el curr culo n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
El currículo PowerPoint Presentation
Download Presentation
El currículo

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 24

El currículo - PowerPoint PPT Presentation


  • 264 Views
  • Uploaded on

El currículo. Lo podemos ver como una carta de navegación, un mapa a seguir…. Del mapa al plano…. En esta mirada asumimos que ha sido construido por otros y que debemos seguirlo para llegar a puerto…….esos otros son la sociedad, el sistema educativo nacional o nosotros mismos….

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'El currículo' - michael


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
el curr culo

El currículo

Lo podemos ver como una carta de navegación, un mapa a seguir…

Del mapa al plano…

slide2
En esta mirada asumimos que ha sido construido por otros y que debemos seguirlo para llegar a puerto…….esos otros son la sociedad, el sistema educativo nacional o nosotros mismos…..
slide3
Pero dentro del sobre existen infinitas posibilidades para implementar aquellas prescripciones que determinaron los “otros”…
slide4

Teorías curriculares

Políticas educacionales

Concepción curricular

Diseño curricular

Aplicación curricular

J. Dewey, currículo parte de las experiencias del niño.

Organización lógica y racional, R. Tyler (1949 – 1970)

Plan operativo

Objetivos y contenidos

Partir de lo que puede y necesita saber el niño para desempeñarse con éxito.

visiones mas contempor neas feldman 1992
Visiones mas contemporáneas…. (Feldman, 1992)
  • Critica al concepto de curriculo como modelo considerándolo como proceso que involucra a “ maestros en funciones de interpretación y desarrollo curricular según las circunstancias en que se encuentran”.
esta visi n
Esta visión…….
  • Elimina la relación lineal entre la planificación del currícula (hecha por otros) y la implementación en el aula.
  • Siempre será necesaria la existencia de un mapa de navegación general que de cuenta de la realidad de la cultura en un momento determinado, pero………..será solo eso el mapa grande………..
su expresi n material
Su expresión material…

CON ARREGLO A

FINES DE LA EDUCACION

  • OBJETIVOS FUNDAMENTALES
  • CONTENIDOS MINIMOS

Curriculum prescrito

DISEÑO CURRICULAR

ESPECIFICO DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

PROFESORES

ESCUELA

Curriculum aplicado

para habermas
Para Habermas….
  • Y su teoría de los intereses constitutivos del conocimiento
la bajada del curriculum a magendzo
La bajada del curriculum….A. Magendzo

Gimeno Sacristán hace ver que en la transformación procesal del curriculum existen seis niveles o fases:

(1) el currículo prescrito;

(2) el curriculum presentado a los profesores;

(3) el curriculum moldeado por los profesores;

(4) el curriculum en acción;

(5) el curriculum realizado; y

(6) el curriculum evaluado.

que mas es curriculum
QUE MAS ES CURRICULUM?
  • Stenhouse (1987) definiciones que lo consideran como una intención o un plan que prescribe lo que debe suceder en las escuelas y otras que lo señalan como todo aquello que sucede realmente con los estudiantes en la escuela.
curriculum como pr ctica
Curriculum como práctica………
  • Stenhouse 1987, Gimeno Sacristán 1993, Coll 1998 plantean la necesidad de una concepción de curriculum que supere la dicotomía entre teoría y practica, entre lo ideal y lo real. Concebirlo como un ámbito de interacción, de confluencia de:
  • la teoría , la practica educativa, las aspiraciones e intereses de los grupos sociales y los efectos logrados en la realidad.
curriculum como praxis
Curriculum como praxis……
  • El interés emancipador es compatible con el interés práctico no asi con el interés técnico.
  • El desarrollo de un curriculum con orientación emancipadora supone para el educador la necesidad de una transformación de su forma de percibir el mundo y actuar en este.
perspectiva critica del curriculum
Perspectiva critica del curriculum…
  • Praxis, negociación y conflicto.
  • Praxis; proceso de acción y reflexión sobre el curriculum, en tanto expresión del interés emancipador.
  • El curriculum se desarrolla en la interacción dinámica de la acción y la reflexión o sea, se construye en situaciones de aprendizaje reales, siendo un proceso activo de enseñanza y aprendizaje en donde se relacionan recíprocamente, la planificación, la acción y la evaluación y se integran al proceso.
para alicia de alba 1995
Para Alicia de Alba 1995…….
  • El curriculum es un espacio de lucha y negociación entre distintos sectores y agentes sociales donde se dirimen conflictos en relación con el poder.
estrategias para la implementaci n curricular
Estrategias para la implementación curricular.
  • Estrategia de vinculación de los docentes con especialistas.
  • Estrategia de reemplazo de unidades curriculares.
  • Estrategia de desarrollo y adaptación del curriculum oficial.
  • Investigación protagónica; investigación de la práctica pedagógica o potenciación profesional del docente.
investigaci n protag nica
Investigación protagónica
  • La investigación de la práctica pedagógica por parte del docente ha sido planteada en el marco de la investigación cualitativa y la investigación-acción participativa por una serie de autores e investigadores como un modelo de capacitación de profesores tendiente a modificar su rol llevándole desde una postura de reproductor a constructor de conocimiento y en este sentido, haciéndolo más profesional .
slide18
I-A

el docente puede y debe elaborar teoría desde su práctica; es decir, a partir de las formas que tiene para enfrentar los problemas que surgen en el aula atribuye significados y contrasta éstos con la teoría adquirida en su formación profesional.

slide19

Empleando las técnicas de la investigación protagónica, el colectivo de docentes, en una actitud de pedagogía crítica:

Indaga, en los supuestos que se han manejado para seleccionar y organizar el conocimiento curricular.

  • Profundiza en el significado profundo del conocimiento curricular.
  • Comparte conocimientos y objetivos transversales e interdisciplinarios.
  • Elabora indicadores de desempeño referidos a las habilidades, actitudes y valores que el curriculum intenta promover.
los docentes a partir de sus practicas
Los docentes a partir de sus practicas…..
  • se abocan a analizar el origen del conocimiento curricular.
  • asumen una actitud crítica frente al conocimiento.
  • responden a preguntas relativas a lo qué se está estimando como conocimiento valioso.
  • ¿cuáles son los supuestos, concepciones y criterios que se han manejado para seleccionar y organizar el contenido curricular?
  • ¿cuál es el conocimiento curricular que se ha generado en la academia y aquél que surge de las necesidades e intereses del estudiante y del contexto socio- cultural?
slide21
¿de qué manera el curriculum alcanza un equilibrio entre el conocimiento producto y el conocimiento proceso?
  • ¿cómo integra áreas cognitivas, afectivas, sociales y motoras?
  • ¿cómo hace accesible el conocimiento a los y las estudiantes?
  • ¿cómo vincula el conocimientocurricular con la vida y los significados personales de los y las estudiantes?

¿qué ideas de comportamiento moral y de solidaridad están subyacentes?

slide22
Para L. Stenhouse, es necesario que los docentes intervengan directamente en el proceso de toma de decisiones curriculares, incluso cuando se trata de levantar propuestas para un curriculum oficial.
  • No deben quedar reducidos exclusivamente a un rol de ejecutores del curriculum prescrito en las instancias centrales.
  • “no es posible el desarrollo de un curriculum sin el desarrollo del profesor” (Stenhouse, 1975).
  • En esta perspectiva, se ubica Gimeno Sacristán, que ha asumido una postura crítica frente al curriculum y al rol pasivo que se le ha asignado en su implementación (Sacristán, 1998).
cu les son los factores que influyen en el proceso de implementaci n curricular
¿cuáles son los factores que influyen en el proceso de implementación curricular?

En primer lugar, la implementación requiere el compromiso y el involucramiento de todos aquellos actores que, directa o indirectamente, están ligados al desarrollo del curriculum: miembros de los organismos centrales, personal de las escuelas, padres y madres de familia, miembros de la comunidad y otros.

slide24

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

REFLEXION

ESTUDIO SOBRE VALORES Y CARACTERISTICAS DE LA CULTURA

AMBIENTE

FISICO

AGENTES COMUNITARIOS

SELECCIÓN CULTURAL

PERFIL DEL PARVULO

Dimensiones del Proceso de Construcción curricular