Michel Perron, Ph. D. Chercheur associé Julie Auclair, M. Sc. Professionnelle de recherche Suzanne Veillette, Ph.D. Dir

1. Les parcours scolaires des jeunes du Québec au secondaire : les inégalités régionales et locales Michel Perron, Ph. D. Chercheur associé Julie Auclair, M. Sc. Professionnelle de recherche Suzanne Veillette, Ph.D. Directrice Gilles Hébert, M. Sc. Consultant

2. Les travaux du Groupe ÉCOBES sur les inégalités régionales et locales des parcours scolaires au Québec en 3 phases • Les inégalités géographiques et sociales de l’accessibilité au collégial (Veillette, Perron et Hébert) • Jeunes de la ville ou de la campagne : quelles différences? (Perron, Gaudreault, Veillette et Richard) • Site interactif d’indicateurs scolaires spatialisés (Perron, Veillette et Auclair). Collaboration de Gilles Hébert et de l’équipe de l’Atlas du Saguenay–Lac-Saint-Jean (UQAC) • Projet en partenariat avec le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Subventionné par le Secrétariat à l’action communautaire autonome (SACA)

3. Plan de la présentation • Quelques indicateurs nationaux pour l’ordre secondaire • Un regard nouveau sur les inégalités régionales et locales des parcours scolaires : l’analyse par municipalité • Les déterminants sociaux et géographiques des parcours scolaires • Un site Web pour supporter les milieux

4. Définition • Taux de diplomation après 7 ans d’une cohorte au secondaire • S’applique à une cohorte d’élèves inscrits pour la première fois en 1re secondaire à une année donnée • Il s’agit de la proportion d’élèves ayant obtenu un premier diplôme du secondaire après sept années (avant l’âge de 20 ans au secteur des jeunes) • Les diplômés considérés : diplôme d’études secondaires (DES); diplôme d’études professionnelles (DEP); certificat d’études professionnelles (CEP); attestation de formation professionnelle (AEP)

7. Distribution des municipalités selon l’écart observé entre les filles et les garçons quant au taux de diplomation de la période 1999 à 2003, province de Québec

8. Définition • Taux de sortie sans diplôme du secondaire • S’applique aux élèves sortant du secondaire qui n’ont pas obtenu une année donnée, un premier diplôme d’études secondaires et qui n’étaient pas réinscrits au Québec pour l’année suivante • Il s’agit de la proportion d’élèves qui sont sortis sans diplôme par rapport au total des sortants • Cet indicateur est considéré comme le plus juste pour estimer un pourcentage fiable de décrocheurs pour une région donnée

11. Taux de diplomation après 7 ans et taux de sortie sans diplôme selon la taille des cohortes, 1997 à 2003Sexe masculin (inscrits de 1992 à 1996)

12. Taux de diplomation après 7 ans et taux de sortie sans diplôme selon la taille des cohortes, 1997 à 2003Sexe féminin (inscrites de 1992 à 1996)

13. Vers une typologie des régions quant à la persévérance scolaire : une analyse hiérarchique • Les critères utilisés : • répartition des municipalités dans chaque région en cinq classes selon le taux de diplomation après 7 ans des garçons • répartition des municipalités dans chaque région en cinq classes selon le taux de diplomation après 7 ans des filles • répartition des municipalités dans chaque région en cinq classes selon le taux de sortie sans diplôme des garçons • répartition des municipalités dans chaque région en cinq classes selon le taux de sortie sans diplôme des filles

14. Chaudière-Appalaches • Saguenay–Lac-Saint-Jean • Capitale-Nationale • Bas-Saint-Laurent • Centre-du-Québec • Estrie • Mauricie • Montérégie • Laval • Lanaudière • Montréal • Abitibi-Témiscamingue • Gaspésie-Iles de la Madeleine • Laurentides • Outaouais • Côte-Nord • Nord-du-Québec Des inégalités régionales quant à la persévérance scolaire Taux de diplomation (%) 75-78 72-74 69-71 65-68 62-64 46 Taux de sortie sans diplôme (%) 13-15 16 17-21 22-23 24-32 33-37 61

15. Les jeunes de milieu rural se distinguent en matière de scolarisation Comparativement aux jeunes qui résident dans les villes, ceux en milieu rural ont : • des taux de diplomation plus faibles • des aspirations plus faibles quant aux études universitaires • plus souvent un père qui n’a pas complété ses études secondaires • plus souvent une mère qui n’a pas complété ses études secondaires • un désir d’enracinement plus élevé dans leur région (Saguenay–Lac-Saint-Jean ou Charlevoix) • Par contre, le vécu psychosocial, les habitudes de vie, les habitudes de consommation d’alcool et de drogues et les relations sociales des jeunes ruraux diffèrent peu des jeunes urbains de 12 à 18 ans.

16. ConclusionLes grands constats : à la recherche d’un modèle explicatif • Des oppositions criantes à l’échelle des dix-sept régions du Québec • La persévérance scolaire s’améliore à mesure que l’effectif scolaire augmente • Une problématique particulière dans sept des neuf municipalités les plus populeuses • L’avance systématique des filles dans presque toutes les municipalités (95 %) • Une relation étroite entre le faible taux de diplomation au secondaire des jeunes et la faible scolarisation de la population adulte : • à l’échelle des MRC du Québec, Perron et al., 2000 • à l’échelle des municipalités des régions : au SLSJ, Perron et al., 2000; dans Lanaudière, Lemire, 2003

17. La reproduction des inégalités de scolarisation au Québec • L’influence de la scolarité • du père et de la mère est confirmée • par les analyses sociogéographiques • (méthode de l’écologie sociale) • (Brais, 1998; Perron et al., 2000; Lemire, 2003) • et par les enquêtes directes auprès des élèves • (Perron et al., 1999; Gaudreault et al., 2002; Gaudreault et al., 2004)

18. La reproduction des inégalités de scolarisation au Québec à 100 ans d’intervalle • « Dans la montagne, l’exploitation agricole pauvre, faute de pouvoir, assurait longtemps la subsistance des enfants, forçait ceux-ci, dès qu’ils avaient l’âge à s’engager dans les chantiers de bois et à se marier. Selon les statistiques officielles, 23 personnes sur 100 ne savaient ni lire ni écrire à Saint-Didace [village forestier de la montagne ], contre 10 à Saint-Justin [village agricole de la plaine], tandis que Maskinongé [la petite ville de la région] fournissait le plus grand contingent des personnes destinées aux professions libérales et au clergé » Léon Gérin, « L’habitant de Saint-Justin », Mémoires de la Société royale du Canada, 2e série, t. IV, mai 1898.

19. Pour plus d’information… Groupe d’Étude des COnditions de vie et des BESoins de la population (ÉCOBES)Cégep de Jonquière3791, rue de la Fabrique Jonquière (Québec) G7X 7X2(418) 547-2191, poste 401 Site web :www.cjonquiere.qc.ca/cegep_jonquiere/francais/ecobes.html

20. Source: Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport

21. Source: Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport

22. Source: Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport

23. Source: Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport

24. Taux de diplomation après 7 ans et taux de sortie sans diplôme selon la taille des cohortes, 1997 à 2003Sexe réunis (inscrits de 1992 à 1996)