Lecciones para una agenda de cooperación horizontal en materia de educaci ón intercultural

1. Unidad de Desarrollo Social y Educación Lecciones para una agenda de cooperación horizontal en materia de educación intercultural

2. MARCO EPISTEMOLOGICO DE LA TRANSFERENCIA CRÍTICA • La realidad educativa de nuestros países tiene puntos de encuentro, pero cada país enfrenta circunstancias particulares • Lo que funciona en un país tiene una lección que aportar a otros países y encierra una semilla para proyectos similares, reconfigurados a la realidad de cada país. • Es necesario una postura crítica frente a cada experiencia educativa para “objetivarla” y posteriormente asumirla como propia, “transformándola”. • (tránsito de objeto a sujeto)

3. MARCO EPISTEMOLOGICO DE LA TRANSFERENCIA CRÍTICA • Es necesario analizar (1) los factores de la sistematización y la transferencia crítica. • ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? y ¿Dónde? • Factores descriptivos: • (2) Análisis histórico • (3) Análisis coyuntural • (4) Evaluación y prospección

4. Historia momento actual Histórico • Descripción: • ¿Qué? • ¿Quién? • ¿Cómo? • ¿Cuándo? • ¿Dónde? • ¿Porqué? Planeación y Evaluación Sistematización Planeación Enfoque de proyectos Aprendizaje colaborativo Prospección APOSTARLE A LO GRANDE Coyuntura Coyuntura Actores Escenarios Fuerzas en Pugna Áreas de oportunidad

5. Compromisos y Pasos a Seguir

6. Compromisos y Pasos a Seguir

7. Compromisos y Pasos a Seguir

8. Compromisos y Pasos a Seguir

9. Compromisos entre Organizaciones e Interagenciales

10. Compromisos Bilaterales

11. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO • Difusión y socialización de lo aprendido: • Video (SEP) • Relatoría (OEA) • Presentación en Power Point (María Toledo, María Cortez, Luzma y Rodolfo Vega) • Documentos técnicos: CD-Rom (SEP) • Síntesis analíticas (Luzma y Néstor) Links con documentos de organizaciones indígenas • Diagnóstico mejorado (todos los participantes) • Foro virtual del seminario (OEA, apoyo técnico de Rodolfo) Link con el proyecto Innovemos de la UNESCO

12. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO • Difusión y socialización de lo aprendido • Compartir los resultados de la socialización (todos) • Foro de discusión y chat (OEA y Rodolfo) • Construcción permanente • Desde lo pedagógico: (Programas Consolidados) • Curriculum: Sistematizar lo más relevante del modelo pedagógico (Universidad de San Marcos, UPN, Proyecto PROEIB Andes, Organización Maya: materiales, Proyecto Innovemos) • Gestión y participación social (OEA-Guatemala PRONADE) • Formación docente: Compartir el diagnóstico de necesidades de formación de formadores en EIB (UPN, Portal Educativo de las Américas y las Universidades de los nueve países.) • Lingüístico: Reconocimiento de las lenguas indígenas (Uninversidad Veracruzana, Bolivia, Nicaragua)

13. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO • Desde lo político: • Compartir la declaratoria con los Ministros de Educación • Asegurar que la lleven como prioridad a la reunión de Ministros • Tener presencia en la reunión preparatoria ( a través de la CGEIB y la delegación argentina) • Crear un directorio de organizaciones indígenas, expertos y académicos para el foro del seminario • Buscar que las organizaciones indígenas estén certificadas por la OEA

14. MARCO EPISTEMOLOGICO DE LA TRANSFERENCIA CRÍTICA • Los Agentes de Cambio: son la clave del proceso de transferencia crítica “las personas hacen la historia” no la sufren” • Ustedes pueden cambiar las condiciones educativas. • La semilla sólo germina en tierra fértil. Las alianzas con otras instancias abonan la tierra. • CGEIB/Secretaría de Educación Pública de México • La OEA/la Red de Agentes de Cambio • Es necesario documentar el proceso para que la reflexión y transferencia no sea un evento sino un proceso

15. MARCO EPISTEMOLOGICO DE LA TRANSFERENCIA CRÍTICA • Buscar espacios políticos para obtener apoyos estratégicos en los niveles: • Interamericano / Hemisférico • Subregional • Nacional • Estatal /Provincial /Municipal • Escuela • No perder de vista el núcleo esencial: • Niño – Niña Maestra – Maestro Escuela - Comunidad

16. ¿En qué consiste el modelo de Cooperación Horizontal? Estrategia de ayuda financiera: Flujo unilateral de recursos. Por sí sola, suele imponer modelos: Asistencia para el desarrollo + Estrategia de Colaboración: Intercambio de recursos, información, ideas y personal para alcanzar un objetivo compartido. Es una oportunidad para la revisión y construcción conjunta de experiencias y modelos: Cooperación Horizontal

17. Cooperación Horizontal ¿Cuál es el eje del modelo? La voluntad política del país que ofrece su experiencia consolidada para compartir los éxitos, los procesos y las lecciones aprendidas La capacidad técnica del país que ofrece y el que recibe la experiencia consolidada para apoyar y participar en un proceso de reflexión crítica que permita la identificación y apropiación de las lecciones relevantes.

18. Desafíos • Traducir las iniciativas políticas en realidades de aprendizaje significativo • ¿Cómo tomar las declaraciones que se producen en encuentros como este y aterrizarlos en prácticas de enseñanza más equitativas y pertinentes? • DILEMAS: • Integración VS Pertinencia • Políticas de valorización VS políticas de calidad • Derechos culturales VS derechos indígenas