Procesos de Evaluación de la UADY

1. Procesos de Evaluación de la UADY

2. Los procesos de evaluación: • No ofrecen información puntual de lo que sucede en el salón de clase • Por lo que no se conocen los procesos dentro de este espacio • Están más orientadas a la evaluación sumativa que formativa • Son usados como mecanismos de control • Compensación salarial • Obtención de recursos adicionales para la institución

3. La Evaluación en nuestro caso: No es un fin, sino un mecanismo donde sus resultados deben tener una utilidad real. Debe ser un medio fundamental para hacer más eficiente y eficaz la toma de decisiones y la implementación de acciones orientadas a mejorar la calidad educativa, específicamente ... La Calidad Docente

4. Docencia: Se concibe como la actividad sistemática de planeación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. Generación y construcción compartida del conocimiento en una disciplina determinada. La docencia universitaria se destaca actualmente, estrechamente asociada a la creación de ambientes y situaciones que favorezcan el aprendizaje significativo.

5. ¿Qué implica evaluar la docencia? • Definir el perfil del docente deseable de UADY • Conocer y recopilar información sobre su trabajo en el aula • Analizar e interpretar la información obtenida • Diagnosticar y retroalimentar al docente • Tomar decisiones para realizar acciones de mejora de la calidad docente

6. La evaluación de la docencia debe ser un proceso: • Colaborativo • Transparente • Formativo • Reflexivo • Crítico y positivo

7. Se dice... • Que la calidad de la educación esta ligada en la medida en que cada institución logra su misión y • En el grado de consolidación y preparación de su planta académica

8. La UADY ha aceptado el desafío en la búsqueda y mantenimiento de su calidad educativa mediante: El diseño e implementación del MEyA, donde se establece un nuevo rol del docente y del alumno.

9. Visión del papel del docente de la UADY, según el MEyA • Contar con una formación académica y pedagógica adecuada y actualizada • Agente dinámico y positivo • Facilitador del aprendizaje, centrando la atención de los estudiantes en actividades formativas, tanto académicas como en actitudes, que le serán relevantes para su vida

10. Desafíos a superar planteados en el MEyA, entre otros: • Mayor capacitación y formación del personal académico • Aseguramiento de la calidad de los procesos académicos • Mejora y conservación de la calidad de la docencia

11. Sin embargo… • La práctica docente en la UADY al parecer sigue siendo tradicional • A los alumnos se les percibe como acostumbrados a ser pasivos y no formar parte de su propia preparación

12. No debemos olvidar: Que un factor clave para lograr la calidad en la educación, es la procurar la calidad profesional y humana del profesor y adoptar, la cultura de la evaluación, nos permitirá encaminar esfuerzos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

13. Situación de la evaluación de la docencia en la UADY: • El involucramiento de las DES en dicho proceso no ha sido homogéneo. • El primer programa de evaluación docente se realizó en 1976 y a partir de entonces, de manera gradual, las demás DES comenzaron a incorporar procesos de evaluación docente. • Información proporcionada por las DES permitió conocer cómo se realiza la evaluación del docente en la UADY.

14. Campus de Arquitectura Arte y Diseño

15. Campus de Ciencias Biológicas y Agropecuarias

16. Campus de Ciencias de la Salud

17. Campus de Ciencias Sociales

18. Áreas de Ciencias Exactas e Ingenierías

19. Lo positivo… • Que la mayoría de las DES realiza un proceso de evaluación de la docencia. • Utilizan la información proporcionada por los alumnos. • En la mayoría se utiliza este proceso para la retroalimentación del profesorado e impartición de cursos. • Mayor experiencia en las áreas de: Sociales y Humanidades y Exactas e Ingenierías.

20. Conclusiones… • No se conoce la conceptualización que cada DES tiene sobre este proceso. • Podemos inferir que existe diversidad en la metodología utilizada. • Tiempo de antigüedad en su implementación (grado de avance). • Tipo de instrumento. • No se conoce los programas de formación derivados de las necesidades de los docentes.

21. A manera de propuesta… Se requiere la participación activa y cooperativa de los diversos actores para que trabajen articuladamente para lograr estructurar una aproximación integral y aceptada por los docentes y autoridades académicas, considerando sus implicaciones en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje, vinculada al PIHP de la DGDA-CGES. Como…

22. Diagnosticar las características del perfil actual del docente universitario. • Conocer los esfuerzos realizados por las DES para evaluar a sus docentes. • Definir el perfil deseable del docente de la UADY (su misión y visión, filosofía educativa, habilidades, competencias pedagógicas y actitudes del profesor) • Obtener las dimensiones del instrumento, sus indicadores generales y específicos.

23. Someter y validar el estudio piloto • Realizar modificaciones pertinentes • Obtener versión definitiva • Sociabilizar y sensibilizar a los docentes y estudiantes sobre las bondades de la evaluación de la docencia (foros, conferencias etc.)

24. Establecimiento… • Organizar una instancia académico-administrativa • Definir y dar a conocer a los docentes y autoridades, los mecanismos pertinentes sobre el manejo estadístico y análisis de la información • Proporcionar puntualmente la retroalimentación a los docentes • Enfatizar el clima de respeto y confidencialidad del proceso

25. ¿Que lograr con el proceso de la Evaluación de la Práctica Docente? • Diseñar y desarrollar un programa de formación y actualización del profesor en competencias docentes que atienda las demandas. (Certificación de habilitación docente) • Fomentar la participación en academias, seminarios, foros, conferencias, etc. Como espacios para la reflexión de la práctica docente.

26. Cont. • Propiciar por parte de las DES, la actualización de los profesores, en su área académica respectiva, mediante su participación en eventos nacionales e internacionales. • Procurar espacios que permitan a los académicos y autoridades educativas, reflexionar sobre el quehacer del profesor, las metas alcanzadas y los nuevos retos que enfrenta el docente universitario.

27. Generar paulatinamente un modelo integral de evaluación de la práctica docente, para posteriormente concretar un modelo institucional de evaluación del personal académico.

28. Finalmente se pretende: • Contribuir al desarrollo de una nueva cultura profesional, que permita introducir elementos que ayuden a los docentes a dar respuesta a los cambios y exigencias del entorno. y, • Promover una actitud del profesorado hacía una reflexión de su quehacer docente que le permita su desarrollo profesional, mejora y la búsqueda de la excelencia docente.