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Lecciones para una agenda de cooperación horizontal en materia de educaci ón intercultural

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Unidad de Desarrollo Social y Educación. Lecciones para una agenda de cooperación horizontal en materia de educaci ón intercultural. MARCO EPISTEMOLOGICO DE LA TRANSFERENCIA CRÍTICA.

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Unidad de Desarrollo Social y Educación

Lecciones para una agenda de cooperación horizontal en materia de educación intercultural

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MARCO EPISTEMOLOGICO DE LA TRANSFERENCIA CRÍTICA

  • La realidad educativa de nuestros países tiene puntos de encuentro, pero cada país enfrenta circunstancias particulares
  • Lo que funciona en un país tiene una lección que aportar a otros países y encierra una semilla para proyectos similares, reconfigurados a la realidad de cada país.
  • Es necesario una postura crítica frente a cada experiencia educativa para “objetivarla” y posteriormente asumirla como propia, “transformándola”.
  • (tránsito de objeto a sujeto)
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MARCO EPISTEMOLOGICO DE LA TRANSFERENCIA CRÍTICA

  • Es necesario analizar (1) los factores de la sistematización y la transferencia crítica.
  • ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? y ¿Dónde?
  • Factores descriptivos:
  • (2) Análisis histórico
  • (3) Análisis coyuntural
  • (4) Evaluación y prospección
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Historia momento actual

Histórico

  • Descripción:
  • ¿Qué?
  • ¿Quién?
  • ¿Cómo?
  • ¿Cuándo?
  • ¿Dónde?
  • ¿Porqué?

Planeación y

Evaluación

Sistematización

Planeación

Enfoque de proyectos

Aprendizaje colaborativo

Prospección

APOSTARLE A LO GRANDE

Coyuntura

Coyuntura

Actores

Escenarios

Fuerzas en Pugna

Áreas de oportunidad

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MECANISMOS DE SEGUIMIENTO

  • Difusión y socialización de lo aprendido:
  • Video (SEP)
  • Relatoría (OEA)
  • Presentación en Power Point (María Toledo, María Cortez, Luzma y Rodolfo Vega)
  • Documentos técnicos: CD-Rom (SEP)
  • Síntesis analíticas (Luzma y Néstor) Links con documentos de organizaciones indígenas
  • Diagnóstico mejorado (todos los participantes)
  • Foro virtual del seminario (OEA, apoyo técnico de Rodolfo) Link con el proyecto Innovemos de la UNESCO
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MECANISMOS DE SEGUIMIENTO

  • Difusión y socialización de lo aprendido
  • Compartir los resultados de la socialización (todos)
  • Foro de discusión y chat (OEA y Rodolfo)
  • Construcción permanente
  • Desde lo pedagógico: (Programas Consolidados)
  • Curriculum: Sistematizar lo más relevante del modelo pedagógico (Universidad de San Marcos, UPN, Proyecto PROEIB Andes, Organización Maya: materiales, Proyecto Innovemos)
  • Gestión y participación social (OEA-Guatemala PRONADE)
  • Formación docente: Compartir el diagnóstico de necesidades de formación de formadores en EIB (UPN, Portal Educativo de las Américas y las Universidades de los nueve países.)
  • Lingüístico: Reconocimiento de las lenguas indígenas (Uninversidad Veracruzana, Bolivia, Nicaragua)
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MECANISMOS DE SEGUIMIENTO

  • Desde lo político:
  • Compartir la declaratoria con los Ministros de Educación
  • Asegurar que la lleven como prioridad a la reunión de Ministros
  • Tener presencia en la reunión preparatoria ( a través de la CGEIB y la delegación argentina)
  • Crear un directorio de organizaciones indígenas, expertos y académicos para el foro del seminario
  • Buscar que las organizaciones indígenas estén certificadas por la OEA
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MARCO EPISTEMOLOGICO DE LA TRANSFERENCIA CRÍTICA

  • Los Agentes de Cambio: son la clave del proceso de transferencia crítica “las personas hacen la historia” no la sufren”
    • Ustedes pueden cambiar las condiciones educativas.
  • La semilla sólo germina en tierra fértil. Las alianzas con otras instancias abonan la tierra.
    • CGEIB/Secretaría de Educación Pública de México
    • La OEA/la Red de Agentes de Cambio
  • Es necesario documentar el proceso para que la reflexión y transferencia no sea un evento sino un proceso
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MARCO EPISTEMOLOGICO DE LA TRANSFERENCIA CRÍTICA

  • Buscar espacios políticos para obtener apoyos estratégicos en los niveles:
  • Interamericano / Hemisférico
  • Subregional
  • Nacional
  • Estatal /Provincial /Municipal
  • Escuela
  • No perder de vista el núcleo esencial:
  • Niño – Niña Maestra – Maestro Escuela - Comunidad
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¿En qué consiste el modelo de Cooperación Horizontal?

Estrategia de ayuda financiera:

Flujo unilateral de recursos.

Por sí sola, suele imponer modelos:

Asistencia para el desarrollo

+

Estrategia de Colaboración:

Intercambio de recursos, información, ideas y personal para alcanzar un objetivo compartido.

Es una oportunidad para la revisión y construcción conjunta de experiencias y modelos:

Cooperación Horizontal

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Cooperación Horizontal

¿Cuál es el eje del modelo?

La voluntad política del país que ofrece su experiencia consolidada para compartir los éxitos, los procesos y las lecciones aprendidas

La capacidad técnica del país que ofrece y el que recibe la experiencia consolidada para apoyar y participar en un proceso de reflexión crítica que permita la identificación y apropiación de las lecciones relevantes.

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Desafíos

  • Traducir las iniciativas políticas en realidades de aprendizaje significativo
  • ¿Cómo tomar las declaraciones que se producen en encuentros como este y aterrizarlos en prácticas de enseñanza más equitativas y pertinentes?
  • DILEMAS:
  • Integración VS Pertinencia
  • Políticas de valorización VS políticas de calidad
  • Derechos culturales VS derechos indígenas