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L’évolution du déploiement de l’approche École en santé au Québec

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L’évolution du déploiement de l’approche École en santé au Québec. Marthe Deschesnes , Ph. D.,. Le défi de l’incorporation d’une approche globale de promotion de la santé en milieu scolaire québécois. 6 e Rendez-vous Santé en français Centre des congrès d’Ottawa 21 novembre 2012.

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Presentation Transcript
l volution du d ploiement de l approche cole en sant au qu bec

L’évolution du déploiement de l’approche École en santé au Québec

Marthe Deschesnes, Ph. D.,

Le défi de l’incorporation d’une approche globale de promotion de la santé en milieu scolaire québécois.

6e Rendez-vous Santé en français

Centre des congrès d’Ottawa

21 novembre 2012

contenu de la pr sentation
Contenu de la présentation
  • L’approche québécoise École en santé;
  • Son déploiement dans les écoles du Québec et les facteurs qui ont influencé sa dissémination et son adoption;
  • Les enjeux et les défis actuels
  • Les perspectives futures
le contexte d mergence au qu bec
Le contexte d’émergence au Québec
  • 1995-2000 : vision globale de la santé
    • Mouvement international (OMS, CDC, autres)
    • Plusieurs initiatives régionales indépendantes
  • 2000-2005 : développement de l’AÉS et assises ministérielles
  • Conception d’une intervention globale et concertée en milieu scolaire: l’approche École en santé;
  • Entente de complémentarité des services Santé-Éducation;
    • Programme national de santé publique du Québec;
    • 2005-2010: déploiement de l’approche (1ère vague)
    • Lancement de l’AÉS en 2004 et mise en place d’une structure de déploiement en vue de soutenir les milieux
    • Formation, accompagnement, développement d’outils;
    • Évaluation (2007).
cole en sant au qu bec une approche globale
École en santé au Québec : une approche GLOBALE…

Facteurs clés

Estimede soi

Compé-tencessociales

Habitudesde vie (act. phys.

nutrition,

tabac…)

Comp. sains et sécurit.

Environ. favorables

Services préventifs

Niveaux

Jeune

INTERVENTIONS EN PP EFFICACES OU PROMETTEUSES

École

Famille

Communauté

Guide École en santé, 2005

slide6
École en santé …un cadre intégrateur pour favoriser la complémentarité et la coordination d’actions efficaces* en PP
  • Démarche de planification globale et concertée = mécanisme central à l’implantation de l’approche dans les écoles au Québec
la structure de d ploiement
La structure de déploiement

CENTRAL

MINISTÈRES

ÉDUCATION ET SANTÉ

Orientations, mandats, coordination

INSTITUT NATIONAL DE SANTÉ PUBLIQUE DU QUÉBEC

Développement, soutien, formation, évaluation

RÉGIONAL

Répondants régionaux santé(18) et éducation (11)

Soutien, réseautage, formation

TERRITORIAL

72 commissions scolaires 120 accompagnateurs

95 centre de santé et de services sociaux 200 accompagnateurs Soutien et accompagnement direct des écoles

LOCAL (écoles)

2944 écoles publiques 33% ont adopté École en santé

Mobilisation, planification, implantation, évaluation

accompagner le changement 1 re g n ration
Accompagner le changement (1ère génération)

Les moyens :

Formations interactives et ateliers;

Divers outils:

Guide École en santé sur les étapes de mise en œuvre (démarche de planification);

Outil d’analyse de la situation pour identifier les forces et les défis de l’école;

Analyse des interventions existantes en promotion de la santé en contexte scolaire selon les critères des meilleures pratiques (santé-éducation);

Une synthèse de recommandations d’experts

8

les constats tir s de la recherche sur l a s 2007 2012
Les constats tirés de la recherche sur l’AÉS (2007-2012)
  • Écart entre forte adhésion aux fondements de l’AÉS et faisabilité d’implantation
  • Réceptivité des enseignants face à la promotion de la santé
  • Contraintes organisationnelles et institutionnelles
  • Infrastructure de soutien insuffisante (politique, administratif et technique)

Implantation modeste dans les écoles

un d fi
Un défi…

l’incorporation d’une approche globale de promotion de la santé dans le fonctionnement de l’école

slide12

Comment mieux accompagner le changement ? (2e génération)

  • Démarche de planification globale et concertée = mécanisme central à l’implantation de l’approche dans les écoles
  • Nécessite une meilleure intégration sur deux plans:
    • Intégration des savoirs en PS dans la réalité de l’école : pratiques, orientations, fonctionnement [intégration au niveau organisationnel]: Résultats d’une recherche (2011)
    • Intégration des recommandations d’experts visant les diverses thématiques de santé entre elles [intégration des contenus]: Travaux en cours: programmation
mieux comprendre pour aller plus loin

Accompagnement socioconstructiviste

Capacités d’absorption de nouveaux savoirs

Approche École en santé

Mieux comprendre pour aller plus loin
  • Explorer des façons novatrices d’accompagner les écoles afin de faciliter l’absorptionde l’AÉS dans le fonctionnement des écoles.

Fondements du modèle de développement professionnel

slide14

L’accompagnement socioconstructiviste

dans le contexte d’École en santé

  • Un questionnement réflexif sur les pratiques existantes;
    • Basé sur des savoirs (critères d’efficacité en PP; recommandations d’experts)
    • Une collaboration interprofessionnelle entre acteurs-clés (école, CSSS et CS) et facilitateurs externes dans un climat d’ouverture, de confiance mutuelle et de partage des savoirs expérientiels et théoriques;
    • Un apprentissage ancré dans l’action, avec rétroaction et réinvestissement des apprentissages dans d’autres situations.
  • Retombées + sur les compétences professionnelles (AÉS + conditions organisationnelles)
  • Conditions internes: leadership mobilisateur du directeur; marge de manœuvre (temps pour réfléchir et explorer)
  • Conditions externes: leadership institutionnel; collaboration intersectorielle, vision systémique
un autre d fi
Un autre défi

Une meilleure articulation

À une

INTÉGRATION

Vision programmatique

(thématiques de santé et

de réussite scolaire)

Vision systémique

(planification globale et

concertée)

École

COLLABORATION et SOUTIEN

MELS-MSSS

laboration d un mod le pour des pratiques int gr es de pp int gration des contenus
Élaboration d’un modèle pour des pratiques intégrées de PP [intégration des contenus]

LES FONDEMENTS:

  • Modèle écologique (vision systémique)
  • Théories développementales
  • Charte d’Ottawa
  • Approche par compétences;
  • Théories de l’innovation dans les organisations (capacités d’absorption)
la finalit des pratiques int gr es
La finalité des pratiques intégrées…

Des jeunes compétents qui sont capables de recourir de façon judicieuse à un ensemble de ressources pour faire face à des situations réelles à l’école et dans la vie.

slide18

Modèle pour des interventions intégrées et efficaces de promotion de la santé et de prévention en contexte scolaire (DOCUMENT DE TRAVAIL, INSPQ 2012)

Situations de vie auxquelles les jeunes sont confrontés en matière de santé et bien-être

Interventions éducatives

Mobilisation par le jeune

Ressources de l’environnement

Ex: personnes-ressources, services de soutien, équipements

Ressources personnelles

Ex: connaissances, habiletés, attitudes

Interventions environnementales

  • 3 compétences: 12 actions déterminantes

Interventions organisationnelles

Interventions institutionnelles

Traitement efficace des situations

de santé et bien-être

Environnements favorables

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3 compétences: 12 actions déterminantes à poser par le jeune dans des environnements favorables

pour en savoir plus
Pour en savoir plus

www.ecoleensante.inspq.qc.ca

Merci!