1 / 13

Vand

Vand. Problemformulering: Hvordan opfører vand sig? Hvordan påvirker det vores hverdag? Hvordan laver man et undervisningsforløb til 2. klasse, hvor disse to spørgsmål bliver besvaret, og hvor eleverne får en forståelse for disse problemstillinger med udgangspunkt i deres egen hverdag?.

mimis
Download Presentation

Vand

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Vand Problemformulering: • Hvordan opfører vand sig? • Hvordan påvirker det vores hverdag? • Hvordan laver man et undervisningsforløb til 2. klasse, hvor disse to spørgsmål bliver besvaret, og hvor eleverne får en forståelse for disse problemstillinger med udgangspunkt i deres egen hverdag?

  2. Rammefaktorer: • Regnbuen 1+2 • Før vi påbegynder emnet bliver klassen op i faste grupper a ca. 4, alle forsøgene laves i disse grupper. -> sammenhold, arbejdsmoral • Vores undervisningsplan forudsætter at klassens N/T-timer ligger i blokke a 2*45 min, hvor klassen har en af disse om ugen. • Evt. frostgrader udendørs

  3. Mål • Undersøge ændringer af stoffer: is, der smelter, vand, der fryser, vand, der fordamper • Kunne forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen • Undersøge enkle forhold vedrørende vejret, herunder temperatur og nedbør • Formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, herunder: hvilken temperatur har vandet fra hanen, hvorfor regner det? • Opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter • Ordne resultater og erfaringer på forskellige måder :skema • formidle resultater på forskellige måder: tegning, tekst

  4. Metoder • Læreroplæg ved tavle, primært envejs • Samtale ved tavle/ i bog: flervejs • Undersøgelser • Gruppearbejde omkring opgaver: problemløsning, selvstændigt (?), danner egne erfaringer, prøv-dig-frem • summegrupper • Lærerforsøg: hypoteser fra børnene • Modelarbejde i fællesskab

  5. 1. Lektion Vand: Væske, temperatur, varmt & koldt, Hvad bruges vand til? • Forslag skrives på tavlen • Undersøgelse • Samtale • Gruppearbejde Hvor kommer vand fra? • Billeder i bog • Snak om vandinstallationer Større forståelse for vand og dets brugbarhed, Hvor vandet kommer fra, vide om vands temperatur

  6. 2. Lektion Damp:koge, damp, fordampning i luften/ fra huden, Hvad sker der når vand koger? • Hypotesedannelse: egne erfaringer/ forforståelse • Måling af vand i gryde • Samtale omkring damp, lærerstyret Gruppearbejde: kaffefiltre: • Iagttagelser af eksperimentet • Fortolkning/ gennemgang, mundtlig formidling Opleve og gøre iagttagelser som grundlag for at gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter

  7. 3. Lektion,(1) Is: fryse og smelte punkt • Forsøg ved tavlen skabe aha-oplevelse i slutningen af timen Hvor findes is? • Summegrupper • Gruppearbejde • Gennemgang ved tavlen

  8. 3.Lektion (2) Temperatur smelte/bevare en isterning • Gruppearbejde • Gennemgår resultater på tavlen Vands kredsløb • Model bruges i næste lektion Viden om is

  9. 4. lektion Vandets kredsløb: vandets kredsløb, fordampning/ fortætning, regn/sne, skyer, tøvejr/ frostvejr Model over kredsløbet: - fortolkning - -> hvordan i virkeligheden: læreroplæg - Regn, skyer, Årstider: hvad er forskel fra vinter/sommer, - repetition fra kattefiltre Evaluering: liste over begreber: hvilke sidder fast?-repetion over hele forløbet kunne forbinde de forskellige årstider med vigtige begivenheder i naturen Linke model med virkelighed

  10. Progressionsplan

  11. Konklusion • Vand har tre tilstandsformer; is vand og gas, disse opfører sig forskelligt alt afhængig af temperaturen. • I Danmark er grundvandmængden og kvaliteten tilstrækkelig god, til at vi ikke behøver bruge ret mange ressourcer på rensning. • I vores undervisningsforløb har vi sat fokus på, at eleverne skal få en forståelse af vand og dets egenskaber med udgangspunkt i deres egen hverdag, så de har noget at forholde sig til. • Børnene skal arbejde i faste grupper for at lave et bedre sammenhold i klassen.

More Related