TÉCNICAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE TABASCO

1. Técnicas de la enza. de Geografía de Tabasco TÉCNICAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE TABASCO

2. Ejes de competencias docentes, según la SEP Desarrollo profesional Certeza en la realización de acciones a título personal para mejorar perfil profesional Seguridad en el conocimiento y uso de la teoría pedagógica. Saberes pedagógicos Aplicación certera de recursos didácticos innovadores para dirigir el aprendizaje de los alumnos. Intervenciónpedagógica Manejo de técnicas de planeación para diseñar y desarrollar proyectos Organización de la enseñanza Establecimiento de nexos comunicativos eficaces con los demás Comunicación Posibilidad asegurada de interactuar para modificar los entornos Interacción social

3. Pongamos a nuestros alumnos ante un nuevo amanecer; ante un horizonte sin límites

4. Para el aprendizaje permanete Para la vida en sociedad Para el manejo de la información para la convivencia Para el manejo de situaciones COMPETENCIAS PARA LA VIDA

5. Competencias para el aprendizaje permanente • Implican aprender, dirigir y asumir el • propio aprendizaje a lo largo de la vida. • El desarrollo de habilidades del pensamiento. • Integrarse a la cultura escrita y matemática. • Movilizar diversos saberes científicos, culturales • y tecnológicos para comprender la realidad

6. Competencias para el manejo de la información • La búsqueda, evaluación y sistematización de la información, así como la selección e interpretación de fuentes geográficas e históricas. • Pensar, analizar, reflexionar y utilizar información. • Actividades para formular interrogantes sobre sucesos y • procesos sociales. Conocer y manejar distintas lógicas de • construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en • distintos ámbitos culturales. • El uso de conceptos propios de la disciplina • Manejo crítico de la información.

7. Competencias para el manejo de las situaciones. • Organizar y diseñar proyectos de vida considerando aspectos sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, así mismo tener iniciativa para llevarlos a cabo • Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten. Comprensión y explicación de los cambios que se presentan en el contexto social del alumno. • Tomar decisiones y asumir las consecuencias. Tomar decisiones informadas para resolver los problemas que se le presenten. • Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la solución de problemas • Trabajar nociones para la comprensión del espacio geográfico, nociones temporales como cambio, continuidad o ruptura. • Enfrentar riesgos y la incertidumbre y manejar el fracaso y la desilusión.

8. Competencias para la convivencia • Relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. • Comunicarse con eficacia y trabajar en equipos. Tomar acuerdos y negociar con otros . • Crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. Utilizar elementos del contexto espacial y temporal para analizar procesos de diferente magnitud relativos a la convivencia. • Desarrollar la identidad personal. Reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. Pensar y actuar con conciencia histórica. • Perspectiva personal para identificar los compromisos • éticos que les competen • Adoptar actitudes y valores propios de una convivencia • democrática e intercultural.

9. Competencias para la vida en sociedad. • Capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. • proceder a favor de la democracia, la paz , el respeto a la legalidad y los derechos humanos. • Participar teniendo en cuenta las formas de trabajo de la sociedad, los gobiernos y las empresas individuales o colectivas. • Participar teniendo en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. • Actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. • Combatir la discriminación y el racismo y manifestar una conciencia de pertenencia su cultura, a su país y al mundo.

11. Procesamiento de la información /PENSAMIENTO CRÍTICO CRÍTICO Metacogniciôn Evaluar =Juzgar/criticar Resolución de problemas generalizar resumir/sintetizar analizar Predecir / estimar Identificar causa-efecto Describir/explicar Categorizar/clasificar Comparar/contrastar Inferir INFERENCIAL Secuenciar (ordenar) Recordar Identificar-detalles Emparejar Nombrar- Identificar Discriminar Observar Percibir LITERAL

12. ARTICULACIÓN Matemáticas Español Matemáticas Lenguaje Ciencias C. y Tecnología Geografía de México y el Mundo Historia, FCy E Artes, valores Geografía de Tabasco Educ. Física

13. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE • Son procedimientos a los que recurre el docente en su proceso de enseñanza para lograr aprendizajes eficaces en la configuración de los perfiles de competencias en los alumnos. • Implican la puesta en contacto de quienes desean aprender algo con los materiales necesarios para lograrlo y corresponden al cómo del trabajo grupal y a los medios más eficaces para lograr el resultado deseado.

14. Historia y geografía de Tabasco Naturaleza:Biología ELABORAR UN REGISTRO DE OBSERVACIONES E INFORMACION DE LOS CAMBIOS CLIMÁTICOS QUE LE PERMITAN ANTICIPAR LA PRESENCIA DE UN HURACAN. Lógico – Matemática: LLEVAR UN REGISTRO ESTADISTICO DE LOS HURACANES QUE SE PRESENTEN DURANTE EL CICLO ESCOLAR. ANALIZAR LOS DAÑOS QUE ESTOS CAUSAN. Matemáticas Visual-Espacial: Geografía UBICAR EN UN MAPA DEL ESTADO LAS ZONAS DE ALTO RIESGO DE HURACANES. PROYECTAR VIDEOS DE LAS CONSECUENCIAS QUE ESTOS ORIGINAN. Artes ELABORAR CARTELES SOBRE LAS MEDIDAS PREVENTIVAS QUE SE DEBEN TOMAR Verbal-Lingüística: Español NARRAR ANTE EL GRUPO EXPERIENCIAS QUE LOS ESTUDIANTES HAYAN VIVIDO. CONCEPTUALIZAR QUE ES UN HURACÁN. COMPETENCIA: CULTURA DE LA PREVENCION EN CASO DE HURACANES Intrapersonal: DESARROLLAR EN CADA ALUMNO LA ACTITUD, LA EFICIENCIA Y LA AUTODIRECCION EN CASO DE HURACANES Tutoría Kinestésica-Corporal: REALIZAR UN SIMULACRO SOBRE LO QUE HAY QUE HACER ANTES, DURANTE Y DESPUES DE UN HURACAN. Educación Física Musical : INSTALAR UN SONIDO DE ALARMA EN CASO DE HURACAN. IMITAR SONIDOS QUE PRODUCE UN HURACÁN. Artes Interpersonal: Tutoría INTEGRAR LOS COMITES DE URGENCIAS, EMERGENCIAS Y CONTINGENCIAS EN CASO DE UN HURACÁN EVALUAR: LA PLANEACIÓN, ELPROCESO, INTERVENCIÓN, COLABORACIÓN Y PRODUCTO

15. La Cartografía y los mapas ¿Qué Son? ¿ Qué tipos existen? Elementos y características de un mapa, propósito del uso de los mapas ¿Cómo analizar un mapa ?

16. El estudio de caso • ¿Qué es un estudio de caso? • ¿Cuál es su utilidad didáctica? • Pasos para realizar un estudio de caso • Por ejemplo: Los alumnos pueden estudiar las diferencias existentes entre la cartografía antigua de Tabasco y la moderna, para que detecten las diferencias entre el espacio conocido en la antigüedad y el espacio vivido y percibido actualmente PRESENTANDO YDEBATIENDO LOS RESULTADOS DE SU INVESTIGACIÓNHASTA LLEGAR A UNA CONCLUSIÓN GRUPAL.

18. INTERPRETACIÓN DE FOTOGRAFÍAS E IMÁGENES HISTÓRICAS Y GEOGRÁFICAS Observación, análisis de los elementos, interpretación, explicación valoración y conclusión

21. Cuadro sinóptico: Desarrollo de una clasificación comprendida dentro de llaves de modo tal que el conjunto puede ser abarcado de una vez con la vista. Sureste de México y Centro América Ubicación Los Mayas Politeísta Religión

22. COMO ESTUDIAR LAS CAUSAS, CONSECUENCIAS E INTENCIONES • Distinguir las causas de las consecuencias • Relaciones entre causas y consecuencias • Intenciones de los protagonistas HECHO HISTÓRICO/ OGEOGRÁFICO Tiene Consecuencias Intenciones C a u s a s Que a su vez se pueden convertir en C a u s a s De otro Hecho

23. SITUACIÓN PROBLEMA PASADO PRESENTE Recuperación de ideas y conocimientos previos Proceso Histórico Pluralidad de significados FUENTES Quiénes estudian el pasado • Primarias • Documentos • Memorias y diarios personales • TICS • Correspondencia • Obras plásticas • Fotografías, entre otras CONFRONTACIÓN Profesores Estudiantes • Secundarias • Interpretaciones históricas (libros, revistas, etc.) SOLUCIÓN

24. Trípticos

25. FUENTES GEOGRÁFICAS PELÍCULAS VIDEOS FOTOGRAFÌAS DISCOS INTERNET TRANSMIC. T V RADIFÓNICAS FUENTES HISTÓRICAS O GEOGRÁFICAS . FUENTES ICONOGRÁFICAS MONUMENTALES FUENTES AUDIOVISUALES FUENTES ESCRITAS FUENTES ORALES OBRAS ARQUITECTÓNICAS CANCIONES DOCUMENTOS PÚBLICOS REFRANES ESCULTURAS DOC. PRIVADOS LEYENDAS PINTURAS DOC DE PRENSA RESTOS MATERIALES NOTICIAS DOC/ INTERNET Esquema para comentar un texto GEOGRÁFICO Lectura del texto Clasificación del texto Información y análisis Conclusiones Bibliografía

28. Fín Gracias

29. Olinda García Payró Villahermosa, Tabasco, 2009