課前活動 * 請回想一下，從小學到大學的學習階段 : 1. 最喜歡的課堂活動 ? 2. 印象最深刻的班級或小組經營方式 * 請在活頁卡上分別寫下你 / 妳的答案。

1. 課前活動 *請回想一下，從小學到大學的學習階段:1. 最喜歡的課堂活動? 2. 印象最深刻的班級或小組經營方式*請在活頁卡上分別寫下你/妳的答案。 1

2. 互動教學與課程經營李紋霞教師發展組副組長臺灣大學教學發展中心leewsj@ntu.edu.tw互動教學與課程經營李紋霞教師發展組副組長臺灣大學教學發展中心leewsj@ntu.edu.tw 2

3. 課程安排 • 藉由討論課程/小組經營議題來了解互動教學可以採用的方法。 • 教學目標: • TA 們能夠體驗互動教學的各種方式 • 了解班級/小組經營相關議題

4. 注意力 注意力 注意力 注意力 開始 開始 開始 開始 50分鐘 時間 50分鐘 時間 50分鐘 時間 50分鐘 時間 臺大調查:學生注意力曲線 B A C D

5. 注意力 學習效率 高 教學 低 課堂結束 課堂開始 學習者和教學者的課堂曲線

6. 國外研究數據 • 教師每分鐘約講 100-200 個字 (wpm) • 學生沒有思考的聽課時，能聽到 400-500 wpm • 學生專注聽課時，能聽到 50-100 wpm • 當學生能記得演講最前 10 分鐘內容的 70%， 對最後 10 分鐘演講內容卻只能記得 20% • 學生在演講中能維持 10-15分鐘的注意力 • 加上視覺效果可增加 14-38% 的記憶力 (McKeachie, 1986 ;Silberman,1996)

7. 不同教學方式學生記憶程度 • 演講 (lecture) 5 % • 閱讀 (reading) 10% • 視聽媒體 (audiovisuals) 20% • 演示 (demonstration) 30% • 討論 (discussion) 50% • 實作練習(practice by doing) 75% • 教別人 (teaching others) 90%

8. 課堂中讓學生參與的方式 1. 提問 (open discussion) 提出一個問題，開放全班自由分享。 2. 回應紙條或小卡片 (index cards) 可不署名 3. 調查 (polling) 問卷填寫、舉手、舉牌、電子按鈕 4. 學習夥伴 (learning partners) 每個人能參與

9. 在課堂中，當身為教學者…… • 你/妳喜歡什麼樣的教學環境？ • 你/妳最害怕遇到什麼狀況？

10. 討論簡短的書面資料 針對指定閱讀彼此提問 評論或修正彼此的書面作業 訪談彼此對指定閱讀、演講、影帶或其他活動的回應 發展問題詢問教師或 TA 回應教師或 TA 的提問 分析個案問題、實驗、練習題 總結課堂的學習重點 彼此測驗 比較課堂筆記重點 學生參與--學習夥伴之運作方式 10

11. 5. 輪流回答 (whips) 簡短的問題與回應 (pass 的權利) 6. 小組討論 (subgroup discussion) 3–8人 7. 與談 (panels) 邀請幾位同學向全班分享其觀點 8. 討論圈 (fishbowl) 內圈討論，外圈聆聽 9. 趣味活動 (games) 搶答、大風吹、拼圖、角色扮演等 課堂中讓學生參與的方式 11

12. 成功的小組經營活動

13. 小組參與方式 : 合作學習 小組長 記錄員 服務員 計時員 報告員 4 3 2 1 6 5 取自生態演化所 范素瑋TA分享

14. 【What】何謂課程經營？ 教學者設法將人、事、時、地、物，也就是學生、教材、時間、教室、設備組織起來，以使得教學內容和學生學習得以順利進行 14

15. 【Why】達成有效率的教與學 • 教學助理工作的目標 • 把任課老師的交代都做到 • 改變工作方式讓自己更省時省力 • 以關心學生、有效學習為出發 • 協助學生可以在該課程中發揮 • 小組經營之目標 • 凝聚向心力 • 激發主動學習 • 維持學習興趣 • 完成高品質小組作業 15

16. 【When】何時進行班級經營？ • 開學前 • 做好萬全的準備 • 學期中 • 維持紀律，寓教於樂 • 學期末 • 留下美好回憶 • 非同步網路教學的任何時刻！ 16

17. TA 工作的階段性重點 前置期:開學前二週 與教師充分溝通課程 & TA 期待、熟悉課綱教材、講義課本準備、了解課程要求、教學網站設定 前期：開學四週內 使學生進入狀況、了解老師 & 其他 TA 風格、與同組學生培養討論或學習默契。 中期：開學後第一個月至期中考後 掌握課程與作業進度:處理此時期學生們在系內、社團等外務活動活躍，又碰上期中考時，容易出現的問題。 後期：最後一個月至期末考 幫助學生處理期末考試、報告；以及時間規劃問題。

18. 求 帶領過程中會產生的問題

19. 如何解決

20. 如何建立考試及寫作業的信心 • 設定作業目的目標並宣告 • 報告格式的要求 • 「第三次作業後，希望報告有標準的格式…」 • 不同主題學習重點 • 不同作業方式的目標 • 考試 • 口頭報告 • 實驗、實習作業 • 書面報告 • 讓學生有跡可循 • 評分標準說明

21. 階段公告學生累計成績 • 為學生設定檢查點 • 確立下一次的milestone • 公佈階段成績 • Box-plot，並特別注意outliers • 內心的真相 • 學生很難對分數灑脫 • 再看一次成績不佳學生的作業或考卷，試著了解他的學習障礙

22. 限時討論後進行階段報告 • Brainstorming，並作紀錄 • 有規劃的主題搜尋與整理 • 報告後一定要講評 • 先提醒優點，再批評 • 讓他們知道其實作報告不痛苦 • 幫學生釐清可以做的以及他們願意做的 • 現實困境應給予提醒說明 • 發生與評分標準的衝突能與學生老師溝通

23. 小組報告或term project帶領 • 目的 • 讓學生在該領域中自己發揮 • 協助完成計畫部份任務 • 傳達project意義 • 千萬不要讓學生認為假公濟私… • 傳達如何得到報告的基本分數 • 符合主題 • 報告該有的內容 • 要不然有創意，要不然要有苦力 • 期許學生有所體驗與成就

24. 和學生交心-有效的溝通 • 提升好感度 • 口語、肢體、文字、網路; 陪伴學習，不是權威… • 建立信任感 • 班級常規、提問技巧、傾聽、晚判 • 溝通的方式、媒介、時間、場合 • 單向/雙向、面談/網路、課堂/課後、公開/私下 • KQS教學意見調查：Keep, Quit, Start • 有所為，有所不為──不要討好學生！ 24

25. 持續學習--教學相長 • 認知 • 充實自我專業素養 • 教導學生學科知識、培養創造力 • 技能 • 磨練自我教學技巧（講解、討論、提問） • 指導學生學習、寫作能力（預先找出學生的問題） • 情意 • 和學生交心 • 增進學生人際互動能力、班級向心力 25

26. 教導學生如何主動學習 不要整學期採用同樣的活樣 互動教學不是只有小組討論或動態活動 小規模的開始，從“做”中學習與調整 考量學生的特質和學習問題 TA 彼此間互相交流學習 互動教學幾點提醒 26

27. 課程經營之期許 、 • 課程經營與學生互動之必要性 • 做最好的準備，帶著快樂的心情協助教學 • 珍惜溝通與交流的機會，隨時調整與學習 • 堅持教學者的專業，兼顧學習者的需求 • TA 能扮演的角色 :態度決定深度 • 課程教學的「橋樑」 • 討論活動的「舵手」 • 學習品質的「觸媒」 27