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TA 的微型教學活動 李紋霞 教師發展組副組長 臺灣大學教學發展中心 leewsj@ntu.edu.tw. 課前活動 這學期在協助課程教學上碰到的挑戰有哪些 ? 你 / 妳如何因應或解決 ?. 課程地圖. 微型教學 (Micro-teaching) 概述 What: 何謂微型教學 Why: 微型教學有哪些特色 Who: 誰需要微型教學活動 How: 如何實施微型教學 How well: 微型教學的評估與輔導 臺大 TA 的微型教學活動. 何謂微型教學 ?. 微型教學的源起. 發展歷史 源自 1930 年代的師範教育小型課程。

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Presentation Transcript
ta leewsj@ntu edu tw
TA 的微型教學活動李紋霞教師發展組副組長臺灣大學教學發展中心leewsj@ntu.edu.tw
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課前活動
    • 這學期在協助課程教學上碰到的挑戰有哪些?
    • 你/妳如何因應或解決?
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課程地圖

  • 微型教學(Micro-teaching)概述
    • What:何謂微型教學
    • Why:微型教學有哪些特色
    • Who:誰需要微型教學活動
    • How:如何實施微型教學
    • How well:微型教學的評估與輔導
  • 臺大 TA 的微型教學活動
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微型教學的源起

  • 發展歷史
    • 源自1930年代的師範教育小型課程。
    • 1963年,美國史丹佛大學教育學院的Allen與Ryan等師生針對此方法加以研究,應用於師資培育的課程與現職教師的教學精進。
    • 研究發現對在職教師和輔導實習老師的課堂教學技能,精進教學技能或教學的改善皆有所助益。
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實際教學的縮影 (Micro-teaching)

教學對象人數的縮減(約4-6人)

教學內容及時間的緊縮(約10-20分鐘)

著重特定教學技巧之提升(每次僅精進1-2項教學技巧,如課堂提問技巧、帶領討論技巧、鼓勵讚美的技巧…等等)。

類似師範生教育學校實習前的試教。

使複雜的教學技能得以簡化,由易到難,由淺入深,漸次進行。

微型教學的定義

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L

T

教與學的關係

T

L

T:教

L:學

T

L

T = L

名師出高徒

T  L

青出於藍 而勝於藍

T

L

T  L

言者諄諄 聽者藐藐

T  L = 

鴨子聽雷

取自符碧真教授教學論壇簡報

8

slide9

微型教學的目標

  • 讓教學者透過小規模和短時間的演練,能對自己的教學模式有一重新審視改進的機會,並藉由同儕間的相互激盪,找出問題的關鍵點與可能解決的方法,學習更精進的教學技巧,並能經常運用良好的教學方法,使教學者對教學更充滿信心。
slide10

微型教學的特色

  • 以同儕為對象,進行的小班教學演練
  • 每人每次演練時間以 5-10 分鐘為原則
  • 演練過程錄影記錄,並著重事後檢視影帶教學者個人反思和/或有經驗他人回饋的功能
  • 在安全接納的環境下參與者提供即時回饋
  • 多元性回饋者: 同儕、有經驗教師、教學中心
  • 將教學技術分解成小單位的技術,如發問、增強、重複等,演示時僅以一、二個技術為目標,透過特殊的程序直到學習者對目標技術精熟為止。
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微型教學的實施對象

  • 理想情境: 所有對大學教學有興趣的研究生以上者。
  • 國外大學經驗
    • 研究生: 教學助理
    • 兼任教師、博士後研究員
    • 專任教師
  • 臺大經驗
    • TA 諮詢員儲備者
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Stanford Model

Video taped

Trial Teach

A 5-min lesson to peer

Observed by supervisor

Critique

Video taped

Self-critique

Peers giving feedback

2+2 formula

Re-teach

Video taped

Feedback discussion

slide15

ROOMSETUP

10

13

VERBALFEEDBACK

10

MINI-LESSON

7

WRITTEN FEEDBACK

Instructional Skill Workshop Model

:40

p9

slide17

微型教學的後續活動

  • 微型教學錄影帶反思和專業諮詢
  • 實際課堂錄影與諮詢
  • 實際課堂觀察和評析
  • 一對一個別諮詢輔導
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臺大 ISW 研習課程

  • 時間: 寒暑假期間舉辦 3 整天共 24 小時的課程
  • 對象: 博士班 TAs 和碩士班傑出 TAs
  • 目標: 儲備和訓練 TA 諮詢員
  • 每日課程內容:
    • 暖身與統整:成員默契建立、個人研習目標擬定、前日回饋意見彙整。
    • 教學技巧主題單元:大學校園課堂教學重要理念與技巧討論,例如單堂課程設計、學習風格與教學方法、提問技巧與討論帶領、小組學習與經營等。
    • 10 分鐘迷你教學演練:課堂教學與建設性意見給予之練習,同時獲得其他成員對自我教學改進之意見。
    • 評估與反思:回顧個人當日研習目標與表現並反思如何激發自我學習
  • ISW 研習證書
    • 研習者必須全程參與並完成課程單元要求才能獲頒具國際認證效力的 ISW 研習證書
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臺大 TA 諮詢員團隊

  • 目的:為協助教學助理增進教學技巧與課堂帶領效能,以提升教學品質;藉由前輩TA 們的經驗傳授,引領後輩有更優異的表現讓TA 們成為教師最有利的好幫手。
  • 組織概況:教學助理教學評析與諮詢小組 (簡稱評諮小組) 由中心副組長與諮詢員 (簡稱 TA Pilot ) 等人組成之,於學期中進行教學助理之現場教學評析與諮詢 (簡稱 TA 評析諮詢) 工作。
  • 組成:由本校傑出TA 或是TA 工作經驗豐富的同學,通過嚴格的審查及訓練後方可擔任本職,任期一年。
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觀察前會談

個別課堂觀察、會後會

評析報告建議

TA Pilot

諮詢輔導 (自願申請)

TA 諮詢員

TA 教學評析諮詢

  • 新任討論課 (A 類) TA 均得接受 TA 諮詢員至少一次的課堂評析
  • 評析目的在於協助 TA 增強討論課帶領的效果,而不是評鑑 TA 教學表現的優劣
  • TA 諮詢員皆為受過教學技巧訓練的資深 TA

擬定評析名單與配對

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總結: 微型教學的功能

  • 鑑定功能
  • 改進功能
  • 導向功能
  • 激勵強化功能
  • 決策功能

為什麼要推動教學助理微型教學

以往

現在

未來

十年後

研究生

教學助理

傑出教學助理

國內外深造

大學教師