1 / 15

Výuka dějin 20. století

Výuka dějin 20. století. Jaký výsledek výuky dějin 20. století bychom rádi viděli u žáků 10 – 15 let po ukončení školní docházky?. Pokračující zájem o historii. Široký interpretační přehled o dějinách 20. století,který je částečně chronologický, částečně tematický.

minna
Download Presentation

Výuka dějin 20. století

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Výuka dějin 20. století

  2. Jaký výsledek výuky dějin 20. století bychom rádi viděli u žáků 10 – 15 let po ukončení školní docházky? • Pokračující zájem o historii. • Široký interpretační přehled o dějinách 20. století,který je částečně chronologický, částečně tematický. • Smysl pro opakující se modely a dynamiku změn, které utvářely 20. století. • Chápání hlavních tendencí a procesů společných většině Evropy a procesů, odrážejících národní a regionální rozdíly. • Způsob pohledu na svět, který bere v úvahu jeho dočasnou dimenzi a je schopen si uvědomit, že současné události mají kořeny v minulosti. • Převoditelné analytické a interpretační dovednosti, které lze použít pro pochopení současného světa i změn , které probíhají

  3. Jak toho dosáhnout? Dle R. Stradlinga: • Pomoci žáků pochopit klíčové pojmy a naučit je tyto pojmy aplikovat. ↓ • organizování dějepisných znalostí • zobecňování • uvědomování si podobností a rozdílů • nalézání modelů • chápání souvislostí

  4. Podstatné pojmy (pojmy prvního řádu)Evropské dějiny 20. století Válka, totální válka, kapitalismus, socialismus, nacionalismus, fašismus, komunismus, liberální demokracie, diktatura, totalitarismus, studená válka, kolonialismus, dekolonizace, spolupráce, nezávislost a závislost, terorismus.

  5. Další klíčové pojmy (technické pojmy) Kontinuita, změna, chronologie, kauzalita, srovnání, důkaz. 2.Rozvinutí smyslu žáků pro chronologii. Žáci si sami nevytváří spojení mezi tím , co se učili před rokem, půl rokem – spojení musí být znovu vytvářeno. Musí dějepis začínat s výukou od začátku?

  6. 3. Rozvoj analytických a interpretačních dovedností žáků viz. tabulka

  7. Další doporučené metody a postupy pro výuku dějin 20. století: • „čtení“ ikonického materiálu: • analýza a interpretace historických fotografií • analýza a interpretace historických karikatur • analýza a interpretace plakátu 2. uplatnění různých úhlů pohledu 3. simulace a hraní rolí 4. využití internetu

  8. Informační materiály pro výuku dějin 20. století • orální historie • současné písemné prameny • auditivní a audovizuální média ( televize)

  9. Kontroverzní a citlivé otázky Co je to kontroverzní a citlivá otázka? ↓ Většina témat vyučovaných v D je v určitém smyslu kontroverzní, někdy jde o akademické spory, jindy spor zásadně rozděluje společnost, sousední země…

  10. Spor se vede o tom: • co se stalo • proč se to stalo • kdo to začal • kdo měl pravdu • kdo měl nejlepší argumenty • kdo měl nejselektivnější přístup k důkazům

  11. Citlivé otázky: • kontroverzní otázky, které společnost rozvracejí, rozdělují národy a státy • mají negativní emocionální dopad • vzbuzují předsudky Proč vyučovat kontroverzní a citlivé otázky? • pomáhají Ž pochopit základní povahu historie jako interpretačně otevřené záležitosti • bez nich není možné naplnit hlavní cíl výuky D – pomoci Ž chápat současnost • při jejich prezentaci je možné Ž učit kritické analýze svědectví, kladení analytických otázek, analýze jazyka

  12. Vyučovací strategie pro KCO: • strategie zachování si odstupu • kompenzační strategie • strategie vcítění • průzkumná strategie

  13. Literatura a další zdroje Beneš, Z. – Gracová, B. – Průcha, J., Sondy a analýzy. Učebnice dějepisu – teorie a multikulturní aspekty edukačního média, Praha 2008. Hudecová, D. – Labischová, D., Nebojme se výuky moderních dějin. Nejnovější a soudobé dějiny v dějepisném vyučování, Praha 2007. Stradling, R., Jak učit evropské dějiny 20. století, Praha 2003. http://www.pametnaroda.cz http://www.moderni-dejiny.cz http://www.ustrcr.cz http://www.dvacatestoleti.eu

  14. Orální historie a výuka dějepisu • Orální historie a výuka dějepisu • Literatura: • MÜCKE, Pavel, Krok za krokem. Orální historie, věda a společnost, In:Naše společnost 4, 2006, č.1, s. 25-31 • STRADLING, Robert, Jak učit evropské dějiny 20. století, MŠMT,Praha 2003 • VANĚK, Miroslav – MÜCKE, Pavel – PELIKÁNOVÁ, Hana, Naslouchat dějinám:teoretické a praktické aspekty orální historie, Praha 2007 • VANĚK, Miroslav, Orální historie ve výzkumu soudobých dějin, Praha 2004 • VANĚK, Miroslav a kolektiv, Orální historie: Metodické a „technické“ postupy (skriptum), FF UP, Olomouc 2003 • BONĚK, Jan, Slova vdechují dějinám život: Metoda orální historie – využití ve výuce dějepisu (1.,2., 3. část) http://www.rvp.cz/clanek/2144 • http://www.rvp.cz/clanek/2146 • http://www.rvp.cz/clanek/2151

More Related