제 6 장 문항 분석

1. 과목명 : 교육평가 제 6 장 문항 분석

2. 검사총점에 의하여 문항과 검사 분석, 피험자의 능력을 추정하는 검사이론 고 전 검 사 이 론 문항 하나하나에 근거하여 문항과 피험자 특성을 분석하는 검사이론 문 항 반 응 이 론 검사이론 • 검사와 문항의 질을 분석하는 이론 2

3. 1. 고전검사이론 가. 기본가정 • ① 관찰점수와 진점수와 오차점수로 이루어진다. • ② 피험자의 진점수는 무수히 반복하여 측정된 점수의 평균값이다. • ③ 진점수와 오차점수의 상관은 0이다. • ④ 한 검사에서 얻은 오차점수와 다른 검사에서 얻은 오차점수와의 상관이 0이다.

4. 1. 고전검사이론 가. 기본가정 • ⑤ 한 검사에서 얻은 진점수와 다른 검사에서 얻은 오차점수의 상관은 0이다. • ⑥ 오차점수의 평균은 0이다. • ⑦ 관찰점수의 분산은 진점수 분산과 오차점수 분산으로 합성된다.

5. 1. 고전검사이론 나. 문항반응분포 • 표집단 일단의 표적집단에서 응답자들의 검사문항의 각 답지에 반응한 빈도 • 좋은 문항 답지: 정답지-상위집단의 응답자가 많은 반응 • 오답지 효과성 분석-선택형 문항에서 오답지가 정답처럼 보여 정답을 모르는 응답자가 오답지를 정답으로 선택할 수 있는 정도(오답지 매력도) • 개별문항과 검사를 검사 총점에 의해 분석

6. 1. 고전검사이론 나. 문항반응분포

7. 1. 고전검사이론 나. 문항난이도(문항곤란도) • 한 검사문항의 어려운 정도 • 문항에 오답을 한 학생 수의 전체 학생 수에 대한 비율 • 문항에 정답을 한 학생 수의 전체 학생 수에 대한 비율 • 결국, 한 문항의 쉬운 정도-지수가 높을수록 쉬운 쉬움 • 총사례수에 의한 문항난이도 계산

8. 1. 고전검사이론 나. 문항난이도(문항곤란도) 2) 미달항을 고려한 문항난이도 계산 3) 미달항과 추측요인을 고려한 문항난이도 계산

9. 1. 고전검사이론 나. 문항난이도(문항곤란도) 4) 서답형 문항의 난이도 계산

10. 1. 고전검사이론 다. 문항 변별도 • 각 검사문항이 그 검사의 총점이 낮은 집단과 높은 집단을 얼마나 잘 구별해 주는가를 나타내는 지수

11. 1. 고전검사이론 다. 문항 변별도 • 각 검사문항이 그 검사의 총점이 낮은 집단과 높은 집단을 얼마나 잘 구별해 주는가를 나타내는 지수 N = 총 피험자의 수 X = 각 피험자의 문항점수 Y = 각 피험자의 총점

12. 1. 고전검사이론 • 1번 문항의 문항변별도 추정

13. 1. 고전검사이론 • Ebel의 문항변별도 평가 기준

14. 1. 고전검사이론 라. 문항 추측도 • 총 피험자 중 문항의 답을 알지 못하고 추측하여 문항의 답을 맞힌 피험자수의 비율 G : 추측한 피험자 수 Q : 답지 수 GR : 추측하여 문항의 답을 맞힌 피험자 수 GW : 추측하여 문항의 답을 맞히지 못한 피험자 수 W : 문항의 답을 맞히지 못한 피험자 수 Q : 답지 수

15. 1. 고전검사이론 마. 오답지 매력도 • 각 오답지에 대한 응답비율에 의해 결정 • 응답비율이 높으면 매력적인 답지 • 응답비율 낮으면 매력적이지 않은 답지 • Po : 답지 선택 확률 • P : 문항 난이도 • Q : 답지

16. 1. 고전검사이론 마. 오답지 매력도

17. 1. 고전검사이론 바. 고전검사이론의 장단점 • 장점 • 검사 분석 용이 • 추정 방법과 계산이 용이 • 단점 • 문항의 고유한 특성이 피험자 집단의 특성에 의해 변화 • 피험자 능력이 검사도구의 특성에 따라 달리 추정 • 피험자들의 능력 비교 시 총점에 근거하므로 정확성 결여

18. 2. 문항반응이론 • 문항반응이론의 시작 : Binet와 Simom(1916)은 지능을 측정하기 위한 문항을 연령에 따라 문항을 정답한 피험자의 비율을 표시한 점들을 연결하는 곡선을 작성 • Richardson(1936)이 고전검사이론에 의한 문항특성 추정과 문항반응 이론에 의한 문항특성 추정의 관계를 처음으로 증명 • 1980년대에 이르러 컴퓨터를 이용하여 어려운 수리적 계산이 가능 하면서 문항반응이론은 교육측정 분야에서 보편화되기 시작

19. 2. 문항반응이론 • 문항반응이론의 시작 : Binet와 Simom(1916)은 지능을 측정하기 위한 문항을 연령에 따라 문항을 정답한 피험자의 비율을 표시한 점들을 연결하는 곡선을 작성

20. 2. 문항반응이론 • Richardson(1936)이 고전검사이론에 의한 문항특성 추정과 문항반응이론에 의한 문항특성 추정의 관계를 처음으로 증명 • 1980년대에 이르러 컴퓨터를 이용하여 어려운 수리적 계산이 가능하면서 문항반응이론은 교육측정 분야에서 보편화되기 시작

21. 2. 문항반응이론 가. 기본 가정 • 일차원성(unidimentionality) 가정 • 하나의 검사도구는 인간이 지닌 하나의 특성을 측정해야 한다. • 지역독립성(localindependence) 가정 • 어떤 능력을 가진 피험자의 하나의 문항에 대한 응답은 다른 문항의 응답에 영향을 주지 않는다.

22. 2. 문항반응이론 나. 문항특성곡선 • 피험자 능력과 문항의 답을 맞힐 확률과의 함수 관계 • 피험자 능력에 따라 문항의 답을 맞힐 확률 나타냄 • 관찰된 정답비율의 점들을 대표하는 곡선 • 일반적으로 S자 곡선 형태

23. 2. 문항반응이론 나. 문항특성곡선

24. 2. 문항반응이론 다. 문항모수치 추정 • (1) 문항난이도 (위치지수) • 문항의 어려운 정도를 나타내는 지수 • 문항의 답을 맞힐 확률이 .5에 해당하는 능력수준의 점 • β혹은 b로 표기

25. 1 2 3 문항의 답을 맞힐 확률이 .5나 (1 + C)/2에 해당하는 능력수준의 점 2. 문항반응이론 다. 문항모수치 추정 • 문항난이도가 다른 세 문항의 문항특성곡선 25

26. 2. 문항반응이론 다. 문항모수치 추정 • (2) 문항변별도 • 문항이 피험자의 능력수준을 변별하는 정도 • 문항난이도를 나타내는 점에서의 문항특성곡선의 기울기 • α혹은 a로 표기

27. 2. 문항반응이론 다. 문항모수치 추정 • 문항변별도가 다른 세 문항의 문항특성곡선 27

28. 2. 문항반응이론 다. 문항모수치 추정 • (3) 문항추측도 • 능력이 전혀 없는데도 문항의 답을 맞힐 확률 • 일반적으로 문항추측도의 범위는 0에서 1/(답지수) 사이며 • 사지 선다형 문항에서 일반적으로 문항추측도는 .2를 넘지 않는다.

29. 2. 문항반응이론 • 문항특성곡선의 특성을 수리적으로 표시한 것 • · 문항 모수 및 피험자의 능력을 추정함 • · 문항반응 모형을 함수관계로 설명하기 위해 정규 오자이브 모형(normal • ogive model)과 로지스틱 모형(logistic model)을 사용할 수 있음 • · 정규 모자이브 모형은정규분포를, 로지스틱 모형은로지스틱 함수 사용 라. 문항반응모형

30. 2. 문항반응이론 마. 문항반응이론의 장점 • 문항특성의 불변성 • 피험자 집단의 특성과 상관없이 문항 난이도, 문항변별도, 문항추측도 일관성 있게 추정됨 • 피험자 능력의 불변성 • 검사난이도에 관계없이 일관성 있게 피험자 능력 추정 • 어려운 문항의 답을 맞힌 피험자의 능력을 높게 추정

31. 검사 1 검사 2 평균난이도=-1.0 평균난이도=2.0 2. 문항반응이론 마. 문항반응이론의 장점 • 피험자 능력의 불변성 피험자 A의 θ1 피험자 A의 θ2 Θ1 = Θ2

32. 과목명 : 교육평가 제14장 검사점수의 동등화

33. 1. 동등화의 개념 가. 동등화의 필요성 • 검사점수는 주요 의사 결정에 필요한 하나의 정보를 제공 • 난이도 조정 • 한해에 여러 번 실시되는 검사 • ACT, SAT, TOEFL, GRE, 운전면허시험, 기타 자격시험 등 • 매번 실시되는 검사에 동일한 문항 사용 불가 • 다른 시기 실시되는 난이도로 인해 이익/불이익 발생

34. 1. 동등화의 개념 가. 동등화의 필요성 • 난이도 조정이 없는 상황 • - 한 학생이 두 번의 시험 • 두 검사날짜에 동일한 form이 사용됐을 때, • - 기억효과, 연습 등 • (2) 두 검사 날짜에 다른 form이 사용됐을 때, • - 난이도 차이와 집단간 차이가 혼재

35. 1. 동등화의 개념 나. 동등화의 목적 • - 검사간 난이도를 통계적으로 조정함으로써 검사점수들이 • 호환(interchangeable) 될 수 있도록 하기 위함 • 여기에서 test forms 이란 동일한 검사내용 및 통계적 특성 • (content and statistical specification)하에 개발된 문항들의 셋 • 비록 검사내용 및 통계적 특성을 고려하여 검사를 가능한 유 • 사하게 개발한다고 하더라도 난이도가 정확하게 동일한 • test forms을 개발하는 것이 불가능하기 때문에 검사동등화가 • 필요한 이유이다.

36. 1. 동등화의 개념 나. 동등화의 조건 • 동일한 특성을 측정 • 공정성 • 모집단 불변성 • 대칭의 조건 •  4가지 조건을 만족시키기 어려움

37. 1. 동등화의 개념 다. 검사동등화를 하지 않을 경우 • 원점수 사용 • - 쉬운 검사로 시험을 치른 수험생 유리 • - 검사형이 여러 해에 걸쳐 시행되었고, 점수의 평균이 상승했을 때, 평균차가 집단에 의한 것인지 난이도 때문인지 불투명하게 됨 • 표준점수 사용(평균이 50점이 되도록 전환) • - 수험생 홍길동은 가을에 보는 수험생들의 평균점수가 일반적으로 높다는 것을 알고, 봄에 시험을 봄 • - 집단 평균의 추이 알 수 없음. 평균이 50으로 환산됨

38. 2. 자료수집 설계 가. 무선집단 • 무선할당 혹은 spiraling을 통해 무선동등집단 구성 • 각 수험생은 오직 하나의 검사만 받게 됨 • 여러 검사형을 한꺼번에 동등화 • 보안상의 이슈가 있음 • 일반적으로 많은 수험생 필요

39. 2. 자료수집 설계 나. 평형된 무선집단 설계 • 절반의 검사책자를 X와 Y순으로 나머지 절반은 Y와 X순으로 • 실제 각 수험생이 두 개의 검사형을 받게 됨 • 이것을 spiraling을 통해 할당 • 무선집단에 비해 시간이 두 배 • 무선집단보다 적은 표본수

40. 2. 자료수집 설계 다 공통문항 비동등 집단 설계 • 봄, 가을에 2번 있는 시험-시험을 보는 수험생들이 동등하다고 가정하기 어려움 • 검사 보안상, 같은 시험날에 한 개의 검사형만 실시해야 함 • old-new폼에 공통문항 존재 • 내적공통문항: 공통문항이 총점에 포함 • 외적공통문항: 공통문항이 총점에 포함안될 때

41. 2. 자료수집 설계 라. 공통문항의 조건 • 내용 및 통계적 특성이 전체문항의 내용 및 통계적 특성을 대표해야 함( mini version) • 검사 두 형에서 문항 위치가 비슷해야 함

42. 2. 자료수집 설계 라. 공통문항 비동등집단 설계의 장점 • 오직 하나의 검사형만 필요 • 외적공통문항일 때, operational item은 필요 • 집단간 차이와 검사 차이로 분리하기 위해 강한 통계적 가정 • 집단간 차이가 클수록 집단 차이와 검사 차이 분리 어려움