission Scolaire des Affluents, 2009) • Niveau: 3ème secondaire • Discipline: selon l’intérêt de l’enseignant • Forme: Support papier • Moment de passation: Septembre à Novembre • Temps de passation: 75 minutes • Objectifs: • Connaissance de soi (typologie de Holland) • Connaissance du système scolaire (N.B.: Québécois)

IV. Activités pédagogiques1. « De quel type suis-je? » • Passation: Une description des types de personnalité est fournie aux élèves (aptitudes, traits de personnalités, intérêts). Chacun surligne les énoncés qui, selon lui, le caractérisent. Permet d’identifier les 3 types qui caractérisent le mieux l’élève. Liens établis entre la typologie et les domaines professionnels.

IV. Activités pédagogiques1. « De quel type suis-je? » Documents consultables et téléchargeables sur le site Internet de la Commission Scolaire des Affluents. - Activité 6 - Annexe 2 (liste des professions) http://blogues.csaffluents.qc.ca/recit/2012/03/21/atelier-mb-13-comment-lecole-de-lodyssee-est-devenue-une-ecole-orientante/, consulté le 06-11/2012.

IV. Activités pédagogiques2. « Typologie de Holland: Les tendances de ma hiérarchie personnelle » • Odette Garceau (2006) – Carrefour conseil • Niveau: Non précisé • Discipline: selon l’intérêt de l’enseignant • Forme: Support papier • Objectif: Connaissance de soi (typologie de Holland)

IV. Activités pédagogiques2. « Typologie de Holland: Les tendances de ma hiérarchie personnelle » • Passation : Une description des types de personnalité (RIASEC) est fournie aux élèves. Chacun est invité à surligner une quinzaine d’énoncés qui le caractérisent, cela afin d’identifier le (ou les) type(s) de personnalité qui lui correspond(ent) le mieux. N.B. : noms des types connus de l’élève en même temps que leur description.

IV. Activités pédagogiques2. « Typologie de Holland: Les tendances de ma hiérarchie personnelle » Document consultable et téléchargeable sur le site Internet du Cégep (Collège d’enseignement général et professionnel) de Sainte Foy. - Typologie de Holland http://www.cegep-ste-foy.qc.ca/freesite/index.php?id=39477, consulté le 14-11-2012.

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INAS – Solange Brehaut