1 / 11

Aidates õpilasel saavutada oma potensiaal

Aidates õpilasel saavutada oma potensiaal. Suzanne Roy. Täna me räägime kuidas igapäevast elu korraldada, planeerida, tööd alustada,impulsse kontrollida, emotsioone reguleerida, olla kohanemisvõimeline ja vastupidav. Need ongi täidesaatvad oskused, millest ma rääkisin eelmisel nädalal.

mikel
Download Presentation

Aidates õpilasel saavutada oma potensiaal

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Aidates õpilasel saavutada oma potensiaal Suzanne Roy

  2. Täna me räägime kuidas igapäevast elu korraldada, planeerida, tööd alustada,impulsse kontrollida, emotsioone reguleerida, olla kohanemisvõimeline ja vastupidav. Need ongi täidesaatvad oskused, millest ma rääkisin eelmisel nädalal. Neid on parem nimetada mõistuse harjumusteks.Need on ajule põhinevad oskused, mis on vajalikud selliste ülesannete täitmisel, mis aitavad õpilastel olla edukad nii klassiruumis kui elus. Kui me aitame õpilastel arendada neid täidesaatvaid oskusi, aitame me neil saavutada iseseisvust, enesekindlust ja edukust. Täidesaatvad oskused–õpilaste võimekus elada oma elu edukalt

  3. reaktsiooni pidurdusprotsess keskendumine töömälu aja planeerimine initsiatiiv eesmärgistatud järjekindlus Miks õpilastel puuduvad täidesaatvad oskused?

  4. Reaktsiooni pidurdus on võime mõelda enne tegutsemist— võime vastu panna soovile öelda või teha midagi enne olukorra hindamist *Kas laps suudab mänguasju teistega jagada ilma neid endale kahmamata *Kas laps suudab järgida lihtsaid korrareegleid tunnis (tõsta käsi enne kui hakkad rääkima) *Kas laps suudab lahendada tülisid kaaslastega ilma, et satuks kaklustesse * Kas õpilane suudab minema kõndida olukordadest, kus kaaslased teda provotseerivad või vastasseisu tekitavad *Kas õpilane suudab hoiduda sõprade ringis haavavate märkuste tegemisest Reaktsiooni pidurdusprotsess Response Inhibition

  5. Keskendumine –võime ülesandele keskenduda hoolimata segavatest faktoritest, väsimusest ja igavusest • Kas õpilane suudab täita 5-min. ülesande • Kas õpilane suudab kuulata 1 või 2 pildiraamatu lugu korraga • Kas õpilane suudab täita ülesande, mis võtab aega 15-20 min • Kas õpilane suudab kulutada 20-30 min kodutööde tegemisele • Kas õpilane suudab osaleda sporditreeningul või kirikuteenistusel 60-90 min • Kas õpilane suudab kulutada 30-60min kodutööde tegemisele • Kas õpilane suudab kulutada 30-60min kodutööde tegemisele • Kas õpilane suudab taluda koduseid perekondlikke kohustusi ilma et ta kaebaks tüdimust või satuks pahandustesse • Kas õpilane suudab kulutada 30-60min kodutööde tegemisele

  6. Kas õpilane suudab täita ainult ühe vihjega igapäevast ülesannet (hammaste pesu peale hommikusööki) Kas õpilane suudab meenutada juhtnööre, mis anti paar minutit tagasi Kas õpilane suudab kaasas kandatöövahendeid Kas õpilane suudab järgida erinevate õpetajate poolt antud juhtnööre ja ülesandeid Kas õpilane suudab mäletada mitmeastmelisi juhendeid, kui selleks antakse piisavalt aega ja seda on harjutatud piisavalt Kas õpilane suudab mäletada sündmusi ja kohustusi, mis erinevad tavapärasest Töömälu– võime infot meeles pidada keerulist ülesannet täites

  7. Õpilane suudab töö tempot kiirendada ja tööga kiiremini valmis saada kui tal on selleks põhjus Õpilane suudab täita lühikese ülesande täiskasvanu poolt seatud ajalimiidi piires Õpilane suudab kohandada kodutööde ajakava, et võimaldada endale teisi tegevusi Õpilane suudab alustada pikaajalisi projekte piisavalt varakult, et vältida ajanappust enne tähtaega Õpilane suudab ajanappuse tingimustes teha häid valikuid oma prioriteetide osas Õplane suudab jaotada pikaajalise projekti ülesandeid mitmele päevale Aja planeerimine– võime hinnata kui palju aega mul on, kuidas seda jagada ja kuidas tähtaegadest kinni pidada

  8. Initsiatiiv – võime alustada projektitöö või muude tegevustega tõhusalt ja planeeritult. • Õpilane suudab järgida õpetaja juhtnööre koheselt • Õpilane asub klassis tööle kohe peale õpetaja korraldust tööga alustada • Õpilane suudab järgida 3-4 astmelist harjutatud tegevusrutiini • Õpilane suudab tunnis teha 3-4 üksteisele järgnevat ülesannet • Õpilane suudab planeerida ja väikese viivitusega plaani järgi tegutseda • Õpilane suudab lõpetada temale isiklikult olulise tegevuse kui talle meenub kokkulepitud kohustus

  9. Kas õpilane suudab proovida rohkem kui üht lahendust lihtsa eesmärgi saavutamiseks Kas õpilane suudab naasta ülesande juurde juhul, kui teda katkestatakse Kas õpilane suudab järgida harjutusgraafikut soovitud oskuse lihvimiseks Kas õpilane suudab panustada rohkem parema tulemuse saavutamiseks Kas õpilane suudab harjutada oskust ilma meeldetuletuseta Eesmärgistatud järjekindlus– viitab eesmärgi püstitamisele ja selle nimel sihipärasele töötamisele ilma eesmärgist kõrvale kaldumata

  10. Mobile: 56063978 Email: suz.roy@Hotmail.com Mäletan kasutada struktuuri ja järjekindlust kõikide õpilastega, erivajadustega õpilastega aga alati ning ilmtingimta!

  11. Resource Books available from Sister Mary

More Related