En studie av flere gjennom

1. En studie av flere gjennom Håkon Sivertsen Seniorrådgiver i Trøndelag Forskning og Utvikling as

2. Bakgrunn • Dokumentstudie av fylkeskommunens prosjekt ”Flere gjennom” i perioden 2007-2010 • Studie av relevant forskning • Spørreundersøkelse blant delprosjektlederne • Intervju av noen delprosjektledere

3. Del 1 Fra forskningsverden

4. Om måling av frafall (ssb) • Oppnådd studie- eller yrkeskompetanse etter fem år = fullført videregående opplæring • Litt problematisk fordi: • Noen er fremdeles i opplæring etter fem år • Noen har fullført hele løpet uten å bestå alle fag • Noen har individuelle opplæringsplaner

5. Om måling av frafall (ssb) 2 • Statistikken (SSB) skiller ikke ut de som har kompetanse på lavere nivå • Den teller ikke personer som aldri har startet videregående opplæring • Vi har utfordringer i å måle progresjon og effekter av tiltak ved å se på nasjonal statistikk

6. Hvordan og hva måler vi? • Norge – fem år etter start • Sverige - når de er 20 år • Island – når de er 24 år • Danmark – 25 år etter grunnskolen • Måler vi skolens evne til å tilrettelegge tilbud, eller måler vi menneskets evne til å finne seg en utdanning?

7. Engasjement til skolen • En paraplybetegnelse for elevens holdninger og adferd • Frafall er en stoppested for en langsiktig avviklingsprosess, hvor eleven gradvis fjerner seg fra skolen, en prosess som påbegynnes i tidlige skoleår. • Islandsk studie viser at engasjement til skolen hadde betydning for frafall – uansett akademiske forutsetninger

8. Frafallsårsaker • Individuelle forhold (person) • For dårlige prestasjoner(karakterer) • Vanskelig bakgrunn/oppvekst • Institusjonelle forhold (skole) • Yrkesfag har mest frafall • Kontekstuelle forhold (samfunn) • Tilgang på læreplasser

9. Reduksjon av frafall • Tre grupper av tiltak er gjennomført på nasjonalt plan • Rådgiving og karriereveiledning • Mer praksis i yrkesopplæringen • Spesiell oppmerksomhet rundt ungdom i faresonen

10. Hva virker? • Styrket yrkes- og utdanningsveiledning for elever • Økt involvering av foreldre • Kompetanseutvikling av rådgivere, kontaktlærere og NAV-ansatte • Info-utveksling mellom u-skole og vgs • En god skolestart • Alternative opplæringsløp • Alternative opplæringsarenaer • Rask fraværsoppfølging

11. Ikke ett revolusjonerende tiltak… …men en langsiktig og målrettet innsats.

12. Frafall i yrkesfag – tre forhold (Hernes) 1 • De som ”har det i hodet” velger studieforberedende, mens resten velger yrkesfag • De er mindre motiverte og kvalifiserte • De fleste faller av mot slutten når de ikke består eksamen eller får læreplass

13. Frafall i yrkesfag – tre forhold (Hernes) 2 • De slutter ikke etter eget ønske • Utdanningen avkortes fordi de ikke får, eller tror de ikke vil få lærlingeplass. • De blir valgt bort til fordel for andre elever med andre kvalifikasjoner, bakgrunn og kultur.

14. Frafall i yrkesfag – tre forhold (Hernes) 3 • Yrkesfagelever må foreta et livsvalg når de er 16 år • Jo tidligere man velger, jo større er sjansen for at men velger feil • De som tar studieforberedende kan vente til de er omtrent 20 år

15. Overgangen mellom u.skole og vgs • Situasjonen for mange elever: • Elever som sliter i ungdomsskolen får problemer i vgs, de henger ikke med og vil oppleve nederlag som igjen har innvirkning på motivasjonen. • Hva kan gjøres?

16. Tiltaksområder for overgangen • Kartlegginger • Oppmerksomhet mot brekkpunkter og kritiske overganger • Overføring av informasjon om elevens utfordringer • Sommerskole for å komme à jour • Introdusere de praktiske sidene ved faget tidlig • Personlig oppfølging av eleven ved fravær og andre problemer

17. Fravær • Mange fristelser for å være borte fra skolen; internett med spill og sosiale medier • Foreldrenes rolle når eleven blir 18 endres • Faglig og sosialt engasjement til skolen(Markussen, 2010) øker sjansen for gjennomføring • Regel om stryk av fravær kritiseres sterkt av Hernes

18. Del 2 Trøndelag Forskning og Utvikling AS

19. Våre funn • Trøndelag forskning og Utvikling har gjennomført intervju og spørreundersøkelse av delprosjektledere • Vi ser på noen av funnene

20. 90% • Har dere noen tanker om hvordan NTFK kan nå målet om 90 % gjennomføring i 2012? • Styrke sosial kompetanse • Kartlegging av elevers kompetanse før de begynner vgs • Ansvarsfordeling og samarbeid mellom forvaltningsnivå, byråkrati og systemer er en utfordring • Lærekandidatordningen må utnyttes bedre

21. Frafallsårsaker • ”Folkeskikk” • Elever i bedrifter må styrkes på sosial kompetanse, i mange tilfeller; legge vekk private problemer når de skal på skole og jobb • Forventningsbrist • Forventer praksis – får teori

22. Sluttårsaker - sluttskjema

23. Hva er ”skolelei”? • ”Skolelei, manglende motivasjon, kjedelig, for vanskelig, ikke noe praksis, for lite variasjon i undervisningsopplegget” • TFoU anbefaler: Rydding i begrep må til. Hva er årsak og hva er effekt?

24. Måling av frafall • Statistikk om frafall og gjennomføring bør lages med variabler som representerer effekten av de tiltak som man velger å benytte seg av. • Man må identifisere årsakene til valget om å slutte skolen, ikke resultatet av problemene eleven har og har hatt i skolen.

25. Fraværshåndtering • TFoU anbefaler: Retningslinjer for fraværshåndtering bør samkjøres, både på skolene og mellom skolene • Best practise – det finnes flere gode eksempler - lær av hverandre

26. Intensive kurs • Det er gode resultater å vise til ved å kjøre intensive kurs før eksamen og før skolestart. Mange berger ståkarakteren.

27. Læring av hverandre • TFoU anbefaler: • ikke la gode tiltak forbli lokalhistorie, men nasjonal historie, kunnskap må deles. • Men husk: kunnskapsdeling er ressurskrevende • Mye ny forskning. Dette må gjøres tilgjengelig.

28. www.tfou.no